擁抱孩子們的“不完美”

胡曙霞

這學期，新接了一個一年級的班級。四十多個娃的教室里，桌椅擁擠，人聲嘈雜，成天鬧哄哄的。課堂上，不是這個叫，就是那個喊，“嘩啦”一聲，一個娃的文具撒滿地！學生仿佛是一窩不安分的小地鼠，我按住這個，那個躥起，摁住那個，這個又跳起……

我是眼睛疼，頭也疼，越看越生氣！吼，大吼，怒吼，可真的沒有用。不出一分鐘，總會有人告狀：“老師，他又打我！”真是欲哭無淚，身心俱疲！

好不容易挨到下課，以為可以休息五分鐘。

“老師，小樂摔倒了！”

“老師，小朵打人了！”

“老師，我的作業本不見了！”

……

那是一段暗無天日的日子，我成了逢人就訴苦的“祥林嫂”：“這個班的學生怎么這么差？怎么各種奇奇怪怪的娃，都讓我碰上了？”越是倦怠，班級的狀況就越糟糕：行為規范評比，最后一名;期中考試，最后一名;跳繩比賽，最后一名……

埋怨、委屈、暴躁、絕望，我被情緒綁架了，甚至想過辭職，就此告別我的教師生涯。

一天，我坐在湖邊，一低頭，看到自己的臉：眉頭緊鎖，笑容全無，形容枯槁。這還是我嗎？我的微笑，我眼睛里的神采到哪里去了？

到底是哪里出錯了？我開始反思：如果埋怨、委屈、暴躁無法解決問題，如果心理落差只能將人拐進死胡同，是不是應該換一種思維方式來看待學生？

湖邊的風，輕輕地吹，凜冽地喚醒我的記憶。那個總是闖禍的小馬，曾悄悄地送我一塊餅干;總是哭鬧的小天，曾偷偷整理過我的辦公桌;還有考試拖班級后腿的小章，卻能把午餐保溫箱管理得井井有條……

原來，再糟糕的學生，也有自己的閃光點。

什么才是教育的真諦？是教師個人的榮譽，是班級的平均分，是學生頻頻獲獎的好消息？

不，都不是的。優秀的學生，無論哪個教師教都優秀，他們的卓越，很大程度上是因為自身的天賦、家庭教育的結果。而那些弱勢的學生，行為有偏差的學生，如果能進步，才是教師諄諄教導的功勞。

是什么遮蔽了我的眼？為什么總是看到孩子們不好的一面？又是什么擾亂了我的心，不能以寬容、平和的心態去接納所有的不完美？

風，繼續吹。我想了很多，很多。

生活如鏡，你給了它什么，它便呈現什么。

那之后，我恍若換了一個人，面帶微笑進課堂，用放大鏡去發現每一個孩子細微的優點，用世上最美好的話語鼓勵他們。

我不再苛責他們的學習能力、自控能力，我相信每一個孩子都是獨一無二的天使。而我的任務，只是讓今天的他們優于昨天的他們。

不知不覺，我發現孩子們變了。他們變得文明、自律、努力、勤奮，天真、可愛。

不知不覺，我也變了，面帶微笑、語氣和藹、妙語連珠。我喜歡叫學生為“小寶貝”，他們則稱我為“甜甜的胡老師”。以愛喚醒愛，以心熨帖心。微小的進步，細密如珠，點滴閃爍。

有什么比這更珍貴的呢？

再也沒有了。

一個學生在日記里寫道：我喜歡胡老師的笑，看到她的笑容，我就提醒自己，要乖乖的，要努力，只有這樣，胡老師的笑，才像一朵四季常開的月季花，無窮無盡，一直都在。

另一個學生在日記里寫道：我最愛胡老師，她是溫柔的天使！我希望小學、初中、高中、大學都是胡老師教……

童言可愛，稚語天真。每當我的紅筆觸過這樣的句子，心里就涌起幸福的滋味。如果這時候去照鏡子，我一定會看到一張溫柔、和藹、美麗、慈愛的臉龐。

什么是為人師者最高的褒獎？

不是優秀教師的證書，不是令人羨慕的職稱，更不是這個班的學生拿了多少張獎狀，而是教師以平和的心態擁抱每一個孩子的不完美，在缺陷的枝丫間澆灌出進步的小花……

（浙江省杭州師范學校附屬小學? ?310000）