基于地理學科核心素養的“手繪創意地圖”活動探究

韓梅芳

摘? ? 要：隨著新一輪地理課程教材改革的深入，以何種方式更好地落實地理核心素養受到廣泛關注與研究。地圖作為地理學科的主要載體，在培養學生核心素養方面發揮著重要作用。文章以“手繪創意地圖”活動為例，探析學生如何通過親手繪制創意地圖以提升地理學科核心素養。

關鍵詞：地理學科核心素養;手繪創意地圖;活動探究

一、活動背景闡述

為了更好地激發學生的學習熱情，提升學生的區域認知水平等學科核心素養，2018年4月，上海市閔行區舉辦了創意地圖大賽，本校學生積極參與了本次活動。通過學生的實地考察、網絡資料搜集等途徑，進行地圖創作和繪制，地理教師進行實時指導，學生修改完善，最終完成一幅具有創新性和科學性的創意地圖。筆者在對學生創意地圖的指導過程中，在實踐、總結、反思的基礎上，發現一些問題和不足，如美食類作品偏多、地圖輪廓不完整、創意不足，作品像地理小報而非地圖等。針對這些問題，筆者選取幾個典型案例深入分析和探索，并進行思考和總結。

二、學生作品探討

1.案例一：放學回家路上的風景（圖1）

學生創作感想：“放學回家路上的風景”這幅作品以類似于卡通畫的形式反映了我在放學路上沿途路段看到的風景。短短的十分鐘內，有看不夠的美麗風景和有趣的發現。

出了小區往右拐，會經過一家又一家的商店，吃、喝、逛一應俱全。一大清早便車水馬龍，交通堵塞。再直行，便能看到一幢高樓大廈——滬華大酒店，它每天都迎著陽光矗立，看上去有一種“雄偉高大”的感覺。因此，在這張地圖上將其畫得比其他建筑物大了些許。

鄰近學校的紫鳳路右邊，是一大片田野。雖沒有一望無際的感覺，但也特別廣闊，令人賞心悅目。可惜的是，這幅作品以類似卡通畫的形式呈現，所以田野看上去沒那么廣闊，卻有了一絲可愛與生動。

教師思考：這幅地圖是一位六年級小朋友繪制的。她把自己每天放學回家路上的各個地物繪制出來，學校到家這兩點一線的距離，成了她青少年時期的美好印象。第一次看這個作品的時候，就被她的認真所感動，小姑娘很用心，一看就知道花了很長的時間才完成。

她通過實地考察，將生活中的地理事物記錄到地圖中，非常生動。在指導過程中，最初這幅地圖缺少圖名、圖例和方向，而且地圖中虹梅南路的西邊一片空白，便給她指出問題讓她修改。有一次，她過來商討圖名，在給了幾個建議后，她便在自己思考的基礎上選定“放學回家路上的風景”，并把這幅地圖進行配色。在整個地圖的繪制過程中，學生對地理信息的探究不斷深入，地理實踐力得到了鍛煉和提升。

2.案例二：陸上絲綢之路（圖2）

學生創作感想：在學校的紫竹講壇中聽過一期關于絲綢之路的講座，讓我深深領略到絲綢之路的壯麗風景和張騫不畏艱難、百折不撓的民族氣節。絲綢之路是西漢與西域交往和交流的歷史見證，也是西漢以后中國與西亞、歐洲的交往之路。我很想用畫筆記錄下這跨越中西的一條重要通道、中國與世界相互了解的一個窗口、我國古代歷史上偉大的壯舉。

教師思考：這個學生具有一定美術功底，她選擇的主題是陸上絲綢之路，將古代絲綢之路的線路圖描繪于地圖中，還將所經之地不同的文化特色活靈活現進行展示，凸顯了一個小朋友開闊的眼界和天真的童趣。背景中不同的黃色—黃褐色，既展現出陸高海深，也表達出沙漠駝鈴的意境。看到這幅地圖的時候，很驚訝于小朋友豐富的想象力，也很佩服她能畫得這么細致。

剛開始這幅地圖存在幾個細節問題，如字跡不是很清楚、路線線條較細、部分地名標得不太準確，經過幾次修改，終于完成這幅作品。學生也很有成就感，通過地圖繪制提升了綜合思維能力和對絲綢之路所經地區的認知水平。

3.案例三：法國（圖3）

學生創作感想：在小學去法國旅游時，就已經被法國巴黎埃菲爾鐵塔的宏偉和奇特的建筑設計所吸引。這一次又在網絡上對法國的特色進行了更深層的了解，繪出這幅地圖。歷時一個多月，在老師的指導下修改過無數次，終于形成了集地勢、景點、特色于一體的這幅地圖。希望讀者看到這幅地圖后能夠了解法國的特色，在地圖上“環游法國”。

教師思考：第一眼可能會覺得這幅地圖畫得有點簡單，其實C同學花了40多天才完成這幅作品。該圖中的國旗和法國政府的標志按照比例繪制，分層設色地形圖很科學，地圖中的每一處細節都認真地校對過。看似較簡單，實則很用心。

這幅地圖在不斷修改和完善的過程中，學生自身的綜合思維能力得到提高，對地理的學習熱情不斷高漲。

三、活動教學反思

1.教師層面

學生地理學科核心素養的提升，關鍵在于教師。作為一名中學地理教師，首先要自己明白地理核心素養是什么、為什么、怎么做，并在整個活動過程中注意核心素養的滲透。教師要明確繪制要求，布置任務的時候要指向明確，學生才會有清晰目標。在活動過程中，可以邀請其他學科教師參與其中，提供參考意見。

2.學生層面

通過這次創意地圖活動，學生進行實地調查、網絡或紙質地圖的查圖和用圖，提升了地理實踐力;通過分析某一區域內各個地理事物的分布等，提升了區域認知水平;學生在繪制過程中通過信息收集和實地考察，完成地圖繪制，鍛煉了綜合思維能力，提升了自身的素養。但本次活動是創意地圖大賽，關鍵在于“創意”，可部分學生忽略了主題內容的原創性，或者沒有認真領略比賽要求，直接臨摹或抄襲其他期刊或雜志上的地圖。本次創意地圖大賽的初衷是提升學生地理學科的核心素養，希望學生通過地圖繪制來提升自己的區域認知水平、綜合思維能力、人地協調觀和地理實踐力。特別希望學生通過實地調查、總結，來繪制一幅地圖，而且最好是對兩個以上地理事物進行調查并研究它們之間的關系?？蓪嶋H情況卻是，部分學生參與實地調查偏少而網絡資料搜集偏多，或者內容太多、思路混亂，整幅地圖顯得比較雜亂，缺乏相互關聯和條理性。

參考文獻：

[1] 蔡志強.創設問題情境 落實“核心素養”[J].地理教學，2018（9）：54-56.

[2] 王芯芯，廉麗姝.地理核心素養視域下的教學設計思路探析[J].中學地理教學參考，2018（4）：28-31.