淺談職業技能競賽計算機專業訓練模塊的設計

王強　趙秋毅

摘 要：職業技能競賽成績是檢驗一所職業院校教育成效的重要指標，隨著國家對職業教育重視程度的不斷提高，尤其是近幾屆世界技能大賽中我國選手成績的不斷突破，提高了各職業技術院校參賽的信心，也加大了對各級大賽的投入。筆者從計算機專業技能訓練眾多環節中抽取訓練模塊設計這一環節闡述個人心得，與廣大同行分享。

關鍵詞：技能競賽 ?訓練模塊 ?計算機

職業技能競賽成績是檢驗一所職業院校教育成效的重要指標，也是各專業教師體現自己教學水平的主要依據。技能大賽成績的獲得包含多個層面的因素，有院校人力物力的投入、師資的配備、學生的素養等。筆者帶領學生參加各級計算機專業技能大賽多年，也獲得一定的成績，下文就訓練模塊的設計這一環節闡述自己的心得體會，主要從三個方面論述，希望給廣大指導教師們提供一定的參考。

一、大賽形勢簡析

首先筆者分析了我國計算機行業大賽的形勢。現在的職業技術教育分為兩大系統。

1.人力資源和社會保障部下屬的技工教育

教育層次包含中級工和高級工、技師、高級技師。技工教育比較權威、系統、層層選拔的比賽就是世界技能大賽;世界技能大賽與計算機相關的有平面設計技術、網站設計與制作和信息網絡技術等項目。其他比賽則大都是區域性或者行業性的，由省市相關部門或者各級行業協會主辦，沒有形成規范化、系統化和持續性。

2.教育部下屬的職業教育

包括中等職業和高等職業。職業教育的比賽層次化分明，國家、省級、市級層層選拔，與計算機相關的有計算機檢測維修與數據恢復、虛擬現實與制作、移動互聯網應用軟件開發、數字影音后期制作技術、網絡空間安全、網絡搭建與應用等項目。

二、比賽類型劃分

筆者根據對競賽成績的考核標準把各種大賽分為閉合式和開放式。

1.閉合式的比賽

閉合式比賽是指對考試提交結果有明確的指標要求，選手發揮的余地不大。例如，計算機檢測維修與數據恢復項目的比賽要求考生排除計算機的各種故障后再安裝系統，最后修復硬盤上刪除的數據，考生每一步做不對都無法進入到下一步，考試最后的要求十分明確，這種類型的比賽大部分考生都能夠完成，考官主要考查學生操作的規范性和完成的效率。計算機操作員考試也是屬于閉合式比賽的典型例子，第一部分的打字提供范文，有字數要求;第二部分office相關軟件的應用，也會給出示范圖，選手們要嚴格按照要求答題，打字不能有遺漏和錯誤，office軟件的排版要和示范圖盡量一致。

2.開放式的比賽

開放式比賽是指比賽有一些基本要求，給選手發揮的余地很大，通常選手之間的比分差距會很大，如平面設計技術、網站設計與制作、動畫片設計、影視后期制作等就屬于這一類。開放式的比賽相比閉合式的比賽要求選手有更全的知識儲備和創新能力。比如在動畫片設計比賽中，動畫環節制作時選手要設計動畫場景、動畫故事、動畫動作等，選手們在這一環節分值拉得很大，優劣區分很明顯。

三、訓練模塊設計

結上所述，對于計算機專業訓練模塊的設計要根據比賽的類型進行設計。在訓練過程中要注意考練結合，提高選手們的臨場心理素質。心理素質模塊的訓練要融入到技術模塊訓練中，要適當給予選手挫折練習，畢竟對于大部分選手來講，參加大賽次數有限，難以積累足夠的大賽經驗。

1.閉合式類型比賽的模塊設計

（1）基礎性的練習模塊是每個項目必不可少的。在前期練習中基礎性操作一定要練扎實。基礎模塊的設計原則是“依托規程，夯實基礎，適當擴展”。

掌握規程是技能大賽訓練設計的前提和基礎。正規的技能大賽都有非常全面、嚴謹、專業、明確的比賽規程，對比賽內容、題目設置、給分方式都做了詳盡說明。在訓練模塊的設計中，要以規程規定的專業內容為依據，夯實基礎內容。

另外，現在很多職業類計算機專業都不開設打字練習，其實打字練習不僅一開始就能規范學生的操作習慣，還能打磨學生的心性;好的心性對后期的提高訓練起決定性的作用，這和鉗工的磋磨練習有異曲同工之處。

（2）在基礎性練習過后便可進入專業訓練。在專業訓練過程中要設置障礙模塊，要給選手設置一些困難鍛煉選手的應急能力和排障能力。這個也很重要，對于閉合式的比賽，選手們只要勤加訓練外加科學的組織訓練計劃，就能達到較高的技術水平。

2.開放式類型比賽的模塊設計

對于開放式類型的比賽，所謂的勤能補拙就起不到多大作用了，這就要求專業基礎課一定要廣泛，比如在平面設計技術項目中的美術設計和攝影技術的工作就必不可少。開放型的模塊對創新訓練至關重要，多給學生練習有想象力空間的題目，讓學生逐漸具有創新思維。指導老師不可閉門造車，有條件的話可以安排學生去實力比較強的公司或實訓基地學習，同時多組織選手參加比賽，大賽經驗的積累對選手們的臨場發揮起到決定性的作用。

