校企合作協(xié)同育人人才培養(yǎng)模式探索

楊正理 張家海 陳海霞

摘 要：針對我國應(yīng)用型本科高校在校企合作過程中所面臨的問題和原因，提出校企合作的人才培養(yǎng)模式改革的主要思路。該培養(yǎng)模式以“培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型”人才為核心，同時(shí)考慮企業(yè)在校企合作過程中能夠獲取人才資源、科研資源、服務(wù)資源的利益需求，共同構(gòu)建協(xié)同培養(yǎng)、共同參與、利益共享的新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。關(guān)鍵詞：校企合作；協(xié)同育人；人才培養(yǎng)模式DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.09.1981 引言

校企合作的教育模式在國外已被大多數(shù)學(xué)者和教育工作者所接受。在德國、美國、英國等國家都形成各自的校企合作模式[1-2]。但是在中國的目前的教育界沒有一個(gè)固定的模式可以去直接套用，雖然有一些成功的案例可以去借鑒[3-4]，但大多數(shù)存在一定的特殊性和地域性。本文主要針對應(yīng)用型本科高校在校企合作過程中所面臨的問題和原因進(jìn)行研究，探索應(yīng)用型本科高院在校企合作協(xié)同育人方面的人才培養(yǎng)模式的改革思路。2 國內(nèi)校企合作面臨的主要問題

近年來，我國很多學(xué)者和專家圍繞校企合作這一新型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行研究，并取得了較好的研究成果[5]。但從幾年來的實(shí)踐效果來看，這一模式在實(shí)施過程中還存在一些問題，還需進(jìn)一步進(jìn)行研究和改善[6]。2.1 校企合作過程中高校自身存在的問題

（1）應(yīng)用型本科高校自身對校企合作的內(nèi)涵理解不夠。很多應(yīng)用型本科院校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到校企合作的重要性，也進(jìn)行了一些校企合作，但在實(shí)施過程中流于形式，仍停留在簡單的輪崗實(shí)習(xí)的初級(jí)層面，未能全面、科學(xué)、透徹地認(rèn)識(shí)校企合作的真正內(nèi)涵，從而很難取得良好的教學(xué)效果。

（2）制度建設(shè)不夠完善。校企合作協(xié)同育人人才培養(yǎng)模式的建設(shè)必然需要在學(xué)校管理制度、教學(xué)體系層面進(jìn)行變革。而現(xiàn)實(shí)情況是一些高校的校企合作過程在制度上往往得不到學(xué)校的全面支持，從而使校企合作仍然停留在較淺層次，高校沒有建立較好的有關(guān)校企合作系統(tǒng)的規(guī)章制度，或者雖然建立了相關(guān)制度，但操作性不強(qiáng)，無法保障這一過程的順利進(jìn)行。

（3）校企合作深度不夠。理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和頂崗實(shí)習(xí)是大多數(shù)應(yīng)用型本科高校常規(guī)的教學(xué)環(huán)節(jié)。校企合作的教學(xué)模式要求在教學(xué)過程中理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，交替進(jìn)行。而這一過程的順利進(jìn)行必須以校企深度融合為前提，需要企業(yè)深層次參與到整個(gè)教學(xué)過程中。而現(xiàn)實(shí)情況是很多學(xué)校的校企合作由于條件限制或其它因素的制約，企業(yè)不能深入?yún)⑴c教學(xué)活動(dòng)，合作沒有深度。

（4）師資質(zhì)量難以適應(yīng)校企合作需要。校企合作需要校方、企業(yè)具有充足的師資力量。而現(xiàn)實(shí)是，高校大多數(shù)教師是從一個(gè)校門走進(jìn)另一個(gè)校門，理論知識(shí)豐富，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、企業(yè)經(jīng)歷幾乎為零，難以在校企合作過程中滿足教學(xué)需要；而企業(yè)受聘的教師往往是企業(yè)的骨干，他們或者業(yè)務(wù)繁忙，或者責(zé)任心不強(qiáng)，也難以勝任校企合作中教師的角色。因此，校企合作過程中的師資力量不足、質(zhì)量不高，成為制約教學(xué)質(zhì)量提高的重要因素。2.2 企業(yè)在校企合作中存在的問題

（1）企業(yè)缺乏積極性。企業(yè)作為經(jīng)濟(jì)主體，獲取利潤是其最直接的目標(biāo)。校企合作中企業(yè)更看重是這一過程能不能給企業(yè)帶來短期的利潤，而很難看到校企合作會(huì)給企業(yè)帶來的長遠(yuǎn)經(jīng)濟(jì)利益和遠(yuǎn)期企業(yè)發(fā)展需要。所以，在沒有外部因素約束和激勵(lì)條件下，企業(yè)缺乏相應(yīng)的積極性，有些企業(yè)只有在有利可圖的情況下才會(huì)參與校企合作，甚至將校企合作當(dāng)成一種獵取學(xué)生作為廉價(jià)勞動(dòng)力使用的途徑。

