關(guān)于高職院校法律課程教學(xué)效率方法的探討

杜立群

[摘要]職業(yè)院校跟普通高校的教學(xué)宗旨一樣，都是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為了達(dá)到這一目標(biāo)，院校都要進(jìn)行有規(guī)劃的教學(xué)，讓課程內(nèi)容有利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。職業(yè)院校就是具體為某種職業(yè)培養(yǎng)人才的院校。對(duì)于職業(yè)院校法律課程的教學(xué)，教師要選擇合適的模式，讓學(xué)生快速學(xué)會(huì)法律知識(shí)，為將來(lái)形成法律型人才打下基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)院校;法律課程;課堂教學(xué);有效性

[中圖分類(lèi)號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2019）04-0139-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.04.062 [本刊網(wǎng)址]http：//www.hbxb.net

有可能在人們印象里，職業(yè)院校不如普通高校的影響力大。但是職業(yè)院校也是有好的師資力量和完善的教學(xué)設(shè)備。一個(gè)學(xué)校的好壞的評(píng)定應(yīng)該是以培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生為標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)院校可能只是有目的的培養(yǎng)某些專(zhuān)業(yè)的人才，沒(méi)有普通高校涉及的范圍廣。但是職業(yè)院校的職業(yè)性讓學(xué)生可以掌握更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，掌握該行業(yè)必備的技能。職業(yè)院校的教師會(huì)進(jìn)行高質(zhì)量的授課，注重學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握能力，也注重學(xué)生的實(shí)踐能力。提高課堂教學(xué)效率和提升課堂教學(xué)效果是進(jìn)行職業(yè)教學(xué)的關(guān)鍵。在本文，我將從職業(yè)院校法律課程的方面，探討如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，如何提升課堂的教學(xué)效率。

一、影響課堂教學(xué)有效性的因素

（一）課堂教學(xué)的內(nèi)容要有針對(duì)性，要面向職業(yè)崗位，要符合職業(yè)的需求

通過(guò)以上的說(shuō)法，教師在課堂上傳授知識(shí)時(shí)，要注意知識(shí)的專(zhuān)業(yè)性。課程教學(xué)分為專(zhuān)業(yè)課程和基礎(chǔ)課程。基礎(chǔ)課程要學(xué)生掌握一定的知識(shí)和技能，具備步入社會(huì)的初級(jí)能力;專(zhuān)業(yè)課程要掌握該專(zhuān)業(yè)必須掌握的知識(shí)，必要時(shí)，要針對(duì)崗位的需求性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，更好地讓學(xué)生適應(yīng)崗位。

（二）課堂教學(xué)要促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和職業(yè)能力提高

職業(yè)教育具有很強(qiáng)的針對(duì)性，對(duì)于不同的職業(yè)，教學(xué)內(nèi)容也會(huì)有不同，他們的課程內(nèi)容跟教材也是有很大差異的。因此，作為職業(yè)院校的老師要具備相當(dāng)高的職業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)能力，要具備創(chuàng)新精神，努力適應(yīng)新課改的要求，提高課堂的有效性。對(duì)于法律課程的課堂教學(xué)，教學(xué)改革有三個(gè)優(yōu)點(diǎn)：第一，可以提高教師的專(zhuān)業(yè)能力;第二，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，加大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;第三，可以培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)代的學(xué)生，更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，促進(jìn)個(gè)體及社會(huì)的進(jìn)步。

二、當(dāng)前制約職業(yè)院校法律類(lèi)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)有效性的因素透視

（一）課程體系和教學(xué)內(nèi)容學(xué)科化痕跡明顯，針對(duì)性不強(qiáng)

在對(duì)職業(yè)院校的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的職業(yè)院校完全按照新課改的標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有結(jié)合實(shí)際進(jìn)行改革，他們只是重點(diǎn)教學(xué)法律課程的14門(mén)課程，對(duì)于其余的課程采取不予重視的態(tài)度，這樣每個(gè)院校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生沒(méi)有區(qū)別，教學(xué)內(nèi)容痕跡化太過(guò)明顯，教學(xué)內(nèi)容完全依靠課本，不能突破現(xiàn)有形式的束縛，影響了學(xué)生的后續(xù)發(fā)展，對(duì)于未來(lái)人才的培養(yǎng)沒(méi)有太大的作用，只能培養(yǎng)出專(zhuān)業(yè)知識(shí)滿分，難以進(jìn)行實(shí)際操作的學(xué)生，不能體現(xiàn)出職業(yè)院校的教學(xué)特色。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容跟實(shí)際出現(xiàn)偏差時(shí)，如果不及時(shí)進(jìn)行改變，學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)失去興趣，會(huì)認(rèn)為自己學(xué)習(xí)的知識(shí)對(duì)未來(lái)的就業(yè)沒(méi)有聯(lián)系，不能培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，對(duì)上課內(nèi)容不感興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)、抵制的思想，極大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)模式?jīng)]有突破學(xué)科體系的束縛，弱化了教學(xué)的實(shí)踐性、過(guò)程性、開(kāi)放性

