以實踐與創新為目標的技術應用型獨立院校實驗教學體系探究

傅啟蓮 陳前軍

[摘要]應用型獨立院校實驗教學是人才培養的關鍵環節。本文系統闡述了當前技術應用型獨立院校實驗教學體系的變革，分析了傳統實驗教學體系的內容以及問題所在，研究了開放式實驗教學體系相較于傳統實驗教學體系的優勢所在，并從方法、內容的選定，具體的實施策略等方面探究了技術應用型獨立院校實驗教學體系構建過程中培養學生實踐與創新能力的方法。

[關鍵詞]實踐;創新;技術應用型;獨立院校;實驗教學

[中圖分類號]G640 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2019）03-0047-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.03.021 [本刊網址]http;//www.hbxb.net

當前，高校教育工作持續開展，發展勢頭強勁，質量得到了顯著提升，為我國的社會與經濟健康、快速而又穩定發展做出了巨大貢獻。但是，高等教育質量依然無法滿足社會發展的要求，學生的創新能力與實踐能力都需要得到加強，人才的培養模式以及教學方法、內容亟待完善。所以，急需要使用有效的措施，對高等院校教學工作進行改革，提升人才培養的水平以及能力，從而更好地滿足社會與經濟發展對于高素質、創新型人才的發展需要。

一、技術應用型獨立院校實驗教學體系的變革

（一）傳統實驗教學體系

傳統實驗教學體系通?？梢苑殖删C合性、驗證性以及設計性的實驗。首先，驗證性實驗。根據實驗教材的相關要求，學生通過操作驗證課堂知識，深化對于基本知識以及理論的理解，通常是以課內實驗的形式開展教學工作。其次，綜合性實驗。指的是學生通過一段時間的學習，在學生掌握基本技能以及知識的前提下，對學生開展的綜合性的訓練實驗。綜合性實驗牽涉到本課程眾多的知識點，同時也牽涉到本課程相關的其他課程知識，能夠在課內實驗當中開展，也能夠單獨的確定實驗課程。最后，設計性實驗。充分結合各類教學或者是獨立于教學工作而開展的探究性實驗。其形式可以是設計實驗方案，也可以是分析以及設計系統。從查閱資料、擬定步驟以及選擇儀器、完成實驗都由學生獨立完成，通常需要獨立設課，教師公布選題，學生按照選題的要求開展實驗。

（二）開放性實驗設計

當前，很多高校開始嘗試采用開放式的實驗教學體系替代傳統實驗教學體系，學生自主設計實驗步驟，教師起到輔助作用，借此提升學生的觀察、分析能力以及創新意識。開放性實驗主要由教師明確實驗的發現，學生自主設計實驗的方法與步驟，待教師審查之后由學生獨立完成?；蛘呤菍W生設計實驗題目，教師審查之后讓學生自主設計方案，并最終完成實驗。因此開放性實驗要充分的調動教師以及學生的積極性，不僅要制定出激勵教師采取開放性實驗教學的政策，起到導向性的作用。同時還需要制定學生參與開放性實驗的獎勵機制，對于那些實驗完成質量較好，具備一定創新性的作品，可以推薦其參加大學生科技創新成果獎的評選。

相較于傳統實驗教學體系而言，開放式實驗教學體系將場所從課內轉移到了課外，也別稱作是第二課堂。開放式實驗教學不單單集中于課堂上，同時也需要是多模式與多層次化的。近年來，第二課堂的模式逐漸豐富，傳統形式包含了學術講座、興趣小組以及學科競賽等，目前又增設了大學生科研訓練計劃、創新實驗計劃和產學合作教育等內容，這些活動形式提升了實驗教學層次，更加注重創新。由此可見，創新實驗教學體系需要包括以下兩種層次內容。

創新性實驗體系比開放性實驗體系更加能夠調動學生的學習積極性，其具有更加明確的目標性，學校的配套以及管理機制更加的完善，成效顯著。創新性實驗教學體系也能夠被看作是創新實踐活動，不受到場地與形式的約束，可以結合學生的能力，多層次的開展創新實驗。也可以根據學生的興趣，多模式的開展創新實驗探究，使得學生個性化發展。

二、以實踐與創新為目標的技術應用型獨立院校實驗教學體系構建策略

（一）選定方法

按照技術應用型獨立院校的專業培養方案以及教學計劃的相關要求，對創新能力培養目標進行有效的分解，并貫徹落實，然后根據教學目標明確教學的方法、內容以及考核方法。通過多渠道不斷拓展學生知識面，充分培養學生創新與實踐能力，實現教學效果最優化。其次，充分使用實習基地以及共建企業，完善教學體系，為學生隨時提供課程輔導，保證效益的最優化。

