改變形式，讓課外作業成為學生的“第四餐”

曹赟

【摘要】課外作業是課堂教學的自然延續和補充，傳統的課外作業形式枯燥，內容單一，不利于培養學生的綜合語言運用能力。因此，要改變傳統的作業形式，要布置趣味型的、生活型的、網絡型的、拓展型的作業，要讓課外作業成為學生必不可少的“第四餐”，成為學生放飛潛能的天空。

【關鍵詞】課外作業 趣味型 生活型 網絡型 拓展型

英語課程標準指出：“英語教學活動不應該僅限于課堂教學，而要延伸到課堂之外的學習和生活之中。”筆者在課題《小學英語個性化課外作業的校本研究》中提出：課外作業是課堂教學的自然延續和補充，它能輔助學生更好地吸收、消化所學的知識，能改善學生的學習技能，發展學生自我指導和自我負責的能力，培養良好的學習習慣。

傳統的課外作業形式枯燥，內容單一，多以鞏固語言知識點為主，很少注重聽、說、讀、寫等語言技能的訓練，不能激發學生完成作業的興趣，不利于培養學生的綜合語言運用能力，更不能根據學生的學習興趣和語言水平，使學生通過作業收集相關知識，成為獨立的學習者。要讓課外作業更好地服務于課堂教學，要讓學生積極主動地完成課外作業，就要改變傳統的作業形式，要根據學生的特點愛好，結合科技的發展，設計有助于學生增長知識、提高技能、開闊視野、展現才華的作業。

筆者在教學實踐中，結合課題研究，對小學英語課外作業的設計形式進行了如下嘗試。

? 一、呈現新意，布置趣味型的作業

皮亞杰認為：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”興趣是學習的內驅力。教師在布置作業時，要依據課程標準，圍繞教學目標，從學生的年齡特征和生活經驗出發，從學生的興趣點出發，布置學生覺得“有意思”的作業，避免千篇一律的抄、讀、背、寫。如：鞏固單詞和句型時，改變傳統的Copy and write（抄抄寫寫），布置新穎的Write and draw，讓學生把所學詞句用圖畫的形式展示出來，使抽象的知識與形象的圖畫相結合，加深記憶和理解。再如：鞏固語篇時，改變傳統的Read after the tape，即跟讀N遍再簽名的形式，布置新鮮的錄音作業，要求學生使用智能手機，直接把語篇朗讀的音頻或視頻通過Wechat或QQ上傳至班級群，學生們可以在群里互相交流、互相鑒賞。學生為了把自己最好的一面展現給老師和同學，就會反復練習，逐步做到讀準、讀熟、讀好。

? 二、引領應用，布置生活型的作業

眾所周知，語言來源于生活，也應回歸到現實生活中去。愛爾蘭作家本尼·劉易斯是一位語言學習達人，他認為“語言不是用來學習的，而是用來生活的”。因此，在布置課外作業時，要盡可能地讓學生發現生活中的英語，再創造條件，把所學語言知識應用于實際交流，真正做到“學以致用，用以促學，學用相長”。如，3B Unit 2 In the library要求學生能用Dont...描述標志，為了讓學生體會標志在日常生活中的重要性，布置他們在課后搜集身邊的標志。搜集時，學生會走進公園，找到Dont walk on the grass.? Dont swim...他們還會走上街道，發現Dont toot. Dont park...最后讓學生為校園的部分場所設計一些圖文并茂的標志。在完成這項作業的過程中，學生會接觸到很多新知識，“每個人都希望自己是個發現者、研究者”，兒童的這種需求更為強烈。因此，他們會主動去討論研究這些新發現，在理解新知識之后，再運用它們去設計標志，體驗“學有所用”的樂趣。再如：5B Unit 3 Asking the way要求學生能運用所學知識在不同的環境中指路和問路，課后布置“小小導游臺”的實踐作業：China Yangzhou Flowery March is coming， show the tourists the way to some famous places in Yangzhou. （“煙花三月國際經貿旅游節”來了，揚州要迎接來自全國各地的游客，他們想游覽揚州的名勝古跡，請你給他們指指路）學生在完成這項作業時，既要靈活運用與問路有關的知識，又要了解家鄉的交通線路和旅游知識，還要傳遞熱愛家鄉的情感。

? 三、順應時代，布置網絡型的作業

隨著現代化信息技術的不斷發展，網絡已經滲透到生活的方方面面，合理使用網絡高效的互動平臺，布置以視頻、圖片、趣味游戲等形式為載體的作業，可以激發學生寫作業的興趣，達到“寓作于樂”的效果。如，5B Unit 7 Chinese festivals旨在通過對中國傳統節日的了解和討論，讓學生深刻感受中國傳統文化的意義和博大精深。學習難點是容量大、生詞多，為了分散難點，布置兩項課前預習作業：（1）在網絡平臺上，預習單詞和課文。網站的作業趣味化十足，它把枯燥的拼讀作業設計成打地鼠、釣魚等游戲，學生可以手腦并用，邊玩邊學。（2）Surf the Internet， find the imformation about Chinese festivals（上網搜集一些有關中國傳統節日的信息，包括日期when、食物food、活動activities等），網絡上的信息內容豐富，傳遞快捷，更新迅速，彌補了傳統英語教材的不足，學生在網上搜集資料，可以對節日主題有更全面的了解，可以積累更豐富的語言素材，為后面的課堂學習做好鋪墊。

? 四、百花齊放，布置拓展型的作業

拓展型作業是在學生原有的知識基礎上加以延伸或拓展的作業。學生在完成該類型作業時，可以感受學習的樂趣，體驗成功的喜悅。這一類型的作業還可以培養學生的探究意識，提高學生的綜合能力。如：學完26個英文字母，布置制作創意字母卡片的作業，進一步鞏固學生對字母的掌握，在制作過程中，學生會發現英語的美，意識到書寫的重要性，這樣，有助于培養學生的審美能力、創新能力和動手操作能力。再如：學完6A Unit 7 Protect the Earth，讓學生以小組為單位，以“環保”為主題，制作海報，學生在分工協作中體會團隊合作的重要性，在彼此交流中碰撞出創意的火花。又如：學完6B Unit 6 An interesting country，讓學生以某一個英語國家為主題，完成一份手抄報，設計手抄報不是單純地運用知識，它包括組稿、編輯、排版、插圖、書寫等細節，是一個全神貫注的創造過程，能全面體現學生的文化修養、精神面貌和藝術修養，是綜合發展學生的個性才能。

“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，教師應以生為本，設計有趣的、有用的、有創新的、有時代氣息的課外作業，讓課外作業成為學生必不可少的“第四餐”，讓課外作業成為學生展現天賦、放飛潛能的天空。