技校計算機網絡教學風險與防范策略

陸著麗

計算機網絡主要是通過資源共享實現多臺計算機互通的目的，計算機中的硬件及軟件設備通過與數據資源的協同優化，可以實現對數據信息的協同控制，及時解決數據傳輸中存在的限制性問題，提高數據系統運行的穩定性。技校教學中，通過計算機設備的使用，可以有效滿足學生的學習及實驗需求，提高教學的整體效果。但是，在現階段計算機網絡資源使用的過程中，存在著一定的安全風險，因此，應針對這些風險構建科學化的解決策略，以便提高資源使用的價值，為技校計算機的教育優化奠定基礎。

一、計算機網絡安全風險

（一）惡意的人為攻擊

惡意的人為攻擊，是計算機網絡運行中所面臨的較為重大的威脅。黑客攻擊手段不斷更新，但是網絡安全技術更新速度卻相對較慢，導致網絡信息的安全性無法得到保障。通常狀況下，惡意的人為攻擊，包括以下兩個方面：第一，主動攻擊，主要是網絡黑客以各種信息的破壞形式影響網絡信息的完整性、有效性；第二，被動攻擊，主要是在不影響計算機系統運行的背景下，截取、破譯信息。無論哪種行為，都會影響計算機的安全運行。

（二）網絡軟件漏洞

黑客主要通過網絡漏洞惡意攻擊計算機網絡。雖然在現階段網絡軟件安全技術構建中，設計了多種漏洞處理軟件，但是伴隨網絡系統更新，一些安全軟件無法滿足漏洞的查找需求，因此，在網絡發展的背景下，需要及時修補漏洞提高網絡運行的穩定性。

（三）計算機網絡病毒

計算機病毒是指編制或者在計算機程序中插入的破壞計算機功能或者破壞數據，影響計算機使用并且能夠自我復制的一組計算機指令或者程序代碼。這些代碼具有破壞性、復制性以及傳染性的特點。因此會對計算機網絡造成一定的破壞。

二、技校計算機網絡教學中存在的問題

（一）教學方法被動

通過對技校計算機教學狀況的分析發現，在教學中一些教師受到傳統觀念的影響，傳授的理論知識相對單一，導致學生的學習興趣與學習動力不足。同時，在技校計算機網絡教學中，教師沒有及時更新教學觀念，導致創新方法流于形式，對教學的創新造成影響。而且，在教學過程中，一些教學方法相對被動，使全新的教學理念無法有效滲透，對教學方法的整合造成影響。

（二）學生基礎薄弱

通過對技校計算機網絡課程教學現狀分析可知，學生在課程學習之前大都沒有得到過專業的培訓，學生基礎素質相對薄弱，導致難以達到計算機課程教學目標，學生無法跟上教學進度，缺乏學習興趣。而且，在技校院校計算機教學方式以及教學實踐分析中，由于課程教學內容設計的局限性與學生能力的限制，導致教學課程無法順利開展，從而影響課程教學的進度，也導致學生在這種教學背景下無法得到穩定發展。在現階段教學中，教師應認識到這些問題，構建科學化的教學方法，提升計算機網絡的安全性，滿足現代化的教學需求。

三、計算機網絡安全風險的防范策略

（一）明確實驗項目的選擇機制

教師需要認識到計算機課程教學的重要性，精心確定項目選擇機制，設定項目方法。在此過程中應做到：第一，技校計算機教學中，選擇的網絡實驗內容需要具有一定實施價值，通過這些實驗項目的實施，引導學生理解理論知識，滿足現代技校計算機教學的基本需求；第二，在項目教學的過程中，應積極培養技校學生的自主能力，激發學生的創新思維，并在整個過程中集思廣益，強化學生的探究能力，提升技校課程教學的最終價值；第三，在技校網絡實驗教學的過程中，應保證教學內容的具體化，通過對學習項目的分析，整合針對性教學策略，以便強化學生接受知識的能力，為現代化項目策略的優化奠定基礎，提高學生的專業能力。例如，在Power Point課程教學的過程中，教師可以在課前制作圖文幻燈片，在課前進行展示，通過課程內容的引導，激發學生的探究興趣，在學生掌握了幻燈片的構成原理之后，讓學生動手制作，強化學生的實驗探究能力與專業能力，滿足計算機課程教學的整體需求。

