高考改革背景下高中生的地理選課意向調查研究

楊智平 張玉琴 李晴 許武成

摘? ? 要：在四川省即將推行新高考改革之際，對四川省南充市區三所中學的高一學生地理選課意向進行抽樣調查，統計分析其地理選課意向，剖析地理選課意向的影響因子。研究發現：有地理選課意向的學生占調查對象總數的62%，地理成績、地理興趣和對地理教師喜歡程度是選課意向的三個重要影響因子，提出了新高考背景下加強師資整合和學生選課引導等建議。

關鍵詞：新高考;高中地理;選課意向

一、研究背景

2014年秋，浙江和上海作為新高考綜合改革試點的兩個實驗省市，率先進行新高考改革，推行新高考科目的“3+3”選課模式，即除語文、數學、外語三科作為必考科目外，考生將從政治、歷史、地理、物理、化學、生物和技術（上海無技術，實行六選三）七門課中選取三門作為高考考試科目[1]。

高考制度是高中教育的試金石，關乎學生的命運與前途，在高校、國家選材和學生成才方面作用巨大，新高考的實施特別是在浙江和上海的試行，效果較為顯著[2]。這種全新的自由選課模式，改變了傳統文理分科時忽視學生個體性和差異性的刻板特點，使學生可以依據自己興趣和特長自由選擇高考考試科目，增加學生選擇權，學生成為學習的主人[3]，符合杜威的以學生為中心的教育理念。自由選課，學習不再被動，而是主動獲取新知的過程，有利于學生積極性和主動性的提高[4]。

四川省即將全面推行新高考改革，四川全省教育水平差異極大，情況極為復雜，在全省范圍內進行大規模的教育改革，必然會產生新問題和新現象。目前，國內許多學校和研究者大多關注教育模式和教育體系的調整，忽視學生在新教育改革中的角色，對學生選課意向的研究甚少。美國教育家杜威曾說“找出一個人最適合做的并保障他（她）能夠去做的機遇環境，是通往幸福的關鍵”。教育改革不應該僅僅關注國家和社會，也應該關注學生本身，學生才是教育最重要的產品，更是教育的核心。因此，以學生為研究對象，調查學生在新高考改革下的地理選課意向，研究地理選課意向的影響因子，并對研究中發現的問題進行探究[5]。以期對教育管理部門和學校在師資配置、教學模式、課程設置等方面提供參考依據。

二、研究方法與數據來源

1.數據來源

研究采用問卷調查法、訪談法和對比分析法獲取數據，并參考南充市相關教育管理機構的統計數據。

2.問卷設計與實施

問卷分為三大部分。第一部分，主要了解被調查學生的性別和選課意向（六選三自由選課）。第二部分，對影響高一學生地理選課的因素進行調查，主要涉及學生對地理教師的態度、地理成績、地理學習難度、地理興趣、地理學科實用性和地理學科的發展前景等幾個方面。第三部分，是對學生選課的依據和途徑進行調查。第一、二部分采用封閉式問題，第三部分采用開放式問題。

為保證問卷的有效性，選擇在高一學生文理分科之前，即高一上學期期中考試后到期末考試之間（文理科分科時間大多集中于高一上學期末或者下學期開學），對四川省南充市三所市區中學的高一學生的地理選課意向進行問卷調查，發放調查問卷300份，收回300份。

三、調查結果與分析

1.地理選課率明顯增加

在問卷中讓學生在“政史地理化生”六門學科中進行六選三自由選課，按選課意愿強弱進行排序，發現在300個被調查者中186人有地理選課意向，占調查對象總數的62%;其中女生154人，男生146人，女生有地理選課意向94人，男生92人，分別占61%和63%（表1），發現性別差異對選課無明顯影響。

以南充市2018年參加高考的41 231名考生為例，全市文科考生17 984人，理科考生23 247人;在2018年南充高級中學參加高考的1 508名考生中，文科考生364人，理科考生1 144人。2018年高考南充市文科考生比例為44%，南充高級中學為24%（圖1）。

