高中英語學科后進生厭學現象的對策研究

林慧麗

摘 要：目前，在我國高中英語的教學中，很多學生的英語成績較差，成為了“后進生”。對于大部分的高中英語“后進生”來說，都存在著對于英語學科的厭學現象。在新課標下，國家對于高中英語的重視程度大大的提高，因此，英語后進生的厭學顯現，也引起了高度的重視。本文從高中英語后進生形成的原因出發，探討了轉化后進生的幾點具體策略，為教學實踐中怎樣把后進生轉化為優秀學生提出了一點參考意見和方法。讓學生實現精熟學習，進而從整體上提高英語教與學的水平。

關鍵字：高中應用學科;后進生;厭學

一、高中英語后進生厭學的主要原因

1.在英語學習中受到挫折。

英語作為一門語言類學科，對于我們這些從小以漢語為母語的人來說，學習上存在著一定的難度。很多學生都遇到了不同程度的困難，在困難得不到及時解決的情況下，隨著教學的推進，學生還會產生新的學習困難，導致問題的堆積，致使學生英語學習的興趣減弱，英語課堂教學的效率受到了影響。由于學生在英語學習上屢次受挫，導致很大一部分學生對英語喪失了信心，成為了英語學習的后進生，甚至出現了厭學心理。在英語教學中，如果教師不能對后進生形成正確的認識，沒有及時發現學生存在的挫敗感，沒有及時幫助學生建立起信心，會導致學生對于英語學科的繼續厭學，使學生在英語學習上形成惡性循環，這樣不僅不利于學生的全面發展，而且會影響英語課堂整體教學效果的提高。

2.學生的英語基礎較差。

處于高中階段的學生，由于受到之前教育的影響，學生們的英語基礎各不相同。由于我國基礎教育資源分布嚴重不均，偏遠地區的師資嚴重不足，在一定程度上造成很多初中學生英語基礎薄弱，聽、說、讀、寫的能力達不到新課標要求的初中畢業水平。導致一些學生升入高中的時候，英語基礎就比較差。良好的初中英語基礎是高中英語學習的有利條件，否則高中階段的英語學習會更加困難。此外，很多初中英語教師忽視了對學生學習方法、學習策略等的指導和培養，致使學生不會有效學習，學習效果不顯著，逐漸成為“后進生”。

3.學生對于英語的學習習慣較差。

造成學生成為英語后進生的很大原因，使由于學生本身沒有養成良好的學習習慣。因此，在學生進入高中之后，學習任務加重，學習習慣是否良好，直接影響到學生的學習質量和學習效率。可是，這些英語后進生他們在課前不能對將要講授的教學內容進行預習。在課上不能認真聽講，無法跟隨教師的講解進行問題的思考。對于課下作業也是無法獨立完成。種種不良習慣都影響著后進生的發展，使后進生產生對英語的厭學現象。

4.缺乏英語學習的堅強意志。

英語作為第二語言，在我國受到了全面的教育普及。然而高中階段的英語，由于高中英語詞匯量大、文章長，使得很多學生感到英語難度比初中階段增加。一些學生在經過一段時間的英語學習之后，感到自己所付出的努力不能達到自己預期的效果，在困難面前就有所退縮。由于學生的缺乏堅強的意志，無法面對學習當中的困難，自暴自棄，成為了英語后進生，對于英語學科越來越厭惡。

二、改變高中英語后進生厭學的有效對策

1.對學生進行適當的鼓勵，建立學生對英語學習的自信。

對于任何學科的學習來說，自信的樹立都是非常重要的。處于高中階段的學生，自尊心非常強。要為學生樹立自信，首先要給于學生足夠的自尊心。教師在進行英語教學時，教師不僅要尊重和關心成績優異的學生，對于后生教師更要給予尊重和愛護。由于后進生的英語成績較差，他們更容易產生自卑心理。為了更好地幫助他們重塑英語學習的信心，教師要尊重后進生。教師不能對后進生用行動和言語傷害后進生的自尊心，不能對他們冷嘲熱諷，挖苦批評。當后進生在學習上遇到困難時，教師要站在他們的角度去思考問題，對后進生進行理解，然后去尋求解決問題的方法。

2.提高學生的學習興趣。

學習的動力有很大一部分都來源于興趣。由于每個學生的知識水平不同，學習方法自然也不同，所以在高中英語教學的過程中，教師要積極引導學生尋找到合適自己的學習方法。教師在教學中，也應當豐富自己的教學手法，比如歌曲記憶法和電影欣賞法等，使課堂內容變得生動有趣，提高學生的學習興趣，激發學生的學習積極性，從而提升知識水平。

3.引導學生進行有策略的學習。

英語在英語教學過程中，教師要教給學生必備的英語學習策略。首先，要落實情感策略，在情感策略方面，教師應積極對學生進行引導，告訴學生在英語學習中遇到困難時要積極應對，樹立英語學習信心。

另外，教師還應當引導學生養成經常進行自我評估，就是觀察學習成績是否有進步。在學習成績進步不明顯或者退步時，應當及時調整學習策略，確保良好的學習效果。每一個學生都應在教師的指導下根據自己的特點，找到適合自己的學習方法，包括背單詞的方法、做閱讀理解的方法、做聽力練習的方法等，進而在學習中摸索出有效的英語學習方法，以便更好地掌握英語這門語言。

三、結束語

對于英語學科的后進生存在的厭學現象，我們應當充分了解后進生厭學的成因，同時還要對癥下藥。根據每個后進生的性格特點靈活變換教學方法，建立學生的自信，加強師生的情感交流引導學生尋找到自己喜歡的學習方法從而有效激發學生的學習興趣，讓他們能夠積極主動的進行英語課程的學習，從根本上改變學生的厭學現象。

參考文獻：

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