初中英語口語問題及對策

陳敬弟

【摘要】對于初中英語教學來說口語教學十分重要，要想提高學生的英語口語表達能力，有效的口語教學是關鍵途徑。結合實際初中英語教學來看，在口語教學方面存在很多問題有待解決，對此教師必須要重視起來。本文以英語教師的角度圍繞口語教學存在的問題做了一系列分析，并結合實際情況提出了幾點有效的教學策略。

【關鍵詞】初中英語? 口語教學? 問題? 策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）14-0126-02

引言

英語是初中學習的主科之一，也是中考的重要內容。在初中英語教學中，口語教學占據重要位置，是培養學生英語口語表達能力的重要途徑。對此，教師必須要重視起來，結合當前的實際情況全面做好口語教學的實施，從根本上提高學生的口語表達能力，不斷提高英語水平。

一、眼下初中英語口語教學中存在的弊端

1.教學方法存在問題

由于受傳統應試教育思想的影響，很多家長和教師只注重學生的英語考試成績，在平時教學過程中將閱讀和寫作當成了重點內容，并未注重培養學生的口語表達能力，在教學中始終都是教師主導學生的思想和行為，學生很少有能夠表達自己的機會，再一點就是習慣以考試結果評價學生的英語水平，缺少行之有效的測試途徑。除此之外，一些教師的教學方式也存在問題，口語教學形式過于單一枯燥，習慣“漢化式”的口語教學，完全是站在了應付考試的角度看待口語教學，經常是機械的教師范讀，學生跟讀，這樣反復練習的教學不利于學生口語能力的提高。

2.缺乏良好的口語表達氛圍

學習英語需要良好的語言環境，但是很多時候學生除了課上可以接觸到英語以外，在課堂外很難接觸到外語，回到家中父母也很少懂得英語。此外，教師在教學過程中也很少注意創設英語口語情境，導致學生對英語學習絲毫不感興趣，整堂課都是在聽教師講解，很少有自主表達的機會。不僅影響了學生學習興趣的激發，也限制了口語能力的提高。

3.學生表達時存在心理障礙

英語對于我國來說是第二語言，由于受到家庭條件和成長環境的影響，很多學生對于英語的學習只是一時新鮮，過了這段時期便覺得枯燥無趣，沒有信心。不愿用英語交流，不愿說、不想讀，一是畏懼，二是難堪，擔心說錯、擔心發音被人笑話、擔心遭到批評，因此很少能夠主動參與到口語表達中。

4.教師口語水平偏低

很多英語教師口語水平并不是很高，在朗讀和表達過程中經常出現語調不準的問題，無法用流利的英語進行課堂教學，不能滿足學生的實際需要，因此更無法談及提高學生的口語水平。

二、初中英語口語教學實施過程中的有效對策

1.培養學生表達信心

上文提到，很多學生在運用英語表達的時候缺少勇氣，不僅不會說，主要是不敢說，導致一些時候個人觀點難以表達出來。針對這一問題，教師必須要重視起來，積極予以學生引導和幫助，善于發現學生的閃光點，并及時進行鼓勵和表揚，幫助學生樹立良好的表達信心。如果學生在表達過程中出現錯誤，教師不能馬上打斷學生的表達，而是要選擇合適的時機，等學生表達結束后先肯定其優點，然后再指出缺點，這樣才能避免影響學生的表達積極性。

以滬教版初中英語九年級上冊“Unit 3 Family life”一課的教學為例，筆者在講解完大致內容之后，鼓勵學生結合所學知識試著描述一下自己的家庭，然后對學生的表達進行總結和點評，明確的指出每個人的優缺點所在，并予以一定的鼓勵，如：“Very good！”、“Great！”、“Nice！”等等。

