數控車工教學中“后進生”幫扶的有效措施

馮雅芳

摘 要：面向全體學生是素質教育的核心，在教學中肯定優秀學生的同時，我們更加關注后進生。數控車工是數控專業學生必修的專業骨干課程，通過數車中高級鑒定考試是中職學校數控專業學生畢業的必備條件，所以如何幫助學習后進生克服困難、采取有效的措施提高他們的成績是每位任教老師思考的問題。

關鍵詞：數控車工；后進生；學習；老師

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.13.212

素質教育核心之一就是面向全體學生，只有全體學生都得到全面發展，才能使得全民族的素質得以提高。

有教育存在，就有“優等生”和“后進生”，我任教的數控車工也不例外。通過數車中高級鑒定作為中職學校數控專業畢業的必備條件，提高數車中高級的通過率一直是學校、師生和家長的關注點。那如何幫助學困生克服困難提高成績便是每位數車任課老師急待解決的問題。現結合本人在數控車的課程教學、技能訓練及教學研究，對數車學習的特點、后進生的類型、成因及幫扶措施進行分析和探討。

1 數控車工課程的特點

數控車工是數控專業學生必修的專業骨干課程。按照學校三級技能考核的要求，數控專業的學生必須要參數控車工中級工的鑒定考試，通過后才能參加高級工的訓練或中技畢業。本課程的主要學習內容有數控車床的基本知識、常用指令、車床基本操作、零件的編程加工及檢測等方面的內容。學好本課程要求學生具有一定的識圖能力、扎實的編程功底、較強的工藝分析能力，要熟練操作車床，掌握保證工件精度的方法。總之，數控車是集識、思、看、做于一體的綜合應用課程，學好它有一定難度。

2 數控車工后進生的類型

課程特點決定了學習特點，后進生的特點也很明顯，基本可歸納成以下幾類：

（1）不會編程。這類學生除了編程其它都會。程序要么是參照書本、要么是抄襲他人。操作時程序有問題不會檢查。考試時若死記硬背會問題百出，不記不背便寸步難行。

（2）不會操作機床或較生疏。這類學生普遍動手能力較差，要么不熟悉按鍵、要么不知道操作步驟。所以編程編完后接下來就手忙腳亂了，不知接下來做什么。

（3）不會對刀。有的學生對刀對不準，每次對刀都會錯，容易撞刀。

（4）尺寸掌控不好。這類學生雖然會做，但往往只做出工件形狀，尺寸不能保證。

（5）速度慢。總有個別學生速度特別慢，比快的同學加工時間多用一倍，考試時間不夠。

（6）綜合型。這類學生不僅僅存在以上的一種情況，可能有兩種及以上，解決這樣的學困生問題更棘手。

3 后進生問題原因分析

學不好數車，上面的六種類型只是表面的現象，要幫助后進生進步，不只要看到他們的問題，更要了解問題背后的原因：（1）學習底子薄。之前的學習沒有打好基礎，現在想學卻學不好，努力了卻沒多少進步，光憑教師常規教學及個人學習已無法完成學習任務。（2）學習態度不端正。比較聰明，但對學習不重視，聽課不專心，不能按照老師要求學習，甚至還要違反學習紀律。（3）學習方法不正確。有的學生所有功課都用一種方法，學習比較死板，不懂變通，不會活學活用。（4）有畏難情緒，自信不足。在學習上沒有吃苦精神，對自己要求不高，自信不足，甘于落后。（5）其他原因。另外還有一些身體、心理等方面有些問題的學生。

4 后進生幫扶的幾種措施

4.1 內心轉化

在傳統觀念中，人們常把后進生當成“壞學生”，說是“朽木不可雕”，“頑石不成材”，若我們老師也這樣認為的話，那就不用教育教學了。只有給他們充分的尊重、理解和關愛，才能使他們有勇氣改進。從內心轉化后進生是前提，有了想學的意愿和信心才能化作學習動力。

（1）尊重與關注：美國心理學家馬斯洛提出人的需要的五層次說，其中尊重的需要被列為第四層。尊重是人的一種高級需要，所以當學生不懂、不會、做錯時，我們不能看不起他們，要尊重他們的人格，要耐心教導。在班級中要給予更多的關注，要了解他們的內心想法，要有偏愛“差生”的胸懷。

