以實踐為導向的機電一體化專業教學改革研究

葉紅麗

關鍵詞：實踐 ?導向 ?機電一體化 ?教學改革

隨著教學改革的深入進行以及企業對機電一體化專業學生實踐能力要求的提高，很多學校都開始在機電一體化教學中加入實踐教學。理論和實踐教學的結合，給本專業教學質量的提升帶來了很大幫助。但在實際教學中，很多機電一體化專業并未真正做到以實踐為導向展開教學。筆者認為，在實施機電一體化教學過程中，機電一體化教師一定要重視實踐教學，并不斷了解實踐教學的現狀，不斷調整教學理念和方式，以培養、提高機電一體化專業學生的實踐能力。

一、以實踐為導向的機電一體化專業教學改革的必要性

實踐教學一直都是機電一體化專業教學中的重要內容，只是以往教師對實踐教學的重視程度較低，影響了實踐在教學中的占比與質量。以實踐為導向開展教學，對機電一體化專業教學是十分重要且必要的。首先，缺乏實踐能力的學生，意味著只懂書本上的理論知識，這也許能使他們在學校獲得很好的考試成績，并順利拿到畢業證，但在以后的就業和工作中，卻可能遇到很大的困難。一是企業對人才實踐能力要求較高，缺乏實踐能力的學生在最開始就很難找到一份合適的工作。二是即便學生通過了面試，進入了企業，也會因為實踐能力欠缺，很多工作都做不了，需要重新學習。還有一個問題是，因為學生之前已經形成了擅長學習理論知識的能力，導致學生在學習中很不懂變通，變成只會紙上談兵的人。

而實踐能力的培養，會讓學生具備很強的學習能力，有助于學生取得長久的職業發展。實踐能力能讓學生具備自主嘗試和實踐的意識，這意味著學生能夠在未來的工作中積極創造;當學生具備積極創造的意識后，因為其同時又具備較強的實踐能力，更容易獲得成功。由此可見，無論是從學生的就業，還是從學生個人的未來發展看，機電一體化專業以實踐為導向開展教學都有很大的必要性。

二、機電一體化專業以實踐為導向教學的現狀

1.以實踐為導向開展教學，但實踐教學不足

隨著市場對機電一體化專業人才的要求產生變化，很多機電一體化專業都開始以實踐為導向展開教學。但實際上，很多機電一體化專業教學中實踐教學的部分并不多。比如在教學中教師一般都是先進行講述式的理論教學，然后讓學生進行實踐。一般情況下，理論部分講解的時間較長，而實踐部分的時間較短，且教師的指導并不多，都是讓學生自由實踐操作。雖然有不少院校高度重視實踐教學，無論是在設備還是在課程的設計上，都以實踐為導向進行規劃。然而實際調查后會發現，這些院校以實踐為導向開展教學多是表面上的，他們主要是針對課本上的訓練內容進行實踐教學。即只實踐課本上需要實踐的內容，缺乏和學生實際工作內容的聯系，導致學生能熟練地操作課本上的內容，但到實際工作中卻不知道如何下手。

2.單方面培養學生的實踐能力

對機電一體化專業教學而言，以實踐為導向教學，并不是指單純地在教學中加入實踐部分。而是通過實踐教學來培養學生的各方面能力，比如在使學生充分了解機電一體化設備的結構之后，又講授了機電一體化系統如何設計。在實踐教學中，教師除了要讓學生進行設備的操作、維修以及組裝設計外，還應該培養學生的創新實踐能力。但當前機電一體化專業的實踐教學中，主要是培養學生的基礎實踐能力，這雖然能使學生具備較強的實踐能力，能勝任一定難度的工作，但對學生未來的長遠發展，以及在機電一體化專業上的研究效果不大。因此，還應注重培養學生的創新能力、研究能力、創新思維、合作能力等。機電一體化專業雖然主要是培養高級技術人才，但若能在教學中升華實踐教學的目標和內容，最終培養的人才水平也會提升。相對而言，若是以高級技術人才為培養標準，教學內容會減少，所培養出來的人才水平最多是高級技術人才，而難以培養更高水平的機電一體化專業人才。這不利于我國機電一體化專業人才的培養以及本行業未來的發展。

三、以實踐為導向的機電一體化專業教學改革研究

1.轉變教學理念

以實踐為導向的機電一體化專業教學，首先需要教師轉變教學理念。因為只有真正理解以實踐為導向教學的本質，才能在教學中真正做到以實踐為導向開展教學。首先，教師要充分理解以實踐為導向的含義，即要通過教學培養學生的實踐能力。機電一體化專業的實踐能力主要包括理論聯系實際能力、實際動手能力、社會實踐能力、創新實踐能力等。因此教師在實際教學中，不能以學生單一的理論聯系實際能力或實際動手能力的培養來判定自己是否是以實踐為導向開展教學了，還要考慮當學生具備這兩種基礎實踐能力后，能否靈活地運用自己的實踐能力，能否根據實際工作的要求進行創新。否則，若學生只單純地具備將理論知識轉變為實際的能力，而不能靈活地運用這一能力，就只是機械地重復而已。其次，在以就業為導向開展教學的過程中，教師要考慮到學生實際工作對其實踐能力的要求，并結合實際工作的需要，以實踐為導向開展教學。比如學生在實際工作中經常會遇到設備出現故障的突發狀況，教師就需要培養學生解決這些突發狀況的實踐能力，如當遇到突發狀況時，自己該如何解決等。學生所具備的實踐能力，就不是單一的理論聯系實踐的能力，而是能夠應對整個工作的實踐能力。

2.對實踐培訓內容進行改革

機電一體化教師要對實踐培訓的內容進行改革。首先，在培養學生基礎實踐能力的基礎上，培養學生的創新實踐能力和社會實踐能力等。教師在實際教學中，要基于這些實踐能力來準備教學任務和設計教學過程。教師要培養學生的創新實踐能力，在教學中就要設計一些能培養學生創新實踐能力的內容。比如在講授機電一體化系統設計這一門課程時，教師可以通過一些創新實踐能力的訓練來培養學生的創新實踐能力。比如讓學生根據自己的想法進行系統的設計，或讓學生根據自己的想法，對現有的機電一體化系統進行改造等。激勵學生在設計中加入新的元素和想法，通過各種方式完成設計并嘗試運用。其次，將學校實踐和工作實踐相結合，通過項目實踐、工作實踐，使學生具備較強的工作實踐能力。教師需要在教學之前，了解本節課知識在實際工作中的應用點以及考驗學生哪方面的實踐能力，再進行教學設計。學生的實踐內容，除了課本上的實踐操作內容之外，還需要進行實際工作的實踐體驗，或為了讓學生在競賽中獲得好成績，可在學校舉辦校園競賽，讓學生先了解競賽的主要流程，進而在更大的競賽中獲得更好的成績。