（二）選定內容

1.對象。將實驗課程體系建設作為研究對象，利用各種渠道補充課程資源的不足，保證了實驗課程體系系統化;完善并且補充了教學大綱，以創新內容為大綱的核心。強化實驗教學管理工作，提升實驗教學的質量，構建課程內容模塊，加快模塊式教學工作的開展。

2.教學方法。使用互動模型、案例教學以及任務驅動等教學模式，保證教學模式能夠為培養學生創新能力而服務，通過跟蹤檢查以及定期考核，有效保證教學的質量。

3.教學內容。對實驗教學內容進行優化，實現了教學以及生產之間的有效對接，通過提升實驗教學內容的應用型、基礎性以及創造性，為學生以后的學習打下扎實的基礎。從課程體系以及教學內容上不斷改革，對結構進行優化，提升質量。編制一套與之匹配的實驗教材，注重教學素材的更新，制定出具體的教學模式與內容，實現校際資源的有效共享。強化共建企業建設工作，把實驗場所作為生產一線，保證學生能夠在實際的生產過程中完成最終的實驗內容，保證理論與實踐的有效融合。

4.教師隊伍。教師隊伍作為實驗教學的重要推動力量，只有提升教師的基本能力，有計劃地開展培養計劃，提升教師業務水平，培養并且組織一支具有較高層次學歷以及較強科研能力，極富責任心，梯隊結構相對合理的教學隊伍，才可以保證創新性實驗項目的有效完成。同時，鼓勵教師要不斷開展科研工作，從教學模式，學生的心態一直到智力規律等方面，探究課程實驗的內在規律以及基本特色，并且把研究的體會與心得充分用于實驗教學活動中。重點完成理論和實踐相互結合的研究工作，注重對教師實踐能力的不斷更新與培養，定期派遣教師到生產企業鍛煉。

（三）實施策略

1.充實教學大綱。在系統調研以及分析的基礎上，借鑒國外的成功做法與經驗，制定出可以充分體現出新型人才培養特色，同時也能夠滿足學時基本要求的實驗教學大綱，加強對新技能以及新知識的培養，加強實踐教學所占的比重，全面提升學生的創新能力以及意識。

2.優化實驗教學模塊。第一，基礎試驗教學模塊。保證學生可以充分掌握各種基本的實驗方法、技能以及手段，重點放在如何使用與操作儀器上，培養更加嚴謹以及科學的作風。將基礎理論課程課內實驗作為基礎，由操作性、演示性以及驗證性等多元化的試驗內容所共同組成。

第二，專業實驗教學模塊。該模塊主要包含了應用性實驗以及專業實驗。專業實驗包含了綜合性實驗與專業課程實驗，設計具備一定比例的設計性與綜合性的實驗，其目的在于掌握與驗證專業技術的原理，充分培養專業工作中所需要的各種實踐操作技能以及能力。應用性實驗是將專業課程作為出發點，將設計性、應用性以及綜合性實驗作為主要內容，充分啟發學生發現并且解決問題，培養學生的實踐能力與科學素養。

第三，課程設計模塊。其任務在于培養學生充分使用課堂技能與知識，有效解決綜合性問題的基本能力，一般是結合專業課程共同開展的。

第四，職業技能模塊。校內實訓場所開展實際工作操作，培養學生的技能，養成職業素質以及獨立工作能力，得到國家所認可的職業上崗證。

第五，第二課堂活動模塊。為了充分的發揮學生的特長以及個性，培養學生愛好與興趣，加強協作與團隊精神、社交能力、綜合素質，使用課余時間有效開展集知識性與學術性于一身的各種競賽活動。

第六，畢業設計模塊。充分結合工程的實際需要，綜合化以及系統化的開展能力訓練，特別是跨學科以及跨專業的畢業設計，作為一種人才培養的創新形式，不僅掌握了本專業相關的知識，同時也學到了很多非專業知識，有效培養了應用人才的綜合素質。

3.推行開放性實驗。根據學生的基本技能以及實踐能力，將培養工程應用能力作為核心，注重從一般驗證性實驗逐漸向綜合設計性實驗的不斷轉變，從傳統實驗朝著工程背景型實驗不斷轉變，凸顯出實驗的開放性以及項目應用性、學生自主性。將必做實驗與選做實驗、專業實驗與資格認證、課程設計和畢業設計進行融合。秉承時間與空間、教學方法、教學內容、實驗項目與實驗設備的開放性。不斷優化專業實驗教學、基礎實驗教學、職業技能、課程設計、畢業設計等模塊的基本內容。

總而言之，實驗教學對于技術應用型獨立院校人才培養有著極為重要的意義，實驗教學主要由對象、內容、方法以及實施策略等形成的完整體系，在實際運行的進程中需要注重統籌兼顧，只有在保證實驗教學體系中各個亞體系可以充分發揮各自的功能以及作用，同時加強協調配合能力，才可以充分實現實驗教學體系的根本目標。