（2）企業(yè)缺乏必要的責(zé)任感。我國的相關(guān)制度沒有確立校企合作中企業(yè)的主體地位，也無法限定企業(yè)必需的相關(guān)責(zé)任和義務(wù)。由于缺乏約束力和相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，因此，企業(yè)在校企合作人才培養(yǎng)模式實(shí)施中沒有明確的責(zé)任，缺少相應(yīng)的責(zé)任感和動(dòng)力，往往只是在有限的框架內(nèi)履行非常有限的責(zé)任和義務(wù)，顯示無法滿足要求。2.3 國家政策在校企合作中存在的問題

一些重視職業(yè)教育的發(fā)達(dá)國家非常重視校企合作這一教學(xué)模式。首先，這些國家的政府制定了相關(guān)校企合作的制度，企業(yè)不但需要給合作的高校提供一定的經(jīng)費(fèi)，還有義務(wù)和責(zé)任參與學(xué)校的人才培養(yǎng)模式制定、課程設(shè)置、培養(yǎng)方向確定等一系列具體的教學(xué)管理，還根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)的需要為學(xué)生提供實(shí)踐、實(shí)習(xí)的場所與活動(dòng)指導(dǎo)。近年來，校企合作在我國也逐步受到政府的關(guān)注和支持，但相關(guān)的制度建設(shè)仍很不完善，校企合作過程的主體仍然是企業(yè)和高校，不能形成一種規(guī)范的模式。由于沒有政府的資金和制度保證，企業(yè)沒有積極性，也沒有責(zé)任感，而學(xué)校在校企合作這一教學(xué)模式所能提供的服務(wù)也十分有限，無法左右這一教學(xué)模式按自己的意愿進(jìn)行。因此，校企合作在我國由于政府管理的缺失，還難以形式規(guī)?；?、校企雙贏的局面。3 校企合作的人才培養(yǎng)模式改革的主要思路

針對應(yīng)用型本科高校在校企合作過程中所面臨的問題和原因，人才培養(yǎng)模式改革的主要應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)：

（1）校企合作從很多國外的成功經(jīng)驗(yàn)來看，全社會(huì)包括政府高校和企業(yè)界從思想認(rèn)識(shí)上對校企合作重視。國家出臺(tái)相關(guān)的法規(guī)去支持和保護(hù)校企合作，并保證企業(yè)的經(jīng)濟(jì)利益。

（2）校企合作提升了創(chuàng)新能力。高校和企業(yè)是創(chuàng)新的中心地帶，提升創(chuàng)新能力對于高校和企業(yè)來說應(yīng)該是雙贏的效果。

（3）校企合作提高了學(xué)生實(shí)踐能力教育的新格局。應(yīng)用型本科高校的目標(biāo)和任務(wù)就是提高學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，這需要學(xué)校、老師和學(xué)生都能重視這一教學(xué)環(huán)節(jié)，才能建立起提高學(xué)生實(shí)踐能力教育的新格局。

（4）高校對教師評(píng)估體系的改革。高校的功能是傳播知識(shí)、教育學(xué)生、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)。傳統(tǒng)的教師評(píng)估體系往往只注重前3項(xiàng)，而忽略了社會(huì)服務(wù)這一重要功能。隨著校企合作的逐步發(fā)展與完善，高校對教師評(píng)估體系的改革也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，更多關(guān)注教師對企業(yè)、地方的咨詢服務(wù)所作的工作，將這一方面的成果納入教師評(píng)估體系中。總之，校企合作的人才培養(yǎng)模式改革的主要思路就是針對我國應(yīng)用型本科高校在校企合作過程中所面臨的問題和原因，共同構(gòu)建協(xié)同培養(yǎng)、共同參與、利益共享的新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。4 結(jié)論

應(yīng)用型本科院校一直將校企合作視為培養(yǎng)優(yōu)秀應(yīng)用型本科人才的有效途徑之一，但近幾年不少高校在校企合作中出現(xiàn)一些問題，而且合作效果也沒預(yù)期的理想。因此，本文對目前我國應(yīng)用型本科院校的校企合作存在的問題及其產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析，對校企合作人才培養(yǎng)模式進(jìn)行思考和探索，建立新的校企合作人才培養(yǎng)模式有很好的指導(dǎo)意義和現(xiàn)實(shí)價(jià)值。參考文獻(xiàn)：[1]楊正理，張家海，孫書芳等.校企合作下電氣類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索[J].山東工業(yè)技術(shù)，2018（12）：223+194.[2]楊正理，史文，陳海霞等.大數(shù)據(jù)背景下高校招生策略預(yù)測[J]. 智能系統(tǒng)學(xué)報(bào).[3]尤志，伍丹.應(yīng)用型職業(yè)院校校企合作人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐[J] 散文百家（新語文活頁），2018（01）：179.[4]陳偉，左艷.校企合作模式下應(yīng)用性創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2016（12）：115-116+142.[5]于萬國，蔡永華，房健.校企合作下計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2016（16）：142-143.[6]殷珊，繆峰，劉盆美.教育大眾化對應(yīng)用型本科院校校企合作模式的探究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（31）：18-20.