高職院校學生自主管理淺析

陸夢朕

【摘? ?要】高職院校學生生源情況復雜，學生層次多樣，導致傳統的管理模式已無法適應新時代的學生工作需求。因此，研究高職學生自主管理的可能性和必要性就顯得十分重要，這也要求高職院校學生工作人員應該引導學生樹立自主管理的意識，提升自主管理的實踐能力。

【關鍵詞】高職院校;自主管理;現實困境;優化措施

隨著高等教育的不斷擴招，高職院校的學生生源層次變得越發復雜，許多高職院校為了保證生源總量，開始招收更多中職學生。生源的變化導致學生工作中的管理模式也發生了變化，其中非常重要的一點就是對學生自主管理的重視，即如何更有效地開展學生自主管理，已成為高職院校學生工作人員的一個重要課題。

1.學生自主管理的實踐意義

高職院校學生自主管理有其存在的重要意義，主要表現為兩個方面：

第一，根據美國心理學家亞伯拉罕·馬斯洛的需求層次理論，每個人都至少有五個層次的需求：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現的需求，因此，高職院校每個學生的成長經歷和家庭情況都不盡相同，傳統意義上一以貫之的自上而下的管理模式并不能適用于每個學生，在此基礎上，學生的自主管理顯得非常必要。

第二，高職院校生源層次的差異性非常大，不同層次學生的學情狀況和成長經歷大相徑庭，即便在編制班級的時候，也無法用統一的標準將不同生源的學生編在一個班里，更不用說以一成不變的管理模式進行管理，因此，要求學生形成自主管理能力，并且不斷提高。

2.學生自主管理的現實困境

即便高職院校越來越重視管理模式的轉變，有意識地引導學生采取自主管理的手段，從實際情況來看，高職院校學生自主管理仍存在一些現實困境，這些困境主要來源于學生及其相關群體內部，以及學生所處的外部環境兩大方面。

2.1內部困境

2.1.1自我定位能力弱，缺乏自主管理的主觀動力

從生源質量來看，高職院校的學生入學分數較低，其本身學習能力與自主管理能力相對較弱。究其原因，主要是因為學生的自我定位能力弱，他們無法準確認識自己，在他們的成長經歷和教育環境中，很少自己做決定，大多數學生都抱著依賴的心態，由家長和老師做決定，導致他們在客觀上沒有認識自己的需求，主觀上沒有認識自己的動力，最終造成自我定位能力較弱。

2.1.2社會參與能力弱，缺乏自主管理的實踐能力

從高職學生實際表現來看，他們存在社會參與度的極度不平衡現象，這種現象主要有兩種表現：第一，拒絕參與一切社會實踐活動，這一類學生往往做任何事情都缺乏動力，他們對所有校園活動和社會實踐活動都提不起興趣，從主觀上拒絕外部環境的介入，因此也就得不到鍛煉的機會，致使他們自主管理的實踐能力全面落后;第二，只參加自己感興趣的活動，這一類學生通常樂于參加某一類型的活動，例如：文藝表演、競技運動、志愿服務等，而對其他類型的活動敬而遠之，他們的實踐能力和認知水平存在嚴重不平衡，導致他們自主管理的能力存在嚴重缺陷。

2.1.3職業規劃能力弱，缺乏追求目標的內在動機

我國高校一直以來都存在嚴進寬出的現象，很多學生通過中學階段的努力學習得以進入高校。可是，在學習氛圍和外部力量發生巨大變化的時候，他們就失去了奮斗的目標。在自主管理中，他們通常表現為意志力薄弱、沒有耐心、三分鐘熱度、目標游移不定等現象，這些表現在實際生活中往往導致負面結果，使得他們沒有及時開展職業規劃，缺乏追求目標的內在動機，也放松了對自主管理意識的培養與能力的提升。

2.2外部困境

2.2.1專職輔導員人數少，專業化、專家化程度不高

雖然國家規定普通高校輔導員與學生的師生比應當保持在1：200的水平，但實際工作中卻很難做到。輔導員所帶學生數不僅超出規定，還被諸多事務性工作困住手腳，疏忽了對學生的管理與引導，在這種情況下，學生不僅缺乏制度化的管理要求，更鮮有人引導他們開展自主管理。

