淺談小學德育的生活化教育策略

張小周

摘? 要：很多小學德育教師因為德育教育在小學階段沒有系統而定量的考察機制就“自我放縱”，只是將自己課堂上應該講的東西告訴學生，全然不顧學生的理解與感悟，這種現象對常處于幼年時期的小學生的世界觀、人生觀還有價值觀的形成產生了十分不利的影響。對于這一階段的學生來說，德育教育可以幫助其有效地塑造個人品質以及個人修養，所以教師必須重視起德育教育，并且最好利用生活化的德育教育提高教學的效果，這樣才能取得比較好的教學效果。

關鍵詞：小學德育教學;生活化教育;教學策略;教學研究

所謂的“生活化”說白了就是“接地氣”般的教學體驗，而小學德育教學倡導生活化的主要原因就是因為小學生的德育教育并不容易讓學生產生深刻的理解與體會，而這往往才是小學德育教學的主要難點所在。而基于生活化的小學德育教學策略，要求的是德育教育要更加貼近小學生日常生活，盡量利用真實、生動的案例進行講解，降低小學生的理解難度，并且盡量結合教學內容展開生活化地探討，這樣才能然小學德育教學實現生活化，讓學生形成良好的道德基礎與個人素養。

一、教育者首先應當改變自己的教育心態

在實際教學中，教師應該建立一種與學生之間平等互助的和諧關系，而且將學生作為課堂教學的主體，充分發揮其在課堂教學中的主觀能動性。于此同時，在實際的德育教學中，對學生世界觀、人生觀、價值觀的三觀塑造以及學生個人的品質、修養的培養應當作為課堂教學的主要內容。不過這種培養并不代表教師可以完全不顧教材、不顧課堂安排，教師完全可以采用一種教學內容與個人品質培養相結合的教學方式，既注重對學生德育能力的培養，又輔以教學內容的幫助，將二者有效結合起來。

以教學《我很整潔》一課為例，這節課目的在于提高學生的個人衛生意識，讓學生能夠保持良好的個人衛生，同時懂得收拾、整理好自己的物品，提高生活的效率。教師可以將自己生活中的一些整理方法在課堂上教給學生，讓學生掌握一些生活中的小竅門，然后以自己作為案例，進行生動的生活化教學，這樣可以將教師與學生放到一個平等的角度上來開展教學，同時學生在教師的帶領下也紛紛認識到了保持整潔的重要性，這樣學生就能夠在日后的生活中主動、自覺地清潔、整理自己的物品，從而養成良好的行為習慣。

二、注重德育教育中的細節教育

教師應當積極地將德育的理論內容落實與實踐之中，并且課堂教學時要深挖生活中的一點一滴，不放過每一個細節，長此以往，教師就會讓學生形成一種主動學習、主動思考、善于發現的良好學習習慣。這種細節教育往往就是德育教育中的關鍵因素，同時也是決定了德育教學生活化成敗的核心。所以教師需要重視德育教育中的細節教育，特別是能夠抓住生活中那些看似平凡但又飽含哲理的教學內容，這樣才能實現德育教學的生活化。

以教學《我有一雙明亮的眼睛》一課為例，這節課主要是讓學生認識到用眼衛生的重要性，同時養成良好的用眼習慣。對于小學生來說對正確的用眼方式往往沒有系統地認知，這就使得小學生對其不報以足夠的重視，教師可以抓住近視眼最大的一個弊端——眼鏡的不方便這一細節，讓學生帶上平光鏡，體驗一下戴眼鏡的麻煩和不方便之處，比如戴時間長了鼻子痛，冬天戴眼鏡容易起霧等等，這樣學生就會自然地對眼鏡產生抗拒心理，從而促進學生保持良好的用眼習慣，保護好視力。

三、從生活習慣上進行德育教學

小學作為教育的基礎階段，教師應當從生活習慣上開展生活化的德育教育，讓學生在小學德育教學中掌握良好的生活習慣。比如遵守學校的校規校紀、尊敬師長，與同學友好相處，不欺負、不霸凌同學。刻苦認真地學習，在自己的努力下按時地完成作業，不應付、不抄襲，考試也保證誠信考試，不偷看他人試卷、不打小抄等等。只有在這些日常生活中保持良好的行為習慣，學生才能獲得更好的學習效果，進而在未來的生活中保持下去，逐步形成良好的個人修養。

教師在實際教學中可以利用班會課的時間，讓學生通過選舉“一周行為標兵”的方式選出大家心目中的優秀行為標兵，同時還可以讓教師參與到評選中，以此來保證最后結果的公平性與客觀性。并且將評選出來的優秀學生的照片放到班級的顯眼位置進行展覽，這樣既可以利用好“榜樣力量”，為整個班級樹立一個模仿、學習的標準，同時還可以鼓勵獲得嘉獎的學生保持這種良好的行為習慣，從而促進每一名同學時刻約束自己、提醒自己，從而慢慢養成各種良好的生活習慣，并且在日后的生活學習中保持下去。

四、結語

總而言之，小學德育教學生活化需要教師調整自己的教學態度，注重細節教育，并且從學生的行為習慣上開展生活化教育，讓學生能夠在富有生活實踐氣息的學習過程中感悟思想品德、個人行為習慣以及良好的個人素質、修養的真正內涵，這樣才能真正意義上達到小學德育教學的教育目的。

參考文獻

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