低結構材料在小班幼兒區域活動中的運用

時睿

【摘要】隨著社會的進步和國民經濟的發展，人們對幼兒教育事業更加重視，關注從幼兒階段對孩子各方面能力的培養。區域活動屬于幼兒園日常教育活動中的重要內容之一，對幼兒動手能力、創新能力、自主思維能力等多方面能力的培養具有非常重要的作用和意義。低結構材料屬于幼兒區域活動中的主要教學與活動器材，本文主要分析了低結構材料在小班區域活動中的運用。

【關鍵詞】幼兒園? 小班? 區域活動? 低結構材料

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）14-0230-02

幼兒園小班中的幼兒因為年齡較小，自我意識還不夠成熟，在探索新事物的過程中非常容易受到傷害。因此，在開展區域活動的過程中，對低結構材料的應用具有非常重要的作用。而就我國幼兒教育目前的整體情況來說，由于多種因素的影響，區域活動開展的效果并不理想。怎樣對低結構材料加以更好的開發和利用，促進幼兒區域活動的發展，提升教育效果，還值得我們更為深入的探索。

1.投放安全材料，促進健康發展

安全是開展幼兒教育的基礎和前提，幼兒的健康和安全屬于幼兒園開展任何工作的首要任務。所以，在區域活動當中對材料進行投放的時候，需要確保材料無毒，不會給幼兒的身體健康形成傷害，一些尖銳或者被污染的材料不應該被用在幼兒教育當中。此外，幼兒在接觸到低結構材料以前，幼兒教師需要對全部材料進行檢查和消毒，還應將一些體積比較小的材料挑出，比如硬幣、珠子等，避免幼兒將其吞咽而導致安全事故的發生。在需要利用可回收物品的時候，教師應該對物品進行細致的檢查，查看其中是否有殘留物存在，并及時進行清洗消毒。針對質地較為堅硬的物品，可再外部包裹一層有卡通圖案的棉布。

2.利用豐富資源，激發學習興趣

學習興趣是孩子接受新事物的重要契機，所以在對低結構材料進行投放的過程中，要注意物品所具備的趣味性。除了一些玩具以外，一些自然資源也能夠有效激發幼兒的興趣，比如貝殼、沙土、樹枝等。教師需要進行有效引導，讓幼兒可以對各種資源形成有效利用開展活動。教師在幼兒活動過程中需要進行細致的觀察，分析幼兒更感興趣的內容，在活動區域對多種資源進行投放，讓幼兒可以依據自身的興趣去選擇材料，集中他們的注意力。教師還要結合活動區域的不同設置相應的學習任務，教師要循序漸進的進行引導，將幼兒的興趣愛好作為教學活動開展的核心，更好的將低結構材料在幼兒教育中的重要作用展現出來。

3.結合可操作性材料，培養動手能力

對孩子動手能力的培養需要由三個方面具體實施：（1）選擇具有較強可塑性的材料，不僅能夠保證幼兒的安全，還能讓他們將自己的想象力充分發揮出來，開展拼接活動，例如一些廢舊物品等。（2）幼兒教師需要選擇幼兒可以直接動手進行操作的材料，實現對幼兒思維的啟發，對不同材料做出有機結合，配以相應的實驗或者游戲，引導孩子積極動手操作，感受到知識和科學的魅力。例如，針對小班幼兒，教師可以給他們提供水和沙土，讓他們觀察二者相融后形成的現象。（3）教師所投放的材料要具備良好的探索性，比如各種材質的線軸、可拼接的積木等，引導幼兒對小汽車、松樹等事物進行拼接。長此以往，幼兒便會對一些科學事物形成探索習慣，在日常生活當中同樣展現出其探索意識，將更多具有豐富價值的知識內容內化。通過對操作性強材料的投放，可以有效提高幼兒動手操作的能力，更好的激發他們的求知欲與潛能。

4.投放生活性材料，促進幼兒全面發展

幼兒教師在對低結構材料進行投放的過程中，還應注意到材料的生活性，要跟幼兒的日常生活具有緊密的聯系，因此所選取材料可以是來自于我們的生活。這樣一來，可以讓幼兒更為熟練的利用材料，同時為幼兒模擬出日常生活場景，讓他們感受到另類的生活狀態，促進幼兒獨立意識的提升。基于此，教師應該在活動區域設置一個材料供給位，在其中投放大量低結構材料，在開展區域活動時，幼兒缺少材料便可以在供給位“購買”，從而促進孩子自主能力的提升，同時更好的培養幼兒的動手能力。

結束語：

綜上所述，在小班幼兒區域活動中對低結構材料的有效應用，對于幼兒教育活動的開展具有非常積極意義。作為一名幼兒教師，應該在日常教學過程中不斷探索，積極結合小班幼兒身心發展與興趣愛好的實際情況，為他們提供更多具有良好教育功能的低結構材料，在保障幼兒安全的情況下，實現教育效果的持續提升，促進幼兒更為健康的發展。

參考文獻：

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[2]謝丹，李秋.建構區中低結構材料的有效投放與指導 ——以小班為例[J].教育科學：引文版，2017（1）：299-300.