碎片化學習在高等教育中的應用策略

孔燕

摘 要 “互聯網+”的新時代大背景下，碎片化時間是社會發展的必然產物，如何適應社會發展浪潮在碎片化時間的條件下提高碎片化學習的效率是本文的主要研究內容;特別是在高等教育過程中，通過對碎片化學習以及大學生群體的特性分析，對碎片化學習在高等教育中的適用性進行策略研究是本文的重點。

關鍵詞 碎片化時間 碎片化學習 高等教育適應性

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.04.010

Abstract In the new era of "Internet +"， fragmentation time is the inevitable product of social development. How to adapt to the wave of social development and improve the efficiency of fragmentation learning is the main content of this paper. Especially in the process of higher education， through the analysis of fragmentation learning and the characteristics of college students， the fragmentation learning in higher education is discussed， and the applicability of strategy research is the focus of this paper.

Keywords fragmentation time; fragmentation learning; adaptability of higher education

“碎片化”（Fragmentation）一詞，在上世紀80年代常見于“后現代主義”的有關研究文獻中，原意是指完整的東西破成諸多零塊。隨著云計算、移動互聯、大數據等為核心的“互聯網+”時代的到來，時間碎片化正在悄悄影響和改變著人們的學習和生活，接受信息的多元化、處理事務的多線程等正逐漸成為發展主流，這些都是時間碎片化的表征。時間碎片化可以說是時代發展的產物，那么在如此現狀下，一方面從個人角度來講要學會加強自我時間管理，充分利用“被碎片的時間”來化零為整提高個人效率;另一方面從教育工作者的角度來說，要主動找尋適合在“時間被動碎片化”引起的學習行為習慣改變時能夠行之有效的教育新方法。正如習總書記在全國高校思想政治工作會議中的講話指出“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。要遵循思想政治工作規律，遵循教書育人規律，遵循學生成長規律，不斷提高工作能力和水平?！币虼?，在互聯網+背景下，通過研究時間碎片化對學習行為習慣產生的影響，從而尋求碎片化學習背景下的教育新方法，以求不斷提高學習效果成為了本文的主要內容。

1 碎片化學習的產生

其實“碎片化學習”古來有之，大概可以追溯到北宋時期，我國著名散文家歐陽修曾用“余平生所作文章，多在三上，乃馬上、枕上、廁上也”來描述自己的創作過程。這里的“馬上、枕上、廁上”也就是我們今天所說的碎片化學習，只不過古人是主觀的選擇隨時隨地，利用一切可以利用的時間進行學習創作。

而隨著人類科技進步，社會信息化進程的加快，當今的“碎片化學習”應該有更新的詮釋。這要從當今“互聯網+”的時代背景說起，中國互聯網絡信息中心（CNNIC）發布的第42次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2018年6月30日，我國網民規模達8.02億，普及率為57.7%。其中，手機網民規模已達7.88億，網民通過手機接入互聯網的比例高達98.3%。通過報告中各方數據比對，我們發現人們使用手機接入互聯網的比例逐年提高;手機新聞類閱讀使用人數比例逐年提高;在線閱讀時長逐年提高……同時，各級黨政機關和群團組織等積極運用微博、微信、客戶端等“兩微一端”新媒體發布政務信息、回應社會關切，我國在線政務服務用戶規模達到4.70億;人工智能在線下零售店、家庭兒童教育、養老陪護、家務工作、醫療健康、投資風控等多種場景迅速落地;超級計算機在自主可控、峰值速度、持續性能、綠色指標等方面實現突破;企業信息系統向云平臺遷移，工業互聯網平臺快速發展……可見“互聯網+”已經成為當今社會人們生活、工作、學習的重要組成部分。

“互聯網+”的時代背景下，知識、信息都進入了微時代，社會生活節奏越來越快，多線程的事務處理使得可供支配的完整時間相對減少，時間“被動”碎片化現象越來越普遍，碎片化學習也成為了“互聯網+”時代的重要組成部分，如何化“被動”為“主動”，運用全新的思維方式、學習方法在浩瀚的知識碎片中攫取對個人知識體系重建有價值的信息有著重要意義。

2 碎片化學習的特點

在新時代背景下，為了實現對碎片化時間的有效再利用，充分發揮碎片化學習的功效，首先要從碎片化學習的特點入手。

通過對學習內容或者學習時間進行分割，使學習者對學習內容進行碎片化的學習，這樣的學習方式成為碎片化學習。知識的碎片化本身并不帶來優勢，優勢在于碎片化后的有效利用帶來的價值，這個價值來源于時代賦予的碎片化需求，這里我們要研究的是在學習時間的被動分割對學習內容和體系以及學習者行為習慣的影響。

