網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的研究探討

摘 要：網(wǎng)絡(luò)在校園的全面覆蓋正在不斷改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，使得傳統(tǒng)的課堂教育模式也逐漸改變，文章探討了網(wǎng)絡(luò)課程的理論和實(shí)踐意義，以及教學(xué)的特點(diǎn)和需要解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；網(wǎng)絡(luò)課程；網(wǎng)絡(luò)資源；網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.13.226

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育的前提和基點(diǎn)，隨著互聯(lián)網(wǎng)在教育中的使用，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)材料愈來(lái)愈豐裕，教育材料的合理管制是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育的重點(diǎn)，為各種學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)象提供有效的保存管理，為不同的使用者提供高速便捷的存取性能，為教育管制人員提供材料瀏覽成效評(píng)估解析，進(jìn)而提升教學(xué)材料對(duì)象的使用率，推進(jìn)教學(xué)材料能夠更好的為實(shí)際教育活動(dòng)提供服務(wù)。

網(wǎng)絡(luò)課程是一種新型教育方法，有關(guān)網(wǎng)絡(luò)課程的含義、課程構(gòu)造、設(shè)計(jì)研發(fā)等，都需要進(jìn)行深刻的鉆研和探究。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)正處在一個(gè)高速進(jìn)步階段，不斷有技術(shù)上的新超越，所以，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課程的含義、構(gòu)造和形式等也必須隨之發(fā)生改變和進(jìn)步，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課程的鉆研和探究是一個(gè)不斷進(jìn)步的過(guò)程。網(wǎng)絡(luò)課程的創(chuàng)建必須要經(jīng)過(guò)巧妙的設(shè)計(jì)和編創(chuàng)、研發(fā)，其中教學(xué)計(jì)劃是尤為重要的。教育設(shè)計(jì)必須要以平臺(tái)理論、宣傳理論、教育理論和學(xué)習(xí)理論為基點(diǎn)，不光要重視科目自身的特點(diǎn)，又要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法。

1 網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)除了具有課程的一般特征和要求之外，其作為一種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，還具備通達(dá)性、交融性、分享性和獨(dú)立性等方面的特征。

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)老師講說(shuō)獲得，而是學(xué)生在適當(dāng)?shù)那榫诚拢瑧{借別人（包含了老師和同學(xué)朋友）的幫助，使用合理的學(xué)習(xí)素材，通過(guò)作用構(gòu)建的方法而獲取，而學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)背景下的學(xué)習(xí)恰到好處的體現(xiàn)了構(gòu)建主義的上述思想。學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)背景下的這種獨(dú)立性和探索性學(xué)習(xí)使學(xué)生們的學(xué)習(xí)具備了以往學(xué)習(xí)無(wú)與比倫的優(yōu)勢(shì)。

第一，在學(xué)生面對(duì)電腦時(shí)，學(xué)生們所產(chǎn)生的第一感覺(jué)就是：我將使用電腦學(xué)習(xí)，我可以利用電腦來(lái)搜索一些學(xué)習(xí)材料。這實(shí)際上是致使學(xué)生確定自身在學(xué)生過(guò)程中的中心位置。

第二，網(wǎng)絡(luò)背景下的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)了真正的“對(duì)癥下藥”。

第三，學(xué)生學(xué)習(xí)不受年紀(jì)的約束；而且可以規(guī)避以往教育方法下時(shí)間和空間的約束。

第四，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是空間的自由。輕松的學(xué)習(xí)氣氛更有利于學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，學(xué)生們可以在學(xué)習(xí)中互相幫助、合作鉆研，學(xué)會(huì)溝通與合作。

第五，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生能夠進(jìn)行獨(dú)立的思考，不依賴(lài)?yán)蠋煟軌虮鎰e性的學(xué)習(xí)。

第六，網(wǎng)絡(luò)背景下的學(xué)習(xí)是一種多角度的信息溝通活動(dòng)，學(xué)生在獲得不同的學(xué)習(xí)材料時(shí)可進(jìn)行對(duì)比，博采眾議，揚(yáng)長(zhǎng)避短，深刻的認(rèn)識(shí)和吸收所學(xué)的知識(shí)，有利于對(duì)新知識(shí)意義的創(chuàng)建。

