基于工程教育認(rèn)證的畢業(yè)要求達(dá)成度評價

虞愛平 陳宣東 余文成 張研

摘 要 畢業(yè)要求達(dá)成度評價是對專業(yè)個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)、形成性和合理的評價，是專業(yè)教育持續(xù)改進(jìn)的依據(jù)。本文在分析畢業(yè)要求達(dá)成度目的和必要性的基礎(chǔ)上，以“課程考核成績分析”評價方法為例，通過課程達(dá)成度評價計算、二級指標(biāo)點達(dá)成評價值確定以及一級畢業(yè)要求達(dá)成評價值確定的案例計算，闡述了基于工程教育認(rèn)證的畢業(yè)要求達(dá)成度評價過程。

關(guān)鍵詞 畢業(yè)要求 達(dá)成度 評價

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.04.013

Abstract Graduation requirements assessment is a systematic， formative and rational evaluation of the teaching links of the major， and is the basis for the continuous improvement of professional education. Based on the analysis of the purpose and necessity of graduation requirement achievement， this paper takes the evaluation method of "course assessment result analysis" as an example， and expounds the graduation requirement achievement degree evaluation process based on engineering education certification through the evaluation calculation of course achievement degree， the determination of evaluation value of secondary index points and the determination of evaluation value of primary graduation requirement achievement.

Keywords graduation requirement; reaching degree; evaluation

工程教育認(rèn)證中，畢業(yè)要求是人才培養(yǎng)課程設(shè)置的基礎(chǔ)，也是“成果導(dǎo)向”的主要核心內(nèi)容。畢業(yè)要求的是否達(dá)成，是工程教育是否成功的關(guān)鍵。因此，也就需要以學(xué)生教育期間的數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，對學(xué)生培養(yǎng)過程中是否滿足專業(yè)畢業(yè)要求進(jìn)行評價。其主要目的是根據(jù)“畢業(yè)要求是否達(dá)成的評價結(jié)果”對專業(yè)人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)進(jìn)行持續(xù)改機(jī)，以不斷完善工程教育中的不足。

“畢業(yè)要求”達(dá)成度評價是由專業(yè)教師和相關(guān)管理工作人員，根據(jù)自身情況特點，選定評價方法，通過一系列學(xué)生能力培養(yǎng)數(shù)據(jù)的采集，分析和評價的過程。[1]其不是僅僅對單一環(huán)節(jié)本身評價，而是一系列的數(shù)據(jù)收集、分析以及評價的過程，目的是對學(xué)生畢業(yè)時各畢業(yè)要求達(dá)成情況的一種評價，作為持續(xù)改進(jìn)工作基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。通常包括以下幾個內(nèi)容：指標(biāo)點分解以及支撐教學(xué)環(huán)節(jié)確定;選擇合理的畢業(yè)要求評價方法;選取評價數(shù)據(jù)來源;畢業(yè)要求達(dá)成評價值計算;“達(dá)成”標(biāo)準(zhǔn)及形成的評價結(jié)果。

1 畢業(yè)要求達(dá)成度評價

1.1 指標(biāo)點分解及其支撐教學(xué)環(huán)節(jié)的確定

畢業(yè)要求指標(biāo)點分解及各支撐教學(xué)環(huán)節(jié)的確定是畢業(yè)要求是否達(dá)成的評價基礎(chǔ)。[2]達(dá)成度評價時需要在確定專業(yè)畢業(yè)要求二級指標(biāo)點和相應(yīng)支撐課程的基礎(chǔ)上完成。為了進(jìn)行實例說明，取第1個指標(biāo)點：工程知識為例。該專業(yè)工程知識細(xì)分為3個二級畢業(yè)要求，并將主體課程進(jìn)行關(guān)聯(lián)，其畢業(yè)要求指標(biāo)點支撐課程及權(quán)重如表1所示。

