胡曙霞
這學期,新接了一個一年級的班級。四十多個娃的教室里,桌椅擁擠,人聲嘈雜,成天鬧哄哄的。課堂上,不是這個叫,就是那個喊,“嘩啦”一聲,一個娃的文具撒滿地!學生仿佛是一窩不安分的小地鼠,我按住這個,那個躥起,摁住那個,這個又跳起……
我是眼睛疼,頭也疼,越看越生氣!吼,大吼,怒吼,可真的沒有用。不出一分鐘,總會有人告狀:“老師,他又打我!”真是欲哭無淚,身心俱疲!
好不容易挨到下課,以為可以休息五分鐘。
“老師,小樂摔倒了!”
“老師,小朵打人了!”
“老師,我的作業本不見了!”
……
那是一段暗無天日的日子,我成了逢人就訴苦的“祥林嫂”:“這個班的學生怎么這么差?怎么各種奇奇怪怪的娃,都讓我碰上了?”越是倦怠,班級的狀況就越糟糕:行為規范評比,最后一名;期中考試,最后一名;跳繩比賽,最后一名……
埋怨、委屈、暴躁、絕望,我被情緒綁架了,甚至想過辭職,就此告別我的教師生涯。
一天,我坐在湖邊,一低頭,看到自己的臉:眉頭緊鎖,笑容全無,形容枯槁。這還是我嗎?我的微笑,我眼睛里的神采到哪里去了?
到底是哪里出錯了?我開始反思:如果埋怨、委屈、暴躁無法解決問題,如果心理落差只能將人拐進死胡同,是不是應該換一種思維方式來看待學生?
湖邊的風,輕輕地吹,凜冽地喚醒我的記憶。那個總是闖禍的小馬,曾悄悄地送我一塊餅干;總是哭鬧的小天,曾偷偷整理過我的辦公桌;還有考試拖班級后腿的小章,卻能把午餐保溫箱管理得井井有條……
原來,再糟糕的學生,也有自己的閃光點。
什么才是教育的真諦?是教師個人的榮譽,是班級的平均分,是學生頻頻獲獎的好消息?
不,都不是的。優秀的學生,無論哪個教師教都優秀,他們的卓越,很大程度上是因為自身的天賦、家庭教育的結果。而那些弱勢的學生,行為有偏差的學生,如果能進步,才是教師諄諄教導的功勞。
是什么遮蔽了我的眼?為什么總是看到孩子們不好的一面?又是什么擾亂了我的心,不能以寬容、平和的心態去接納所有的不完美?
風,繼續吹。我想了很多,很多。
生活如鏡,你給了它什么,它便呈現什么。
那之后,我恍若換了一個人,面帶微笑進課堂,用放大鏡去發現每一個孩子細微的優點,用世上最美好的話語鼓勵他們。
我不再苛責他們的學習能力、自控能力,我相信每一個孩子都是獨一無二的天使。而我的任務,只是讓今天的他們優于昨天的他們。
不知不覺,我發現孩子們變了。他們變得文明、自律、努力、勤奮,天真、可愛。
不知不覺,我也變了,面帶微笑、語氣和藹、妙語連珠。我喜歡叫學生為“小寶貝”,他們則稱我為“甜甜的胡老師”。以愛喚醒愛,以心熨帖心。微小的進步,細密如珠,點滴閃爍。
有什么比這更珍貴的呢?
再也沒有了。
一個學生在日記里寫道:我喜歡胡老師的笑,看到她的笑容,我就提醒自己,要乖乖的,要努力,只有這樣,胡老師的笑,才像一朵四季常開的月季花,無窮無盡,一直都在。
另一個學生在日記里寫道:我最愛胡老師,她是溫柔的天使!我希望小學、初中、高中、大學都是胡老師教……
童言可愛,稚語天真。每當我的紅筆觸過這樣的句子,心里就涌起幸福的滋味。如果這時候去照鏡子,我一定會看到一張溫柔、和藹、美麗、慈愛的臉龐。
什么是為人師者最高的褒獎?
不是優秀教師的證書,不是令人羨慕的職稱,更不是這個班的學生拿了多少張獎狀,而是教師以平和的心態擁抱每一個孩子的不完美,在缺陷的枝丫間澆灌出進步的小花……
(浙江省杭州師范學校附屬小學? ?310000)