對比發現：在傳統文理分科時文科考生（選學地理）比例低于50%，在“六選三”自由選課條件下，地理選課比例達到62%。相比傳統文理分科，自由選課學生更傾向于選擇地理作為高考科目。

2.影響學生選課意向的因素

（1）對地理教師喜歡程度越高，選擇地理可能性越大。對具有地理選課意向的186位學生進行分析發現（表2），很喜歡和較喜歡地理教師所占人數為164人，占比88%;對教師態度一般占18人，僅4人對地理教師不喜歡或討厭，總計22人，占比約12%;絕大多數有地理選課意向的學生對地理教師態度積極。無地理意向的學生對教師態度一般或不喜歡甚至討厭總共47人，占比達到41%，遠高于前者，態度較為消極。

比較無地理選課意向的學生可以看出：學生是否有地理意向，與其對教師的態度關系密切，對地理教師喜歡程度越高，選擇地理可能性就較大。

（2）地理成績好的學生更傾向于選擇地理。在地理學習難度的調查中發現：有地理選課意向的學生中，23名學生認為地理學習難度較大，90%的學生認為地理學習難度中等或不難;同時82%的學生地理成績一般或很好，統計中發現女生在地理學習難度和地理成績兩方面均稍遜于男生（表3）。

選課的最終目的是參加高考，相比其他學科，地理學文理交融[6]，學科難度適中，學生學習較為容易，地理在高一眾多復雜的科目中被選中符合學生應試心理。

（3）興趣在選課中作用極為明顯。有地理選課意向的186名學生中，僅有2名學生對地理沒有興趣，其他184名學生中65名對地理很有興趣，119名學生對地理興趣一般，分別占35%和64%。在無地理意向的學生中，僅19名學生對地理很有興趣，占17%;對地理興趣一般和沒有興趣占84%。

從表中（表4）可以看出：具有地理選課意向的學生中99%對地理有興趣。可以看出學生在選課時更多考慮自己的興趣愛好和特長。

3.選課意向中存在的突出問題

（1）傳統文理分科仍然占據統治地位。在調查中采用問卷讓學生在“政史地物化生”六門學科中進行六選三自由選課，按選課意愿強弱進行排序。

調查發現300個調查對象中，超過50%的學生仍然采用傳統文理分科時的“政史地”或者“物化生”的組合，僅僅在順序上不同。例如，在有地理選課意向的186位學生中，99位學生采用“政治+歷史+地理”“歷史+地理+政治”“地理+歷史+政治”等這樣傳統的文科組合，占比超過50%（圖2），說明傳統的文理分科模式根深蒂固，許多學生對新高考改革不了解。

（2）地理理科化傾向較明顯。研究發現，地理和傳統理科（物理、化學和生物）的組合顯著增加。在具有地理選課意向的186名學生中， 21%的學生在選課中將地理與傳統理科中的兩門進行組合，形成“地理+物理+化學”“地理+化學+生物”等這樣的選課組合。經過訪談，部分學生通過人教版必修一（自然地理）的學習，認為地理理科性質較強;極少部分學生經過其他途徑得知地理學在高校中屬于理工科的范疇;另外一部分學生認為地理與生物相比背誦少，他們不愿意背誦，因此，一部分理科生 “棄生物”轉而選地理。

（3）多數學生認為地理實用性較強，但是對地理學發展前景困惑。被調查的300名學生中，認為學習地理無用占44人，認為學習地理有用占256人;但就地理學科的發展前景，僅11人很了解，絕大多數學生了解一點或不了解。對于地理學科的實用性，85%的學生認為學地理有用，但是地理學科未來的發展和前景，幾乎沒人清楚。對于大多數學生來說覺得學習地理有實用性，但是地理學科對自己未來的專業選擇甚至職業規劃的影響，學生是迷茫的。

