統編教材《道德與法治》二年級下冊第三單元教學建議

蔣雪飛 方麗敏

文明、綠色生活是健康安全、積極愉快生活的重要組成部分，是現代人的基本人文素養。從小培養學生環保意識、環保習慣、環保行為，是現代教育尤其是現代德育不可或缺的任務。《道德與法治》二年級下冊第三單元“綠色小衛士”是小學低年段環保教育的集中聚焦、呈現的內容。

本單元教材針對低年級學生的生活經驗及認知基礎，從日常生活中能感受和體驗的問題入手，選取了水、空氣、紙張三個典型話題作為教學視角，由《小水滴的訴說》《清新空氣是個寶》《我是一張紙》《我的環保小搭檔》四篇課文組成。其結構關系如下圖所示。

這幾課以第一人稱的呈現方式，以擬人和童話的表達方式，拉近學生與環保主題內容的距離。教材的編排和設計努力避免純粹從功利的角度來理解人與自然的關系，著力體現人與自然共生共存的生態觀，由此培養學生節能、低碳的環保意識和責任感，倡導綠色文明的生活方式。

前三篇課文的編寫邏輯和呈現方式存在以下共性：（1）初識環保與生活關聯，了解水、空氣、紙張與人類生活的密切關系，如《小水滴的訴說》中的“我很珍貴”、《清新空氣是個寶》中的“空氣清新真好”、《我是一張紙》中的“你找到我了嗎”“我從哪里來”等欄目內容。（2）了解生活中的環保現狀，初步感受水、空氣、紙張的現狀和危機，如《小水滴的訴說》中的“我遭遇了不幸”、《清新空氣是個寶》中的“我身邊的空氣好嗎”、《我是一張紙》中的“我的苦與樂”等欄目內容。（3）倡導環保生活好習慣，開展環保行為指導，發現環保創意舉措，如《小水滴的訴說》中的“快來幫幫我”“海綿城市”、《清新空氣是個寶》中的“是什么污染了空氣”、《我是一張紙》中的“我能做些什么呢”等欄目內容。

而第12課《我的環保小搭檔》則是總結性的活動課，意在引領和提升學生的環保意識、責任，尋找和展現一些有創意的環保小舉措、小搭檔，在日常生活中落實環保意識、行為。

因此，本單元教學建議試圖遵從這一結構特點及編寫邏輯，將四課教材內容作為一個整體來提煉共同的教學建議、教學策略。

一、重現生活情境，喚醒意義體驗

教師應基于學生已有的生活經驗，從日常生活的小事、小處引導學生感受水、空氣、紙張等環保要素與我們的密切關系，來幫助學生理解人與自然同在共存的關系和意義。

教學時，教師可以適當對教材內容稍作調整，以促進學生直觀感受環保的意義。如《小水滴的訴說》一課中，將童謠“我走過山川，山川綠了……”調整為教學的第一板塊，并以微課的形式讓學生直觀感受水與人類以及地球上其他生命的生存息息相關，為后續了解水資源的分布現狀，感受、理解“我很珍貴”奠定認知和情感基礎。

活動的設計，要有助于學生體驗環保的意義。例如，二年級學生普遍缺乏資源珍貴的感性認識，教師可以設計親子調查活動“我家的水費單”，記錄自己家庭每個月的用水量，從家庭日常生活的角度來感受水和人類生活的密不可分，明白用水量與水費呈正相關，并適當介紹階梯用水政策，體現政府節水意圖，感受水的珍貴。當然，這一活動的順利開展需要教師設計和運用好調查表。

二、開展生活探究，發現反思問題

環保教育要真正走進學生內心，得以日常生活中的真實問題作為研究點，進行探究反思，從而引領學生深入體驗、提升經驗。

教師要指導學生通過觀察、調查、采訪、收集等手段，發現家庭、學校、社會中存在的環保問題，使三維目標達到水乳交融。例如，教師在執教《清新空氣是個寶》“我身邊的空氣好嗎”欄目時，設計了“一周空氣質量跟蹤記錄表”，要求學生提早一周記錄每天的空氣質量，進行整理統計，并關注信息的來源、自己的感受，從中發現問題，收獲生活經驗。

這樣的探究活動，旨在引導學生既要關注空氣質量，又要注意自我保護;既體現了課前探究學習的成果，又能作為課堂交流表達觀點的依據;既培養了學生保護空氣質量的責任意識，又滲透了情感態度價值觀，提高了學生的綜合分析能力。