（2）真誠交流：多與后進生交流，注意態度真誠，拉近與他們的距離，但要掌握好度，可以開點玩笑帶點幽默，但不能太隨意。學生對老師的信任便是建立在真誠交流上的。

（3）挖掘閃光點：每個學生都有自己的優點，后進生也一樣，我們要挖掘出他們身上的閃光點并加于擴大。

4.2 低起點、小目標教學

對于后進生不說，不論是基礎差、無興趣還是信心不足，關鍵還是要一小步一小步的成功激勵。

針對不同學困生制定切合實際的目標，激發其自身積極因素，按照“目標——成功——新的目標——新的成功”的發展思路，讓他們看到自己一天天的進步，激發學習興趣。首先，起點要低，要從基礎簡單內容學起，要讓學生聽得懂、做得會；其次，目標的確立要得當，要求既不能過高，也不宜過低；再次，目標須有針對性和可操作性，便于學生在平時檢查對照和及時進行目標調控；最后，還要根據實施情況進行適時調控。例如，針對編程有問題的學生，我就采用小目標分層練習法，讓他們在完成理解目標的情況下再逐步深入學習。

4.3 細致化考評及激勵

對于后進生不僅教學目標要小，考核評價也要細。要以小目標考核促進大目標的達成，還要有階段性的測試和總體的考核評價。

例如機床操作內容可分為面板按鍵熟悉、程序錄入、程序模擬、手動車削端面、外圓手動切槽、切斷、綜合測試等項目。每項目總評成績90分及以上為優秀，85-90分為良好，75—80分為中等，70—75分為合格，低于70分要重學。為什么以70分為合格分，主要考慮讓學生對自己的要求高一點，因為在考級時往往還會受其它因素的影響，考出來的成績還會低一點，所以練習時就留一點余地。另外根據后進生薄弱項目的重學情況，給予不同的獎懲，學生可以有一定的選擇范圍。獎勵項目有加德育積分1—2分（視情況定）、免做適當作業、免做值日生、獎品等。這樣，后進生既能很清楚地知道自己的學習情況，也調動了他們進步的積極性。

4.4 小老師助學

在數車后進生提升措施中最能事半功倍的就是用小老師助學。所謂的小老師就是學得又快又好的學生，一個班里總有幾個，有的又是

（下轉第228頁）

（上接第232頁）

班干部。讓這樣的學生作為小老師與后進生結對，在學習中指導、帶領，效果很好。我在開學前兩周就將全班同學分成若干組，當然是進行一定摸底后分的，每組都比較均勻。小老師是在分組后產生，并根據之后的學習情況慢慢增加調整的，所以組建的小老師團隊在各方面還是比較優秀的。在小老師結對助學時，我尊重后進生的意愿，讓他們自己選小老師，如有重復再協商，盡量安排合適的小老師，這樣后進生也愿意聽從小老師教導，學習也有動力。在上面的教學和考核評價中都有小老師的參與。小老師助學的優點在于，一是都是學生，學習無距離感和壓力感，能實事求是，也是真正找到問題；二是小學師能一對一教學，提高了學習效率；三是同學之間語言交流更符合他們年齡特點和方式，容易理解；四是結對團隊間也有考核和競爭，更有動力，容易出成績。

4.5 借助外力

后進生的學習僅依靠任課老師一人之力是有限的，需要各方力量的支持。首先是班主任的支持，班主任在班級有很大的影響力，與班主任交流協作很關鍵，因為課后的跟進才能讓后進生維持良好的學習狀態，不至于兩天打魚三天曬網。其次要得到其他同學的配合，要在班內制定集體通過考級的目標，要營造互幫互助、你追我趕的學習氛圍，積極利用好班群，及時反饋學生學習情況，多點友情提醒，多些鼓勵表揚；還要爭取得到家長的支持，特別是后進生的家長，要讓他們了解本課程及自己孩子的學習情況，共同商討些促進孩子學習的方法，家長重視了往往學生才會更重視。

每門課程的“優等生”和“后進生”可能都有差異，沒有絕對的“后進生”。所以，我們更要關注后進生的學習和思想，找出落后的原因，采取積極有效的措施去幫助他們、去轉化他們，要耐心教導、決不放棄。只有這樣才能挽救他們，培養出更多的“優等生”，才能真正提升他們的素養。

參考文獻：

[1]王立英.關于后進生轉化教育的思考及對策初探[J].教育研究，2007（02）.

[2]韓素梅.蘇霍姆林斯基的教育觀與“后進生”轉化[J].科技資訊.

[3]魏孔武.幫扶學困生策略的研究[J].吉林教育：綜合，2013（17） ：124.