民辦中等職業院校教學改革研究

班閃 陳亞楠 孫沖

摘 要：加強民辦中等職業院校教學改革，提高民辦中等職業教育教學質量和效益，不僅僅是社會經濟發展的迫切需要，更是21世紀職業教育自身發展的內在需要，本文借鑒國內外職業教學改革的成功經驗，對中等職業院校教學進行全面、深層次地分析研究，并提出相應的對策。

關鍵詞：民辦中等職業教育;教學改革;對策

一、民辦中等職業院校教學改革的現狀、問題分析

1.生源問題。由于民辦院校經費有限，因此相對于公辦學校，民辦學校收費較高，從而一定程度上導致其招生的學生總體上是分數偏低，甚至部分生源還是從社會上直接返校進行相關技能學習、深造的，這就導致了學生們的水平差別較大，老師們在教學時容易出現“填鴨式”，“滿堂灌式”的教學現象，但學生不能及時、有效地理解教學內容，不能將知識高效地轉化為能力。

最近幾年，中職院校的招生規模在不斷擴大，對中職院校的生源數量及質量也形成了很大的沖擊。

2.教學管理問題。大部分民辦院校都有校董會，若校董會中的董事長與校長不是同一個人擔任，則在教學管理中容易出現矛盾現象，校董會可能會更加注重經濟效益或希望通過社會效益帶來經濟效益，這就容易與校長的教學目的不能達成一致，如果校長失去了教學自主權，則學校的教育發展自主權就難以實現。

3.專業設置不合理。目前，部分民辦中職院校專業設置仍然是參照普通高等院校的教學模式，如專業設置、課程設置、教學過程、學生應用能力、創新能力的培養等，對中職教育所界定的“技術應用”及理論上的“必需、夠用”的原則作簡單、片面的理解，導致中職院校的教學目標不能實現，學生不能獲得突出的實踐能力和社會適應能力。

4.教師問題。大部分民辦中職院校專職教師少，師生比達不到要求。由于師資力量的問題，中職教學管理人員大多要承擔比較繁重的教學任務，導致其在工作中大多處于“疲于奔命”的狀態，缺乏必要的培訓和學習，導致無法保證教學質量，更無法有效地進行教學改革。學校應不斷提高中職學校教學管理人員的理論水平和實踐能力，為改革工作提供源源不斷的智力支持。

5.未能市場、社會有效地接軌。部分行業、產業、企業與職業教育之間缺乏及時有效地的交流互動，存在嚴重脫節的現象，深思其原因，主要是一些中職院校未形成以就業為導向，以能力為本位的教學目標，教學模式及制度與學生的全面發展、企業的發展需求的不相適應，從而出現“就業難”的現象。

二、民辦中等職業院校教學改革的策略淺析：

1.跨地區招生、靈活的生源。民辦中等職業院校是市場經濟的產物，要想在高校擴招及市場經濟調整的夾縫中生存下來，民辦中職院校只有不斷增強自己的辦學特色及適應性，滾動發展，哪里有需求，就到哪里去招生，跨地區招生，合理配置教育資源。民辦學校應該跟著市場需求走，創造機會，尋視發展。

2.股份制辦學。股份制辦學是指民辦學校借鑒股份制企業籌資方式進行辦學。投資參股者可以是公民個人、企業、社會團體、民主黨派等，出資方式可以是資金、土地、房屋等有形資產，也可以是教育品牌、高層管理者的管理等無形資產。股份制的民辦中職院校實行董事會領導下的校長負責制，建立先進的用人機制，獎勤罰懶、優勝劣汰，以便民辦學校實現快速、高校地發展。

3.優化師資結構。有選擇性的把公辦學校的優秀傳統引入到民辦學校，建立一個師德高尚、水平較高，結構合理，相對穩定的教師隊伍，形成理論與實踐兼備的老中青三代，老教師對教學質量把關，中年教師是教學中的主干力量，青年教師是學校發展的后備力量，建立先進的用人機制，在吸引和培養中青年教師上下功夫，以便民辦學校實現可持續發展。

4.加強校校聯合。通過加強與公辦中職院校或實力較強的民辦職業高校交流合作，提高民辦中職院校的軟、硬件設施及師資力量;民辦中職院校與強校合作，應該從彼此熟悉的專業或學科做起，合作雙方共同探討學科規劃與專業教學計劃的制定與實施;以現有的師資、設備實現師資、實驗室、實訓基地、圖書館等信息資源共享。

5.校企聯合，開放辦學。實行開放辦學，與企業聯合，吸納更多的社會資金參與辦學，借勢發展自己，將企業的經濟實力、無形資產、設備條件等優勢與學校的教學能力、人才能力、科研能力相結合;根據企業對相應崗位人才的要求，合理安排各課程的比例關系，對學校相關專業的職業崗位標準和能力與企業要求對接，建立“以應用能力為中心，實踐能力為主線，項目課程為主體”的專業課程體系，培養滿足企業需求的合格人才;從強調我能為社會做什么、能為社會培養出什么樣的人才，轉變為強調社會需要我做什么、需要我培養什么樣的人才;突出強調培養學生的職業應用能力和創業能力、學習能力，使教育、培訓、就業融為一體。

民辦中職院校若想提高辦學水平，就必須轉變教學觀念，堅持“以就業為指導，提高技能為中心”的指導思想，切實推進素質教育改革。

參考文獻：

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作者簡介：

班閃（1991-05）河南商丘人，碩士，13592498078@163.com.