通過這樣一個“自我介紹”環節的設計，讓學生在掌握和靈活運用本課重點詞匯的同時，可以在教師的鼓勵下樹立良好的表達信心，實現口語表達能力的提高。

2.加強朗讀和背誦訓練

朗讀和背誦針對的不僅僅是語文，對于英語學習來說也同樣重要。在英語學習中，朗讀和背誦的作用是不容忽視的，朗讀和背誦的過程也是一個積累的過程，更是一個訓練發音、強化節奏的有效方法。初中英語教材中有很多適合朗讀和背誦的內容，對此教師在教學過程中，要有意識的做好這方面的練習，選擇重要文本內容組織學生進行朗讀或者背誦，以此來實現口語訓練。讓學生在反復的背誦和朗讀中在腦海里形成固定的反射記憶，強化語感的同時提高口語能力。

以滬教版初中英語九年級上冊“Unit 1 Wise men in history”一課的教學為例，關于“Reading”模塊“before you read”部分的學習，教師就可以在學生了解具體內容后，組織其進行朗讀訓練。過程中要求學生大聲朗讀課文，自主訓練，如果可以背誦下來則更好。最后以“龍擺尾”朗讀的方式檢查學生的朗讀情況，比一比誰表現的最好，并予以合理的總結和點評。

通過這個朗讀比賽的開展，學生紛紛積極參與，學習熱情高漲，主動參加訓練，為了表現的更好贏得勝利不僅發音更加標準，在情感表現方面也十分到位，口語表達能力有了明顯提高。

3.組織角色扮演教學

以往的口語訓練模式十分枯燥無趣，不利于學生學習興趣的培養，對此教師要適當轉變教學模式，創新教學方法，優化教學內容。在這里，開展“角色扮演”式訓練是一個良好途徑。這屬于一種有趣的游戲式教學，可以為學生創良好的口語情境，有助于豐富訓練內容，增強口語訓練的趣味性。使學生能夠更加樂于表達，敢于表達，激發學習興趣，不斷強化英語口語表達能力。

4.積極開展課前演講

教師在每節課教學之前，要充分利用好課前五分鐘，可以專門設計一個“Free Talk”環節，組織學生進行課前演講，演講內容自主選擇，可以是課文內容，也可以是課外經典，保證演講內容的針對性和適用性，按座位輪流演講，每節課兩個學生。演講完畢后，由學生進行點評。

通過這樣一個環節的設計，為學生提供了良好的自我表現機會，不僅幫助其克服了“不敢說、不愿說”的問題，也可以在豐富語言積累的同時強化學生的口語表達能力。

5.鼓勵學生進行創編和口述

教師在教學過程中可以結合reading部分內容，鼓勵學生進行創編和口述，為了學生能夠更好的表現，過程中教師可以首先為學生做好示范，然后指導學生結合文本內容發散思維，展開頭腦風暴，在創造的同時將自己的想法表達出來，這對于提高學生的口語表達能力來說十分重要。

以滬教版初中英語九年級上冊“Unit 4 Problems and advice”一課的教學為例，關于“reading B”這一部分的學習，在講解完文本內容之后，教師可以組織學生結合文中每個人提到的煩惱和問題給出自己的建議，過程中教師可以首先做出示范，然后鼓勵學生按照自己的想法運用所學知識大膽的口頭表達出來，最后全班交流，爭取給出最好的解決辦法。

通過這樣的教學設計，給學生提供了良好的表現機會，使其在分析和思考的同時實現創造，不僅可以強化學生的口語能力，更能在一定程度上培養其創造性思維。

結語

總而言之，從目前的實際情況來看，初中英語口語教學方面還存在很多問題，對此教師必須要重視起來，根據實際情況合理實施多樣化的口語教學，打破傳統課堂教學的局限性，采取多元化的教學手段豐富口語教學模式，增強口語教學的趣味性，為學生創造良好的口語學習環境，注重日常學習中的口語訓練，這樣才能不斷提高學生的口語能力，使其能夠靈活運用英語進行溝通和表達。

參考文獻：

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