通過比對研究發現，相較于傳統意義的課堂學習，碎片化學習具有更高的靈活性，它體現在每個碎片的學習時間變得靈活可控;碎片化學習具有更強的針對性，它體現在適用于碎片化學習的知識點在知識體系構建上的順序規律減弱，可自主選擇;碎片化學習的單個知識點吸收率更高，它體現在由于單個知識點所對應的單個碎片內容的學習時間較短，且可以自主選擇興趣點，極大程度的保障了學習興趣和學習動力，在學習成效上對于單個知識點的吸收率會有所提升。

但換個角度觀察，碎片化學習由于學習時間長度的不確定性，不能對學習者進入深入學習提供時間保障;碎片化學習由于學習環境的復雜性，對學習者的學習注意力提高產生障礙，會增加深度思考的成本;因此對于知識體系的構建和深入學習有一定的局限性。

3 碎片化學習在高等教育中的適用性分析

鑒于碎片化學習的特點，筆者進一步研究認為，它更適用于廣而泛的基礎性和常識性知識內容的學習，更適用于單個知識點相對獨立完整的課程體系學習;它需要教育者更加深入和全面的剖析需要傳授的知識體系，對知識體系內容進行再加工，形成適用于在碎片化時間內學習和掌握的知識模塊，并加工成可通過“互聯網+”平臺自主學習的知識資源。

進一步聚焦到當今高等教育中來，這里匯聚著我們這個社會最優秀的青年，代表著祖國的未來。他們也一樣經受著碎片化時間和碎片化學習的沖擊。作為教育工作者，更要與時俱進、因材施教，特別是在當今“互聯網+”的新時代背景下，當代高校學生在中西方文化思潮全方位的沖擊下，在“人人都是發言人”的自媒體時代，教育工作者更需要緊隨時代步伐，搶攻、站穩、堅守教育陣地，教會學生去偽存真、明辨是非的本領，將社會主義核心價值觀侵潤到每個學生心扉，所謂立德樹人無外乎如此。因此，要想充分發揮碎片化學習在高等教育中的作用，教育者和受教育者都要做出積極的調整和應對。

第一，教育者和受教育者都要從主觀意識上承認碎片化學習在高等教育中普遍存在的現象。在課堂教學之外的時間內，不僅是學生、教師也同時受到時間碎片化的影響，QQ、微信、郵件、網絡……無不割裂著整體時間，要從行為習慣、思維方式上主動去適應這樣的改變。

第二，在高等教育中，教育者要充分利用學生的時間碎片化帶來的學習習慣的改變，尋找適用于碎片化學習的知識體系課程。筆者認為，高等教育中的思想政治教育、黨員教育、法律教育等性質的課程更加適用于碎片化學習;對于邏輯推理類課程還需輔以一定的邏輯訓練才能達到學習效果。

第三，對于碎片化學習，學習者往往更在意個性化需求和感受，要充分契合學習者碎片化時間下的閱讀習慣。在課程體系和學習資源的建設上要根據群體特征，充分融入多媒體手段，加強對學習者聲、圖、形、動的感官刺激，需要教育者不斷調整教學內容完善教學資源。

第四，在高等教育中的碎片化學習，多是由學習者自主完成，這就需要教學者在碎片化學習的課程設計過程中分類更加清晰、知識點關系更加明確，這實際上是對碎片化學習資源的設計提出了更高要求，通過“碎片化”+“集納化”的組合實現1+1>2的效果以保障學習效率。

第五，碎片化時代更考驗學習者對知識的整理歸納能力，理清碎片化學習的方法和思路。首先要詳盡梳理知識體系，繪制個體知識框架，如同畫出大樹主體枝干;再根據興趣點、薄弱點進行學習探索，尋求相關的學習資源，有意識的利用碎片化學習補充、擴展和延伸自己的知識網絡，如同大樹的枝椏和樹葉;最后要加深思考知識點之間的關聯性從而不斷拓展個體知識框架，如同理順大樹的營養輸送系統，這點至關重要，只有將碎片化學習的內容融入已有的知識體系并不斷延展才能充分發揮和提高碎片化學習的效率。

4 總結

在“互聯網+”的背景下，運用新媒體新技術使高等教育“活”起來，推動高等教育傳統優勢同信息技術高度融合，這是時代發展的必然趨勢;通過研究時間碎片化對行為習慣產生的改變，以“互聯網+”為依托，以學生發展為中心的理念，以信息化建設促進教學改革，營造物理空間、資源空間和社交空間所構成的新型教學環境是大勢所趨;因此，依托碎片化學習媒介，推進探究式、啟發式學習，引導學生自我管理、自主學習，開展多元化教育模式改革必能有效促進高等教育效果、促進學生素質能力的全面提升，為培養優秀的社會棟梁和工程英才提供助力。

參考文獻

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