（二）創設科學化的教學任務

在技校課程教學中，為了提高計算機網絡課程教學的安全風險防范意識，可以針對課程教學中存在的問題，構建多元化的教學任務，滿足現代化的教學需求，提升整體的教學質量。同時教師在教學中，應通過對學生學習能力的分析，構建多元化的信息網絡平臺，明確計算機安全風險，并提高學生對這些風險的認識，加深學生對互聯網資源的認識，提高計算機課程教學的價值性，實現學生專業能力的穩定提升。例如，在技校計算機課程構建的過程中，教師可以通過實驗教學平臺的創設，為學生講解Word圖文混排的基本方法，整個教學環節中，教師需要針對學生的學習狀況，引導學生制作Word圖文，并在Excel中進行教學過程的排序，而且，教師可以根據本班學生的成績，輸入及編輯分科成績，使學生在整個實驗探究以及活動參與中，增強自己的能力。在整個過程中，教師一定要讓學生認識到計算機運用中存在的風險，針對風險因素構建解決策略，以便提升最終的教學效果，提高學生對風險控制的認識。

（三）建立多樣化的中高職銜接技校教育教學考核評價體系

目前，大多數技工院校都采取引入職業技能等級證書考核制度，在實施的過程中，應該引導師生客觀正確地看待職業技能等級證書考試方式，不必盲目相信職業技能證書考核結果。更應該注重校企合作，適當引入整合企業項目資源，以企業項目為目標，分解各項目形成各個實踐環節任務，在企業技術人員指導下編寫有特色的企業項目實踐任務式校本教材，形成工作任務式項目教學方式，讓技校學生在“做中學，學中做”的過程中培養實踐操作技能，培養創新意識。在實踐環節工作任務中對學生進行及時過程性評價考核，體現學生真實的實踐操作技能水平和職業素養，讓實踐任務過程性評價考核從單一的理論課程的終結性評價考核中分離出來，形成獨立的重要的實踐任務過程性評價考核方式，形成符合為企業需求培養技校學生職業技能和職業素養為導向的“多樣化考核評價體系”。在過程性評價考核中，評價指標既要精簡，又要實用。根據評價指標對學生進行過程性評價考核；另一方面也可以為教師的教學提出改進依據。

（四）加強計算機網絡安全管理教育

在技校計算機網絡安全教學的過程中，教師需要具備較高的安全教育意識，在學生學習的過程中應幫助學生樹立安全責任意識，提高計算機網絡教學的安全性。例如，在技校計算機課程教學的過程中，為了提高學生的風險防范意識，教師可以為學生創設實驗探究環境，分析防范計算機病毒的策略，讓學生認識到當計算機系統遭受到病毒感染時，會出現信息保存不合理、程序損壞以及資源被竊取、篡改的問題，使學生在計算機網絡使用中，逐漸提高計算機病毒防范意識。同時，教師在病毒防范教學中，應通過及時安裝病毒查殺軟件，保證計算機系統運行的安全性。又如，在計算機漏洞問題分析的過程中，教師首先應明確漏洞掃描技術的概念，所謂的漏洞掃描技術就是通過特定程序以及軟件的使用，查找計算機中存在的漏洞，實現對漏洞的及時恢復。如果計算機系統中的漏洞得不到及時修復，會嚴重影響網絡系統的安全性，從而對信息系統造成破壞，所以，需要針對漏洞問題構建科學化的解決策略，以便提高網絡系統運行的安全性，滿足現代技校計算機課程教學的需求。

四、結語

總而言之，在現階段技校計算機網絡安全課程教學的過程中，為了提高網絡信息使用的安全性，應通過對教學方法的分析，革新教學內容，提高教學的整體價值，并充分滿足現代網絡教學的核心需求。同時，針對技校計算機實驗課程教學內容，在教學中教師需要明確網絡風險內容，通過對計算機網絡技術的分析，完善教學方法，以提高教學的價值性，促進現代教育工作的穩定創新。