（4）選課主觀因素占重要地位，班主任對學生選課影響較大。在調查中，多數學生選課以興趣、地理成績或對任課教師的喜歡程度為依據，主觀因素占絕對地位，客觀因素考慮較少，學生較少考慮升學需要、職業生涯規劃、家庭的建議、老師和同學的建議。研究中還發現，相比于男生，女生在選課時會更加全面搜集信息，更多考慮老師、家人和同學的建議，選課相對來說更謹慎一些，男生選課更多考慮興趣和職業規劃。另外，統計發現，學生選課依據和選課時了解信息的途徑中教師因素只占20%，實際作用并不大;調查中還發現在地理任課老師擔任班主任的班級，學生地理選課意向達到73%，高于平均選課意向62%。

四、結論與建議

1.結論

在新高考改革背景下，高一學生的地理選課意向強烈，與“3+X”高考模式比較，其地理選課率明顯提高，學生選擇地理傾向性較顯著，傳統文理分科模式對學生選課影響明顯。影響學生選考地理的因素較多，但主要集中于興趣、成績和學生喜歡地理教師的程度等，學生選課主觀因素占重要地位，而對生涯職業規劃、社會需求、學科前景及高校專業了解較少。

2.建議

（1）優化課程設置和整合教師資源。針對高一學生地理選課意向較為強烈，在2019年四川實行新高考改革時，應該優化課程設置和整合教師資源。課程設置是學校教學的核心，此輪新高考改革的核心是“選課教育”，針對地理和不同科目的組合，實行走班制，這種全新的課程模式在高中階段是否取得成功是此次教育改革的關鍵。在師資上，傳統文理分科時，高考文科（學地理）學生平均占學生總數的1/3;在2019年實行新高考改革時，隨著地理選課人數的激增，地理學科教師需求量增大可能出現師資嚴重不足，因此中學應該加強地理師資儲備。

（2）讓學生充分了解新高考改革方案。針對傳統文理分科思想仍然占據統治地位的現象，學校和教師要理解并宣傳理解新高考改革方案和實施規則，使學生全面深入理解新高考，選擇出科學合理并符合自身特點的科目。

（3）幫助學生全面、合理、科學地選課。在選課意向調查中，62%有地理意向，相比文理分科時，愿意學習地理人數大大增加，有利于地理學科地位提升和地理學科未來的發展，但是多數人集中選擇某些課程可能會導致科目之間競爭加劇;針對主觀因素在選課中占據絕對的地位，要綜合考慮各種客觀因素和現實需求，學生應該多向老師和同學甚至家長咨詢，增加對各學科未來發展和職業前景的了解。

（4）對學生進行生涯規劃指導。由于許多學生對升學需要、生涯規劃了解較少，所以選課時常常出現盲目的現象。因此，學校應該進行高校專業和社會需求方面的教育和宣傳，配備專業的選課指導教師，讓學生樹立生涯規劃意識，并使生涯規劃與選擇課程相結合。

[1] 杜芳芳，金哲.新高考改革背景下高中生科目選擇意向現狀及對策——基于浙江省五所高中的調查分析[J].教育理論與實踐，2016，36（08）：15-18.

[2] 黃勤雁.浙江、上海高考綜合改革啟示錄——關于浙江、上海高考綜合改革實施情況的調研[J].教育探索，2017（05）：28-31.

[3] 馬玨.基于地理核心概念統領的高中人文地理教學[J].地理教育，2018（03）：11-13.

[4] 張雨強，白雪，張中寧.新高考下高中生如何選科[J].課程·教材·教法，2018，38（06）：34-39.

[5] 劉澤熙.高考改革背景下高中生的適應性選擇問題探究——以浙江省H市E中為研究對象[J].漢字文化，2017（21）：87-88.

[6] 余小輝.新時代 新教學 新課堂[J].地理教育，2018（10）：47-48.