新高考背景下環境保護復習策略研究

蘇公兵

摘? ? 要：2020年山東省將迎來第一次學業水平等級考試，選考地理學科的考生將面臨巨大的挑戰，特別是環境保護由原來的選考變為必考內容，在內容和要求上都發生了很大的變化。文章重點分析了等級考試環境保護備考中現行教材存在的問題及備考題型單一的問題，并對環境保護復習備考中創新教材內容、完善補充新知識及題型多樣化提出了具體的備考策略。

關鍵詞：山東省;指導意見;環境保護內容整合與創新;題型多樣化

當前，山東省2017級高中生已步入《環境保護》復習備考階段。那么，在等級考中該模塊所占權重、題型、教科書內容的老化與殘缺問題如何解決等，師生深感困惑與迷茫。為此，筆者結合教學實踐，審視《環境保護》教學備考中的諸多問題，探尋相應應對策略，希望對山東、海南兩省，以及對即將進入新高考實驗區的其他省份有所幫助。

一、新高考下《環境保護》的新變化

以往高考文綜試卷，《環境保護》屬于文科生選學選考內容，只設1道綜合題，分值10分，因而教學備考中不受重視，多數學校授課時間僅為兩周左右。新高考方案下，《環境保護》成為選擇地理學科學生必學必考內容，筆者認為選修Ⅰ-1自然地理基礎、Ⅰ-2區域發展和Ⅰ-3環境保護三個模塊權重相同，這就意味著《環境保護》模塊分值需要增加，題型也將演變為選擇題和非選擇題兩種類型，同時其命題依據也由課程標準轉換為《指導意見》。

與現行高考相比，預測新高考《環境保護》可能會發生相應的變化，如圖1所示。

為此，廣大地理教師須依據《指導意見》的要求，遵循高考“四種能力”，嵌入學科核心素養，把握山東省新高考考情預測分析，以全新的視角審視環境保護教材，找出其中存在的內容老化、殘缺等問題，進一步創新教學內容，以提高教學備考的針對性和實效性。

二、新高考下《環境保護》教材存在的諸多問題

1.教材內容缺失、缺陷或說法不一

目前，人教版、魯教版、湘教版和中圖版四個版本的《環境保護》教材在山東省均有使用。通過與《指導意見》對比發現，現行四個版本的教材，均存在著不同程度的內容缺失、缺陷或說法不一等問題。

（1）教材內容缺失或缺陷問題（表1）。例如，《指導意見》教學內容建議“了解生態系統和生態平衡基本原理”，只有湘教版教材有此類內容，但是該教材在闡釋生態系統和生態平衡基本原理的系統性、結構性、邏輯性方面，不夠清晰、完善，存在一定的“缺陷”。再如，《指導意見》提出“形成正確的環境倫理觀”的要求，但是對于上述內容，四個版本教材無論從視角、案例、倫理觀等方面均存在缺陷。

（2）教材內容表述不一致（表2）。對于《指導意見》中上述內容標準要求，四個版本教材內容側重點不同，表述也不一致。若依據某版本教材進行復習，可能會與《指導意見》要求有偏差，不能從容應對新高考命題要求。

2.教材內容和案例趨于老化

比較研究發現，四個版本教材的內容、案例均出自2007年以前，而新時代環境保護知識，特別是十八大以來提出的新理念、新政策，以及熱點焦點問題均未融入教材，缺乏時代性和新穎性，教學備考實用性較差。

例如，黨的十八大提出“國土是生態文明建設的空間載體，必須珍惜每一寸國土。發展海洋經濟，保護海洋生態環境。”海洋空間資源作為國土資源進行開發，對國家安全產生重大影響[1]。現行教材在“資源問題與資源的利用、保護”上，僅僅局限于耕地資源、水資源等可再生資源以及煤炭、石油等非可再生資源的開發利用上，而對海洋空間資源沒有提及，更沒有上升到國家安全的高度。

3.地理教材環境保護內容的相似或重復

縱觀《地理2》《區域發展》《環境保護》三個模塊，某些環境保護的內容十分相似或者彼此重復（表3）。《指導意見》“內容標準”在不同模塊的彼此重復，導致不同模塊教材對同一類問題說法各異，使教學備考陷入紊亂，尤其是年輕教師，在不具備教材內容統領和知識整合能力的前提下，教材內容的重復與各執己見，易造成環境知識的碎片化、交叉重復，甚至前后矛盾，既浪費了教學時間，又容易誤導學生。

三、新高考下《環境保護》教學備考策略

1.運用整合策略，重構內容結構

針對四個版本教材內容的缺失和缺陷，要對不同版本教材進行有機整合和補充，形成完整的內容結構。

構建完整的內容結構是高三學生教學備考的重要任務。為了讓學生系統復習，形成完整的內容結構，需要整合不同版本教材，補缺失、重借鑒，強化教學內容的優化設計和系統學習。

第一，重組教學資源，補充教材缺失。以“大氣污染”為例，學習時可整合不同版本教材內容及《普通高中地理課程標準（2017年版）》內容，并通過閱讀、探究等活動，培養學生的高考四項基本能力和綜合思維、人地協調觀等地理核心素養。

案例1：大氣污染

一、大氣污染物的來源

文字部分（借鑒中圖版）;圖像部分（借鑒湘教版）

二、大氣污染的形成原因、過程及危害——以洛杉磯光化學煙霧事件為例

正文：結合“中圖版”洛杉磯光化學煙霧事件，通過獲取地理信息描述其形成過程，解釋光化學煙霧的形成過程，說明光化學煙霧的危害。

閱讀：煤炭型大氣污染——倫敦煙霧事件、石油型大氣污染——比利時馬斯河谷煙霧。

探究：運用碳循環和溫室效應原理，分析碳排放對環境的影響，說明碳減排國際合作的重要性[2]。（選自新課標要求）

三、大氣污染的防治

正文：湘教版教材獲取。

探究：提供PM2.5的相關材料。歸納監測點PM2.5污染物可能的來源。大氣中PM2.5的濃度除與污染源有關外，還會受哪些氣象因素影響？如何影響？大氣中的PM2.5除影響人體健康外，還會對大氣環境產生哪些影響？為降低大氣PM2.5含量可以采取哪些積極舉措？