1.2選擇合理的畢業(yè)要求評價方法

根據(jù)畢業(yè)要求指標(biāo)點支撐課程及權(quán)重特點，合理選擇評價方法開展具體評價。例如，理論課程可以平時成績加學(xué)期末考試成績?yōu)榭己艘罁?jù)，采用課程考核成績分析法進(jìn)行達(dá)成度評價;實踐類課程如畢業(yè)設(shè)計（論文）、課程設(shè)計、實驗和實習(xí)等，以平時表現(xiàn)和提交成果綜合成績進(jìn)行課程達(dá)成度評價。[3]最終以課程達(dá)成度評價為基礎(chǔ)進(jìn)行畢業(yè)達(dá)成度評價。

（1）課程考核成績分析法評價原理：首先根據(jù)課程的原始評價材料的數(shù)據(jù)，對各課程對畢業(yè)要求情況的達(dá)成進(jìn)行評價，計算確定各課程的達(dá)成度值;然后，根據(jù)課程對各畢業(yè)要求達(dá)成度評價的支撐權(quán)重，計算出“各二級畢業(yè)要求指標(biāo)點達(dá)成度值”。最后，將各畢業(yè)要求達(dá)成度評價值與合格標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，獲得所評價的畢業(yè)要求達(dá)成情況。

（2）對支撐點為多門課程組合的畢業(yè)要求指標(biāo)，分別以課程考核成績分析法和評分表量化法計算各支撐課程達(dá)成度評價值，確定支撐課程矩陣對各畢業(yè)要求指標(biāo)點的達(dá)成度評價結(jié)果，再根據(jù)畢業(yè)要求指標(biāo)點下屬支撐點的支撐權(quán)重，確定該指標(biāo)點的達(dá)成情況。

1.3 選取評價數(shù)據(jù)來源

選取評價對象，根據(jù)課程特點選擇對象數(shù)據(jù)結(jié)果，并分別進(jìn)行各課程對畢業(yè)要求的達(dá)成度計算。

不同課程類型考核方式不同，考核材料數(shù)據(jù)來源也不同，包括考試、測驗、論文、大作業(yè)、實驗（實習(xí)、設(shè)計）報告和讀書報告等。

對理論類課程，選擇課程各相關(guān)考核材料作為達(dá)成度評價依據(jù)，比如平時成績、課程作業(yè)成績、課堂作業(yè)成績以及期末考核成績等。

對實驗類實踐課程，選擇實驗平時成績、實驗報告以及實驗過程報告等考核結(jié)果作為評價依據(jù)。

對設(shè)計類實踐課程，選擇學(xué)生平時成績、結(jié)構(gòu)設(shè)計計算書、建筑和結(jié)構(gòu)設(shè)計施工圖紙以及畢業(yè)答辯等環(huán)節(jié)考核結(jié)果作為評價依據(jù)。

對實習(xí)類實踐課程，選擇學(xué)生平時成績、實習(xí)日志、實習(xí)報告和實習(xí)總結(jié)等作為評價依據(jù)。

1.4畢業(yè)要求達(dá)成評價值計算——以課程考核成績評價分析為例

1.4.1 課程達(dá)成度評價計算

根據(jù)專業(yè)各畢業(yè)要求的教學(xué)環(huán)節(jié)課程支撐矩陣，對畢業(yè)要求達(dá)成情況進(jìn)行分項評價。本文以表1中畢業(yè)要求1（工程知識）中的1.2（掌握用于解決復(fù)雜工程問題的工程專業(yè)基礎(chǔ)知識）支撐課程《結(jié)構(gòu)力學(xué)》達(dá)成計算進(jìn)行說明。

依據(jù)學(xué)生的考核結(jié)果，對各畢業(yè)要求的課程達(dá)成度進(jìn)行評價，方法如下：

樣本：選取修讀該課程的一個班作為評價樣本。

計算方法：各項畢業(yè)要求指標(biāo)點中課程達(dá)成度評價值 = 權(quán)重值祝ㄑ狙С幟誠鈧副甑愕氖蘊飪己說鈉驕梅？支持某項指標(biāo)點的試題總分資躍沓杉ㄕ甲艸杉ū壤？樣本學(xué)生平時成績平均得分/100灼絞背杉ㄕ甲艸杉ū壤？課程權(quán)重值卓緯炭己俗艸杉ㄆ驕幀5備每緯討С侄喔鮒副甑閌保園匆隕戲椒撲恪？