第七，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有著多元化的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也有所不同；而在網(wǎng)絡(luò)背景寫(xiě)的學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使用不一樣的學(xué)習(xí)辦法。

第八，有利于使學(xué)生成為教育的中心。

但是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)也存在著一些不足：

第一，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，因?yàn)楠?dú)立性增大，在學(xué)習(xí)過(guò)程中常常是以自我為中心，順應(yīng)著自身內(nèi)心的意愿進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而忽視了科目本來(lái)的思維次序。

第二，另老師感到擔(dān)憂(yōu)，不習(xí)慣學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)，總是擔(dān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中抓不到重要知識(shí)，不能理解學(xué)習(xí)內(nèi)容等，而不敢大膽的松手讓學(xué)生獨(dú)立的去獲得知識(shí)、獨(dú)立溝通討論、獨(dú)立獲得解答。于是老師總是會(huì)使用以往的教育思想干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

第三，互聯(lián)網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資料比較繁雜，特別是還有一些不利于學(xué)生發(fā)展的網(wǎng)頁(yè)，很難確保學(xué)生不受不健康網(wǎng)頁(yè)的影響，有一些學(xué)生可能會(huì)沉浸其中而無(wú)可救藥。

第四，某些網(wǎng)上資源常常是沒(méi)有老師進(jìn)行講說(shuō)的，完全的依靠學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)。而假如沒(méi)有老師的指引，學(xué)習(xí)沒(méi)有成效的可能性增大。

第五，學(xué)生不能聚集注意力。

第六，拉遠(yuǎn)了學(xué)生與老師之間的距離。

第七，一部分學(xué)生對(duì)于事物的辨別能力還比較片面，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)中的一些事物難以做出合理的抉擇。

第八，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中存在情感冷漠和情境轉(zhuǎn)變的可能性。

2 網(wǎng)絡(luò)課程存在的不足

網(wǎng)絡(luò)課程就是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)的某項(xiàng)科目的教育內(nèi)容和施行的教育活動(dòng)的結(jié)合。網(wǎng)絡(luò)課程主要包含了兩個(gè)內(nèi)容：根據(jù)教育目的、教育方法組合起來(lái)的教育內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教育撐持環(huán)境，其中網(wǎng)絡(luò)教育撐持環(huán)境專(zhuān)指支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的系統(tǒng)工具、教育材料以及網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)中實(shí)行的教育活動(dòng)。

網(wǎng)絡(luò)課程的主要組成部分：教學(xué)內(nèi)容平臺(tái)、模擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、學(xué)生檔案平臺(tái)、診斷評(píng)估平臺(tái)、學(xué)習(xí)指引平臺(tái)、學(xué)習(xí)用具平臺(tái)、探討溝通平臺(tái)、通達(dá)的教育環(huán)境平臺(tái)。

通過(guò)現(xiàn)實(shí)情況證明，產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)思想和辦法；創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)課程的教育形式；通過(guò)收集和梳理，產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)課程的教育內(nèi)容；通過(guò)實(shí)行和探究，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)課程的品質(zhì)評(píng)估水準(zhǔn)系統(tǒng)，通過(guò)學(xué)習(xí)和模仿，探究網(wǎng)絡(luò)課程的保護(hù)和管制方法。

網(wǎng)絡(luò)課程重點(diǎn)解決以下三個(gè)方面的問(wèn)題：

第一，網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與研發(fā)中存在的問(wèn)題：缺少對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的指引設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)成效不強(qiáng)，進(jìn)而降低了網(wǎng)絡(luò)課程的教育性和學(xué)習(xí)性。

