探討如何提高初中物理課堂教學的有效性

呂科

摘? 要：在物理教學中，教師要認真備好每一節課，精心設計每一個問題，強化互動。課堂上學生是學習的主體，教師起引導作用，在知識的講解過程中由“傳授者”轉變為“激勵者”。教師在精心設計一個問題后，要激勵學生去思考、去探索、去回答。初中物理教師個人的教學風格直接影響著學生學習的興趣，其中包括教學技術手段、語言表達能力、專業知識水準綜合表現出來的美的教學魅力更是青少年學生產生崇拜心理的基礎.正是這種教學魅力吸引著學生的注意，從而啟發并促進著學生的學習興趣。

關鍵詞：課堂教學;學習興趣;研究

初中物理的學習在一個學生的物理學習的過程中起到了啟蒙的作用。所以說初中物理的教學是物理教學中極其重要的一環。要保證好初中物理課堂教學的有效性，就要求教師在教學工作中堅持以學生為中心、整體把握、激發學生興趣的原則。以及采取一定的切實有效的教學策略。

1熟悉使用教材的優缺點，優化教學內容

教材是教師在講授課程內容的主要途徑和參考。教材中的內容既有一定的基礎性也有一定的提高性。為了能夠使所有的學生都能理解教材的內容，這就要求教育工作者在實際工作中能夠按照實際情況去加工和處理教材。通過各種教學方式，使學生接受教材中所傳遞的信息。在教師的教學設計中，應該做到以下幾個方面的工作：本節課那些教學內容應該達成，那一些內容是不必要的，那一些內容應該簡單化處理，那一些內容應該詳細的講解，那一些物理知識應該補充，這一節課的難點是什么，怎么樣去突破。教師只有把這些工作做的詳細，才不會拘束于教材，并以此為基礎將教材的內容傳達給學生。并且教師在熟悉教材結構之后可以優化自己的教學內容，不一定要按教材上的一點不變，只要能夠將教材的思想內容講透、說明白就可以了。

2緊密結合物理學科的教學特點

物理學科有兩個明顯的特點：一是實驗性強;二是知識應用性強：物理的知識來源于實際生活，又應用于實際生活，特別涉及到初中的物理知識的時候，光、聲、熱、電、力，幾乎是基礎的科普知識，與具體的生活情景聯系十分緊密。物理教學最有趣味性的是物理實驗，在熟悉物理知識方面，物理實驗比其他的授課方式具有極大的優勢。對初中學生來，抽象思維還沒完全形成，所以物理實驗的優勢更加明顯。大凡有效性高的課堂教學，都離不開物理實驗。課堂上物理實驗做得多，與生活實際結合得好，較好地調動了學生的興趣，就能使學生更加良好的領悟知識。如在講摩擦力的時候，講到怎樣才能捉到較滑的物體，通常來說教師都只能從理論的角度分析，手上抓一把沙以增大摩擦就容易捉住，但是如果物理教師不僅只停留在理論上，而是落實到實際生活中，真的買些活泥鰍或者其他的摩擦力小的物體讓學生課后親自去體驗也許效果會更加好;我有一個中學教師在講到能量的相互轉化時，讓學生自制彈弓，教師做好一個靶子，課堂上讓學生玩“比一比”看誰射得更準的游戲;即使是期末考試的時候，在時間緊急的情況下，他們仍然帶各種實物進課堂，如在復習光現象時，帶平面鏡成像實驗的實物;復習簡單電路時，帶手電筒給學生觀察;復習電和磁時，重新演示通電導線在磁場中受力運動和電磁感應等重要實驗。好實驗勝過千言萬語。

3營造寬松和諧的課堂氛圍

任何學科的教學，要想創造最佳的教學效果，都離不開好的課堂環境，對于內容比較抽象、枯燥的物理課來說，創設一個生動形象的教學情境尤顯重要。課堂情境的創設者是教師，一堂課上得好與壞，這與教師所采取的教學步驟、方法以及創設的課堂情境有很大的聯系。在創設教學情境中，教師首先要根據學生求知、求動、求趣、求異、求新的心理特點，精心組織和設計課堂講授內容，把課本知識和生活實際聯系起來，創設出引人入勝、妙趣橫生的情境。實驗后，學生很快就理解和掌握了，且記得牢。如講“平面鏡成像”一節中，可以演示了一個“猜牌”小魔術，學生的求知的渴望一下子被調動起來，在揭示魔術的秘密是“平面鏡”后，學生立刻對平面鏡成像很感興趣，于是很愿意去探究平面鏡成像的規律并取得較好實驗效果。

4課后練習，強化釋疑

對學生在課內學習中提出的疑難問題、思考題，或通過實驗設置情境，引導學生進行分組探討與評議，培養學生克服困難的意志和靈活多變的思維品質，以完善學生的認知結構，提高學生解決問題的能力和探索創新能力。對習題要進行多角度、多方面的探究。首先，我們在選擇例題時要有針對性、基礎性、典型性，運用基礎知識、基本方法加以解決。其次，通過改變習題的已知條件或結論，開展探究活動，學生獨立思考或小組共同合作，教師要適度的進行點撥，指引探索方向。最后，師生共同總結，對探究規律進行整理、概括，納入知識方法體系，總結探究學習方法，提高應用能力。對已學知識加以鞏固，多做習題，加深理解;學生通過教師在課堂上的舉例，自己再運用物理知識聯系日常生活中的其他現象，進行思考、探索。不僅加深了對已學知識的理解，而且為以后掌握更多的物理知識打下了堅實的基礎。

5結論

總之，課堂教學的“有效性”，就是在有效的教學時間內體現出的教學效果和教學效率。課堂教學的有效性是一個受方方面面、多種因素制約的復雜問題，要提高課堂教學的有效性，教師應不斷探索與創新，采用先進的教學方法和手段，激發學生的學習興趣，提高學生學習主動性，充分發揮學生的主體作用，使學生真正成為學習的主人。

參考文獻

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