2.2.2缺乏學生自主管理的體制機制研究與建設

高職院校在學生工作不斷發展的歷程中，已經逐步意識到學生自主管理的重要意義，可是，在實際工作中仍然存在隨意性較強、制度化不夠的特性，這種隨意性主要體現在學生自主管理前、自主管理中和自主管理后三個階段：

第一，自主管理前。學校沒有制定學生自主管理有效機制，抑或制度不夠詳細和完善，難以達到引導學生自主管理的最佳效果。

第二，自主管理中。學校在學生自主管理中的引導不夠，常常任由學生自由發揮，致使學生的自主管理漫無目的、目標管理不夠明確;與此同時，對于已制定的自主管理標準無法完全按章執行，這里既有制度本身不夠完善的責任，也有監督者沒有堅定執行制度的責任。

第三，自主管理后。缺少自主管理評價標準，不同層次和不同生源的學生應當獲得怎樣的成長，這些內容沒有提供合理的評判標準，導致學生自主管理往往處于無標準可依的狀態，最終只能草草收場。

2.2.3信息化程度低，新媒體技術運用的不足

為應對傳統管理模式的弊端，許多學校選擇利用QQ等新媒體與學生溝通，除了發布通知與管理制度外，學生管理人員還可通過QQ與學生單獨交流，既保護了學生的個人隱私，也有利于師生之間建立良好的社交關系，有助于提升管理效率。然而，新媒體技術的日新月異，學生對新鮮事物的高度敏感等因素，導致單一的新媒體手段已無法滿足管理需求，更無法達到最佳的學生自主管理需求，這要求高校學生管理人員不僅要掌握基本的新媒體運用技術，更要引進更有效的新媒體管理手段，提高信息化建設程度，從根本上為學生自主管理提供便利，提升自主管理的效率。

3.學生自主管理的優化措施

高職學生以往接受的教育，通常給予他們指令式的管理方式，忽視了學生自主管理的重要性，從這個意義上來看，給予高職學生一定的自主管理權利，并給予有效的制度建設與引導幫助十分必要。結合高職院校學生自主管理的現實困境與高職學生自身特點，我們可以從以下幾個方面，幫助學生樹立自主管理的意識，培養學生自主管理的能力。

3.1內部措施

加強心理引導，鼓勵學生準確地認識自己，從思想上樹立自主管理的意識，強化自主管理教育，從大一入學開始，提供自主管理的相關課程與講座的教授;提供生活幫助，培養學生獨立生活的能力，從實踐上提升學生的動手能力與組織溝通的技能，引導學生融入校園生活，培養學生主人翁的意識，把學生社團、學生會和班集體的管理工作適當地放權給學生;完善就業指導，樹立學生職業規劃的意識，提供完善的就業指導幫扶，明確目標管理意識，讓學生在自我成長中有路可走、有的放矢。

3.2外部措施

加強專職輔導員隊伍建設，提供更多的培訓機會，使輔導員有能力、有魅力地引導學生提高自主管理的意識與能力;完善學生自主管理體制機制建設，建立完備的自主管理評判標準，從制度上規定學生自主管理的權限范圍，并且派專門負責人員在學生自主管理期間監督與引領;提高信息化程度，有效利用新媒體技術開展學生自主管理，引進有效的信息化管理手段，整合信息資源，提高管理效率，并樂于利用學生喜聞樂見的新媒體技術，從心理認同感上拉進與學生的社交距離，以便更好地給予引導與幫助。

【參考文獻】

[1]（美）亞伯拉罕·馬斯洛，許金聲等，譯.動機與人格[M].北京：中國人民大學出版社，2007

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[3]姚茂軍，夏鸝，孫丹陽.我國高職院校學生的自主管理淺析[J].淮南職業技術學院學報，2011（5）

（本文章是“2017年度蘇州健雄職業技術學院‘三級聯動科研基金項目于轉向（青年基金-人文社科）課題”《新媒體環境下高校學生自主管理研究》編號2017QNJJ06的階段性成果。）