第二，網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)運(yùn)用中存在的不足：就現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，大多數(shù)人對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課程的教育成效都持有平常態(tài)度。在使用網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行教育活動(dòng)時(shí)，大多數(shù)老師都認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)課程存在的最大不足之處就是缺少自動(dòng)解答系統(tǒng)和合作學(xué)習(xí)平臺(tái)的撐持，進(jìn)而約束了教育活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)。

第三，網(wǎng)絡(luò)課程的管制與評(píng)估中存在的不足：缺少同一、合理的評(píng)估水準(zhǔn)和評(píng)估內(nèi)容難以確立是網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)估存在的最大的問(wèn)題。

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)與開(kāi)發(fā)，對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行有益的研究。

3 網(wǎng)絡(luò)課程研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值

3.1 實(shí)踐意義

（1）網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)，是教育信息化建設(shè)的需要，是信息時(shí)代的教育教學(xué)需要。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于教育領(lǐng)域，使教育信息的傳播方式發(fā)生了改變，從而促使教育理念、教育模式、教學(xué)方法等發(fā)生極大的改變。

（2）網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)，是課程教學(xué)模式改革的需要，按照教育規(guī)律和課程特點(diǎn)，推動(dòng)多體輔助教學(xué)，不斷提高教學(xué)效果。

（3）網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要，教育部高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程中，精品課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分。

3.2 理論價(jià)值

通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的研發(fā)和探索，提升網(wǎng)絡(luò)課程的編創(chuàng)品質(zhì)、提升

網(wǎng)絡(luò)課程的研發(fā)效能、加緊教學(xué)材料的數(shù)字化、課程教育的網(wǎng)絡(luò)化。

對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行更深一步的探索，探索網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)思想、研發(fā)辦法、使用方式、評(píng)估系統(tǒng)、管制方式等具有重要的理論指引作用。

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程撐持系統(tǒng)運(yùn)用。使普通老師能夠根據(jù)不同實(shí)質(zhì)科目的特征，方便的創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)課程的構(gòu)造和內(nèi)容，降低網(wǎng)絡(luò)課程研發(fā)對(duì)老師計(jì)算機(jī)技能的要求。

使用現(xiàn)在高等院校具有的網(wǎng)絡(luò)教室、校園網(wǎng)絡(luò)等條件，進(jìn)行以網(wǎng)絡(luò)課程為基點(diǎn)的教育革新和教育探究，都有著重要的理論作用和施行價(jià)值。

4 結(jié)束語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)課程與平常的多媒體教育系統(tǒng)或者網(wǎng)絡(luò)教育材料的使用氛圍、構(gòu)造效能和教育意義大不相同。對(duì)于探究和鉆研網(wǎng)絡(luò)課程的研發(fā)和使用的相關(guān)內(nèi)容和辦法，都有著重要的意義。

網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)承載者，是一個(gè)系統(tǒng)；網(wǎng)絡(luò)課程創(chuàng)建需要細(xì)心才能打造精品，并且必須要有優(yōu)秀的思想，有思緒才會(huì)有進(jìn)步，有實(shí)行才會(huì)有成果，重點(diǎn)在于細(xì)節(jié)，在于教學(xué)環(huán)節(jié)，在于實(shí)行。掌握課程的定位，呈現(xiàn)應(yīng)用型教育思想；借鑒國(guó)內(nèi)外教育革新、課程創(chuàng)建的成功經(jīng)驗(yàn)，使新型技術(shù)充實(shí)教育內(nèi)容，推進(jìn)教學(xué)素材的創(chuàng)建；研發(fā)創(chuàng)建順應(yīng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程教學(xué)需要的多維化網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)；全面實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)現(xiàn)代化，依然是創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)課程需要注重的一點(diǎn)，需要全體教育人員端正工作心態(tài)對(duì)教育課堂進(jìn)行革新和施行，不斷的提升課程創(chuàng)建的高度。

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基金項(xiàng)目：江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究2018年度課題：《電機(jī)與電氣控制》網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的實(shí)踐研究（課題編號(hào)：2018-64707）

作者簡(jiǎn)介：李冬（1968-），女，江蘇宜興人，工程碩士，高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，研究方向：自動(dòng)控制。