四、訓練模塊執行流程

1.吃透比賽規程

以教育系統職業院校技能大賽動畫片設計和制作項目為例，每年10月底山東省職業院校技能大賽結束后，筆者即負責著手下年比賽的備賽工作。首先就是組織備賽學生把手邊最近兩年比賽項目規程認真研究，找出所有不清晰、不能確切掌握的知識點進行集體討論，共同解決;待次年9月初，市賽項目規程下發后，集體研讀，找出與上屆比賽規程有變動出入的技術點，仔細解讀，集中解決。

2.基礎知識分項訓練

根據比賽規程，將動畫片設計和制作項目涉及內容分為三維模型、UV整理和貼圖繪制、燈光渲染、綁定與蒙皮、劇情設定、分鏡設計、渲染輸出七大模塊，根據內容多少、難度大小設定1～4周不等的訓練時段集中訓練。

3.真題實操

基礎知識模塊結束后，讓學生訓練近兩年的比賽真題，這一模塊又分兩個階段。

（1）不限時間，邊學邊做。訓練過程中一邊操作，一邊和老師、同學共同探討，務求設定上自由發揮，執行上細節到位。

（2）限定時間，模擬比賽。嚴格限定比賽時間段，進行模擬訓練，每周1～2次，模擬間隙進行問題處理。務求學生既能深刻把握比賽進度，又能不斷磨煉比賽心理。

4.猜題模擬

指導教師根據歷年題型變化和大賽發展趨勢，設計2～3套模擬題進行模擬操作，爭取訓練題目能夠比較接近比賽題目。訓練方式則與真題實操模塊大致相同。

5.查缺補漏，最終解決

到此模塊基本已經臨近市賽5周左右了，用最后一個月時間最后總結，解決各種遺留問題。解決過程中注意對不同學生不同問題進行針對性解決。

五、訓練模塊執行中容易出現的問題及處理?

1.對比賽考察目的和規程內容的準確把握

（1）不斷了解國家相關中職、技校教育教學改革的方針政策，感受變化、趨勢。

（2）盡量在有可能的前提下，參與不同層次的大賽相關培訓交流，特別是同系統、同賽項間不同地市學校教師間的交流、學習，方式可以盡可能靈活多樣，比如只是相關QQ群、微信群的交流，有時都可以獲得一些有效信息。

（3）盡量在有可能的前提下，參與高層次大賽說明會和宣講會，省級乃至國家級專家、裁判的視野和高度是普通學校輔導教師遠遠不能比的，盡可能多地了解他們的觀點、想法，對于把握大賽脈搏會起到極其有效的作用。

2.對極難知識點、技術點的處理

學無止境，具體到一個學校、一個具體比賽、一個賽項的一個指導團隊，遇到賽項規程中能力之外著實難以處理的技術點是很正常的。對于辦學層次較低的學校或者參賽經歷較短的項目，有的難點會保留到比賽甚至一兩年都解決不了。對于這種問題，只能平常心對待，帶著問題前行，并找各種其他方法盡量彌補，換個角度，爭取把該技術點失分的影響減到最小。

3.對參訓學生訓練主動性的掌握

中職、中技比賽的訓練學生年齡都在16歲左右，學習主動性、持續性出現問題都是非常常見并且合理的，因此較好地處理這一問題，至少需要做到以下兩個方面。

（1）指導教師擺正心態。如上所述，切實認識到出現此類問題都是十分通常并且“合理”的。這種良好心態是處理學生情緒問題的基礎。

（2）在賽項訓練模塊的設計中，要盡量做到比較開放活潑的創意模塊和枯燥繁復的訓練模塊的靈活安排，穿插進行。

4.對學生自學習慣的培養和引導

無論是中職還是中技學生，自主學習的習慣和意識都相對很差，但比賽訓練特別需要學生的自學能力，其原因就不在此過多贅述，其方法大概可以從以下三方面入手。

（1）在訓練學生的選拔中要把學生的學習主動性和自學能力放到第一位，學生當時的水平、基礎則居于次要位置，因為這點相對于學生的自學主動性和能力來說更好培養，自學能力較強的學生越往上層的比賽走，越更可能表現出更大的潛力。

（2）在日常模塊訓練中，要刻意和普通的課堂教學區別開來，最大限度地讓學生自主學習;讓指導教師從輔導位置漸漸退到提示位置，最終退到指引位置，只給學生提供問題大方向和解決問題的大思路，具體解決問題、提升能力都由學生自主完成。在這種訓練模式下，對于長期不能適應的學生只能逐漸淘汰。不客氣地講，他們只適合學習一般技能，不太適合參加大賽。

（3）在日常模塊訓練過程中，引導、教會學生盡可能多的自學方法和途徑，直到他們可以從自發到自覺地運用更多的學習手段進行自學。比如，筆者在指導本校動畫片設計與制作項目訓練團隊的過程中，從最開始就一邊最大限度地把問題放給學生自己解決，并同時“指點”他們一些自學方法。

總之，針對不同類型的比賽，指導老師要有一套科學的訓練方法，靈活組合運用閉合型模塊和開放型模塊，使選手們獲得較高的技術素養和較強的創新能力。

（作者單位：濟寧市工業技師學院）