家庭環(huán)境對小學生課外閱讀的影響與優(yōu)化策略

孫利

【摘要】《義務教育語文課程標準（2011年版）》提倡要讓小學生“多讀書，好讀書，讀好書”。但是，許多農(nóng)村小學生由于受各種因素的影響，要么無書可讀，要么不愛讀書。教師要積極爭取家長的支持與配合，為學生創(chuàng)造良好的家庭閱讀環(huán)境;培養(yǎng)學生的閱讀興趣，加強閱讀方法的指導;幫助學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。

【關(guān)鍵詞】家庭環(huán)境 小學生 課外閱讀 優(yōu)化策略

《義務教育語文課程標準（2011年版）》提倡要讓小學生“多讀書，好讀書，讀好書”，要“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面……課外閱讀總量不少于145萬字”。由此可見，開展廣泛的課外閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀興趣和自主閱讀能力，是小學語文教育的主要目標，也是當前大語文的趨勢。但是，筆者在班級管理和語文教學實踐中發(fā)現(xiàn)：許多小學生由于受各種因素的影響，要么無書可讀，要么不愛讀書，課外閱讀開展得很不順利，有很多問題亟待解決。

? 一、農(nóng)村小學課外閱讀現(xiàn)狀與分析?

（一）家長對課外閱讀重視不足

很多家長由于自身文化水平不高，加上應試教育思想的影響，認為只要學好語文、數(shù)學、英語幾個科目就可以考高分，將來可以考上好大學;他們認為課外書都是“閑書”，內(nèi)容與語、數(shù)、英沒有什么關(guān)聯(lián)，讀課外書純粹是浪費時間，耽誤孩子的學習。他們平時只為孩子買一些作文選、課程輔導、習題集之類的書，認為只要孩子考試分數(shù)高一切都好。他們不懂得課外閱讀對于拓寬孩子視野、豐富孩子認知的重要作用，更不懂得課外閱讀是培養(yǎng)孩子自主學習能力、對孩子進行持續(xù)性教育的重要途徑。

（二）缺乏良好的家庭閱讀環(huán)境

有些農(nóng)村小學生的家庭環(huán)境缺乏基本的學習氛圍和讀書環(huán)境，家長在家時要么玩手機，要么看電視、聊天，甚至是通宵打牌、打麻將。這些家長的行為習慣直接影響到孩子的學習習慣，導致他們在家時只知道玩，連家庭作業(yè)都不能及時完成，就更談不上主動閱讀課外書了。有些家長認為教育孩子是教師的事，只要把孩子送到學校就行了，對孩子的學習不管不問，更不會督促、指導孩子進行課外閱讀。

（三）缺乏有效監(jiān)督和科學指導

有些學生讀書就是三分鐘熱度，有興趣了就讀幾頁，沒興趣了就好幾天不翻書;有些學生閱讀 的書目繁雜、內(nèi)容良莠不齊，不利于他們的身心發(fā)展。這是因為家長忙于生計，無暇顧及孩子的學習，有的家長文化水平不高，不懂得如何幫孩子選擇好的課外書，也不懂得如何科學地指導孩子閱讀，致使孩子的課外閱讀缺乏有效的監(jiān)督和科學的指導。

（四）缺乏必要的課外閱讀資源

由于農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平普遍落后于城市，農(nóng)村很少有開放式的圖書館;農(nóng)村小學的圖書室由于經(jīng)費緊張，圖書不能及時更新剔舊，可供學生閱讀的書目很少;加上家長根本就不重視孩子的課外閱讀，不會主動去購置孩子喜歡的課外書。

綜上所述，家庭教育對課外閱讀的忽視，課外閱讀資源的嚴重匱乏，導致農(nóng)村小學生的課外閱讀書目少得可憐，根本達不到課標中要求的課外閱讀總量，閱讀效果更是不理想。

? 二、優(yōu)化農(nóng)村小學生課外閱讀現(xiàn)狀的策略

筆者作為班主任、小學語文教師，深感肩上責任重大，在班級管理和語文教育教學過程中，積極探索改變農(nóng)村小學課外閱讀落后現(xiàn)狀的途徑與方法，取得了良好的效果。下面筆者就具體談一談自己的幾點做法。

（一）努力轉(zhuǎn)變家長觀念，創(chuàng)設良好的家庭閱讀環(huán)境

家長是孩子人生的第一任導師，每個孩子的身上都會留下家庭教育的深深烙印，家庭文化氛圍對孩子的成長意義重大。因此，要改變學生課外閱讀的被動局面，就必須得到家長的大力支持與配合。

1.轉(zhuǎn)變家長觀念，提高家長對課外閱讀的認識

為了轉(zhuǎn)變家長根深蒂固的應試教育思想，筆者經(jīng)常通過家長會、微信群向家長宣傳課外閱讀對開發(fā)學生智力、提高學生認知的重要意義，讓家長認識到課外閱讀在孩子成長過程中的重要作用;要求家長不僅要為孩子創(chuàng)造良好的課外閱讀環(huán)境，還要多帶孩子到書店去選購一些適合孩子閱讀的優(yōu)秀課外書，并督促孩子養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。