這樣的調查探究活動，教師可以結合本單元教學內容相機設計，但要格外重視調查表的設計。調查表中的探究任務要目標清晰、任務明確、分工合理、操作簡單、細節到位，這樣才能提高探究活動實效、促進探究活動體驗，使教學活動開展順利、教學目標有效達成（見下表）。

三、提供生活示范，跟進行為改善

發揮榜樣的示范引領作用，一直是道德學習重要且有效的方法之一。教師應努力為學生提供正能量的范例，尤其是學生生活中的人和事。

例如，《我是一張紙》中的“我的苦與樂”欄目提供了有關學生日常生活中對待紙張的情境圖，其中呈現了不少節約紙張的典型榜樣范例，“樂”就是對這些榜樣的贊許。教師不僅要引導學生逐一討論這些榜樣的行為，了解其所蘊含的環保理念，產生珍惜和節約的心理，還可以根據提示語“如果人們把我當朋友，愛惜我，我就會很高興”，設計“誰是它（紙）的好朋友”活動，尋找身邊珍惜資源、愛護環境的榜樣。這些可聞可見可觸可感的榜樣，使學生學有所依、習有所效。因為學生從中習得了能效仿的節約用紙的方法，也明白珍惜資源、保護環境是簡單的舉手之勞，是自己能做的事情，為他們在日常生活中創造性地落實節約用紙的行為奠定了認知基礎。

同理，在《我的環保小搭檔》一課中，榜樣示范案例也為教學提供豐富的素材。“小搭檔”是一種比喻的說法，意在引導學生創造性地尋找自己的環保小搭檔，從小處、細處落實綠色生活的觀念和行為。教師可以根據教材中呈現的不同角度的范例，建立物與環保之間的關系，結合學生的實際生活，幫助學生拓寬思維，使學生明白“小搭檔”既可以是物，也可以是人，更是一種環保行為。

四、初涉環保法規，催生環保責任

道德與法治教學，強調“道德”與“法治”的有機融合、互相滲透。低年級《道德與法治》教材中，“法治”多以規則的方式呈現，但是本單元中則明確列舉出相關的法律條款，這是環保教育與法治教育的融合，是對教師教學的挑戰。

如《清新空氣是個寶》一課，在對現實生活的空氣質量進行意義體驗和現狀了解后，呈現了《中華人民共和國憲法》第二十六條“國家保護和改善生活環境和生態環境，防治污染和其他公害。國家組織和鼓勵植樹造林，保護林木”，從法律的層面體現環境保護的國家意志。教學中，教師要讓學生在生活情境中理解抽象的法律條文，知道法律是防止惡意污染環境的行為，是保護環境的有力手段，培養學生自覺守法的意識。

此外，教師要結合地方特色，呈現依法治理環境的成果，引導學生在問題解決中使用法律法規。環境保護問題已引發廣泛重視，相關地方性政策法規陸續推行，環保督查整治也成為政府部門的重要工作。教學中，教師一定要關注這些環保與法治的結合點，讓學生了解自己家鄉對環境保護的舉措，進一步催生和強化環保責任感。如教學《小水滴的訴說》一課時，浙江省的教師可以充分利用國內首部河長制地方性法規《浙江省河長制規定》，展示全省上下共同努力，“五水共治”的顯著成效。同時，教師要引導學生通過法律去解決生活中的污染問題，使學生明白，學習法律法規是為了知法、守法、用法，是為了更好的生活。這也是本單元環保教育與法制教育結合的意義所在。

五、多樣方式展示，總結提升收尾

根據本單元內部結構，前三課是通過三個并列的環保主題，系統地將節能低碳環保理念、綠色健康生活態度及行為習慣等進行鋪墊、滲透和引導，也是最后一課《我的環保小搭檔》中“小搭檔”的初步呈現。第12課是本單元的總結活動課，通過發現和展示“小搭檔”的活動，檢閱前三課的教學目標是否落實，重點和難點是否突破，綠色環保的生活理念是否得以培育，行為和技能是否得以提升。

因此，教師設計的展示活動應形式多樣：可以是個人成果、小組合作成果、親子合作成果，可以制作環保游戲棋、舉行環保知識競賽、繪制環保繪本故事，還可以與學校、社區的德育活動結合，如垃圾分類、河道巡視、變廢為寶創意制作……

需要注意的是，活動的設計要體現舉一反三、螺旋上升的特點，尤其關注學生已知經驗，加深體會，提升行為和能力，使學生的環保理念、綠色健康生活態度及行為習慣更穩定、更持久，以達成健康安全、負責任、動手動腦、有創意的生活等課程目標。

（杭州市拱墅區教育研究院? ?310005

杭州市基礎教育研究室? ?310003）