舉例：《結(jié)構(gòu)力學(xué)》對指標(biāo)點1.2達(dá)成的權(quán)重為0.30。以2016屆該課程試卷分析為例，試卷中有49分貢獻(xiàn)于“掌握用于解決復(fù)雜工程問題的工程專業(yè)基礎(chǔ)知識”。樣本學(xué)生平均得分34.250分;平時成績總分為100分，樣本學(xué)生平時成績平均得分為84.208分。試卷成績占總成績的60%，平時成績占總成績的40%，課程考核總成績平均分為75.62分。因此，《結(jié)構(gòu)力學(xué)》對畢業(yè)要求1.2指標(biāo)點達(dá)成度的評價值為：

同理，可計算各二級畢業(yè)要求指標(biāo)點的其他支撐課程的達(dá)成度評價值。

1.4.2各一級畢業(yè)要求達(dá)成度評價值的確定

根據(jù)各畢業(yè)要求支撐課程的達(dá)成度評價值，累加便可獲得該二級畢業(yè)要求指標(biāo)點評價值。再根據(jù)二級畢業(yè)要求指標(biāo)點評價值，選擇最小值作為一級畢業(yè)要求指標(biāo)點的評價值如表2所示（以畢業(yè)要求1為例）。同理可以計算所有一級畢業(yè)要求指標(biāo)點的畢業(yè)要求達(dá)成度評價值。

1.5 “達(dá)成”標(biāo)準(zhǔn)及形成的評價結(jié)果

根據(jù)各一級畢業(yè)要求達(dá)成度評價結(jié)果，選擇各畢業(yè)要求評價值。最小值作為最終的評價結(jié)果，并與專業(yè)“達(dá)成”評價標(biāo)準(zhǔn)的比較，可確定畢業(yè)要求是否達(dá)成。[4]

（1）“達(dá)成”標(biāo)準(zhǔn)：指畢業(yè)要求達(dá)成度的合格標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)由評價工作小組開展專家調(diào)研、本結(jié)合自身實際情況反復(fù)論證制定。

（2）評價結(jié)果的反饋：形成“畢業(yè)要求達(dá)成度評價表”記錄文檔，明確給出畢業(yè)要求是否“達(dá)成”的結(jié)論。

2 結(jié)論

畢業(yè)要求的是否達(dá)成，是工程教育是否成功的關(guān)鍵。也是專業(yè)人才培養(yǎng)體系持續(xù)改進(jìn)的基礎(chǔ)。本文以“課程考核成績分析”為例，闡述工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中的畢業(yè)要求達(dá)成度評價方法。主要結(jié)論如下：

（1）畢業(yè)要求達(dá)成度評價不是對某一單一教學(xué)環(huán)節(jié)的評價，而是對整體人才培養(yǎng)體系的評價過程，是基于專業(yè)人才培養(yǎng)過程中學(xué)生的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)上進(jìn)行的，是專業(yè)教育持續(xù)改進(jìn)的基礎(chǔ)。

（2）畢業(yè)要求達(dá)成度評價方法眾多，對不同的環(huán)節(jié)選擇不同的評價方法尤為重要。

（3）畢業(yè)要求“達(dá)成”標(biāo)準(zhǔn)，需根據(jù)辦學(xué)實際確定，并將評價結(jié)果與持續(xù)改進(jìn)機(jī)制有機(jī)聯(lián)合，以促進(jìn)專業(yè)教育的良性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 中國工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會.工程教育評估（認(rèn)證）工作指南（2016版）.

[2] 畢家駒.中國工程專業(yè)認(rèn)證進(jìn)入穩(wěn)步發(fā)展階段[J].高教發(fā)展與評估，2009（1）：1-5.

[3] 李志義，朱泓，劉志軍，夏遠(yuǎn)景.用成果導(dǎo)向教育理念引導(dǎo)高等工程教育教學(xué)改革[J].高等工程教育研究，2014（2）：29-34.

[4] 孫愛晶，陳怡君，石曉娟.基于OBE的本科人才培養(yǎng)目標(biāo)評價體系探究[J].高教學(xué)刊，2017（9）：33-34.