2.敦促家長為孩子創(chuàng)設良好的家庭閱讀環(huán)境

孩子的課外閱讀需要良好的環(huán)境，這種良好的環(huán)境包括兩點：一是孩子自己要有平靜的閱讀心境，二是外部要有合適的空間環(huán)境。小學生的心理發(fā)展特點決定了他們的心境極易受外部環(huán)境影響。因此，筆者積極與家長溝通，敦促他們?yōu)楹⒆觿?chuàng)造良好的家庭閱讀環(huán)境。比如為孩子配置書房，讓孩子擁有獨立、安靜的閱讀空間;為孩子添置書櫥、選購必要的課外讀物等等。另外，在滿足孩子閱讀的物質(zhì)條件的同時，還要敦促家長要以身作則，摒棄不良生活習慣，陪伴、參與孩子的閱讀，積極營造良好的家庭閱讀氛圍。這樣做，不僅有利于培養(yǎng)孩子良好的課外閱讀習慣，而且在親子共讀的過程中增進了家長與孩子之間的親情。

（二）充實班級圖書角資源，提高學生的閱讀技能

在班級建設圖書角，可以讓學生在學校隨時隨地閱讀，還可以與同學交流、探討彼此的讀書感受，是激發(fā)學生閱讀興趣、提高學生自主閱讀能力的有效途徑。

1.多種渠道籌集書籍，豐富圖書角藏書

班級圖書角的圖書來源主要有以下渠道：一是向?qū)W校圖書室借書，并定期調(diào)換;二是鼓勵學生把自己的課外書帶來，與其他同學共享;三是向社會捐資助學機構(gòu)爭取捐贈的圖書。這樣，就可以保證學生在校期間隨時有書可讀、隨時有書可借。

2.進行閱讀方法指導，提高閱讀技能

課外閱讀的方法雖然很多，歸納起來也就三種：速讀、泛讀、精讀。

筆者經(jīng)常指導學生根據(jù)閱讀內(nèi)容靈活變換閱讀的方法。例如，讀小說或者篇幅較長的文章時，可以先用“速讀”法看一看書的目錄和內(nèi)容簡介;然后用“泛讀”法把整本書讀完，了解書中的主要人物和事件;再用“精讀”法反復閱讀書中的精彩章節(jié)或疑難部分，仔細體會作者的思想感情和寫作手法，找到問題的答案、解除心中的疑惑。

筆者還提醒學生在閱讀時要做到“眼到、心到、手到”：要一邊閱讀，一邊思考，一邊動筆圈、點、畫、記，把自己讀書時的所感所思、文中的佳詞妙句，隨手標記在書上或讀書筆記上，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。

3.成立閱讀互助小組，團結(jié)互助共促進步

筆者在班級成立了多個“閱讀互助小組”，把家庭住址鄰近的學生分到一組，讓他們在課余時間可以互相交流、探討讀書的方法和感受;讓責任心強的學優(yōu)生擔任組長，指導、督促組員進行課外閱讀，并定期向筆者匯報組員的課外閱讀情況。閱讀互助小組的成立，讓閱讀后進生的讀書效率提高了不少，他們在組長和組員的幫助下，不僅對課外閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，還知道如何用科學的方法去讀書。

（三）家校聯(lián)手，共同完成“課外閱讀計劃”

《義務教育語文課程標準（2011年版）》對不同學段的小學生提出了明確具體的閱讀要求。連云港市教育局根據(jù)課標制訂并開展的“閱讀工程”，列出了小學階段每個學期課外閱讀的“必讀書目”和“選讀書目”。這么龐大的課外閱讀計劃，離開了家長的支持與配合是不可能完成的。因此，筆者利用微信群和家長會向家長詳細闡述實施“閱讀工程”的重要意義和具體內(nèi)容，把“閱讀工程”的總書目和每個學期的必讀、選讀書目打印出來分發(fā)給家長，爭取家長的支持和幫助。

1.指導家長備齊書目

家長要做的第一件事就是幫助孩子按每學期的課外閱讀“書目”備齊圖書，尤其是“必讀書目”，一定要讓家長想方設法為孩子備齊，以方便孩子閱讀。備齊書目的途徑主要有以下幾種：一是到新華書店去購買，二是到社區(qū)的書店租借，三是到學校的圖書室或班級圖書角借閱。

2.指導家長督查記錄

筆者把課外閱讀評價表分發(fā)給家長，通過微信群指導家長監(jiān)督學生在家的課外閱讀，讓家長對學生的閱讀過程進行跟蹤、記錄。這樣做，可以讓家長親歷孩子的成長過程，與孩子經(jīng)常交流溝通，共同體會成功的喜悅，使家長和孩子之間更加親密無間。并且有了家長的支持和陪伴，孩子讀書的勁頭更足，效率更高，更有利于培養(yǎng)學生良好的課外閱讀習慣。

家庭是塑造學生人格品質(zhì)的“課堂”，學校是教給學生文化知識與技能的課堂，孩子的成長離不開老師的言傳身教和循循善誘，更離不開家長的耳濡目染與管教引導。班主任要積極與家長溝通，闡明家庭教育的重要性，讓他們多關(guān)心孩子的生活和學習，多關(guān)注孩子的想法和情感需求，家校聯(lián)手，共同努力，讓孩子健康茁壯地成長。

? 【參考文獻】

[1]孫梅.探討影響小學生課外閱讀的因素及消除措施[J].文理導航，2016（9）.

[2]肖淑蓮.影響小學生課外閱讀的因素分析及對策[J].小學教育思考，2016（11）.

[3]孫青.小學生課外閱讀中的家庭環(huán)境問題及對策[J].成功（教育），2007（12）.