據(jù)調(diào)查，現(xiàn)代職業(yè)院校法律課程的教學(xué)局限于傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，不能擺脫固有學(xué)科體系的束縛，在各個(gè)課程的教學(xué)上面，仍然只注重法律課程的學(xué)科，注重理論知識(shí)的培養(yǎng)，卻沒(méi)有和實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生們也只會(huì)紙上談兵。沒(méi)有真正地與職業(yè)要求聯(lián)系起來(lái)，還是采用傳統(tǒng)的灌輸模式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)特別多的知識(shí)，不管學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，也不管知識(shí)是否對(duì)未來(lái)的職業(yè)有關(guān)系。即使有的教師根據(jù)新課改的內(nèi)容，將課程內(nèi)容進(jìn)行了整合，但是法律方面的知識(shí)是多而煩瑣，涉及生活的方方面面，課程任務(wù)也是十分繁重的。再根據(jù)新修訂的《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估方案設(shè)計(jì)》，它把課程時(shí)長(zhǎng)規(guī)定為1800學(xué)時(shí)，在這樣的要求下，要想完成指定的目標(biāo)，在每一節(jié)課上的教學(xué)任務(wù)會(huì)特別繁重，基本上上課形式就是老師把要講的知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)講，絲毫參與不到課堂，學(xué)生無(wú)法完成自己的思考，無(wú)法真正達(dá)到自己學(xué)習(xí)，這樣提高不了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，無(wú)法達(dá)到崗前培訓(xùn)的需求。在這種死板的教學(xué)之下，學(xué)生只會(huì)機(jī)械的思考，不能掌握真正的實(shí)踐能力，有可能會(huì)成為知識(shí)機(jī)器，不能提高學(xué)生的思維靈敏度，不能開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力，對(duì)未來(lái)的工作達(dá)不到真實(shí)的作用。

三、提高職業(yè)院校法律類(lèi)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)有效性的若干對(duì)策

在進(jìn)行大學(xué)課程的教學(xué)時(shí)，其實(shí)教師給了學(xué)生很大的發(fā)展空間，學(xué)生的課余時(shí)間會(huì)比較多，因此，讓學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生興趣，學(xué)生才會(huì)在課外時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師要形成自己的教學(xué)特色，構(gòu)建活躍的課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究。

（一）優(yōu)化課程體系，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的崗位定向性、針對(duì)性

1.根據(jù)職業(yè)院校法律類(lèi)專(zhuān)業(yè)就業(yè)去向和職業(yè)崗位任務(wù)重構(gòu)課程體系。職業(yè)院校法律體系應(yīng)該根據(jù)畢業(yè)生將要從事的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)單位變化所需掌握的知識(shí)、素質(zhì)來(lái)進(jìn)行教學(xué)改革。在輔助類(lèi)法律課程的教學(xué)中，筆者認(rèn)為應(yīng)該從下面幾個(gè)方面進(jìn)行提升：首先，應(yīng)該提升法律職業(yè)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，認(rèn)真記住各項(xiàng)法律，通過(guò)案件分析，提升對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的熟識(shí)度;其次，提升法律職業(yè)的倫理教育，主要是指從事該職業(yè)應(yīng)該具有的道德品質(zhì)和職業(yè)操守;然后是，提升法律職業(yè)的理性教育，這個(gè)主要指要嚴(yán)格遵守法律的規(guī)章制度，從法律的角度思考問(wèn)題，避免分析案情感性大于理性;最后就是輔助工作技能的提升，像是文字錄入、檔案管理等方面的技能，這些都是以后從事法律相關(guān)職業(yè)應(yīng)該具有的能力。傳統(tǒng)的法律課程學(xué)習(xí)分為三部分，公共課、基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課，這些只是為了達(dá)到教學(xué)要求，對(duì)于以后工作的從事沒(méi)有太大的作用，為了滿足以后工作的要求，教師應(yīng)該去了解崗位真正需要的是什么，再將這些課程加入學(xué)習(xí)的課程中，讓學(xué)生多去參加實(shí)訓(xùn)，在暑期或者課余時(shí)間進(jìn)行體驗(yàn)，讓課程不單單只是為了完成任務(wù)，而可以真正提高畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)力，讓畢業(yè)生具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)和很好的適應(yīng)力。

2.優(yōu)化整合課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的一體化。通過(guò)對(duì)崗位需求的調(diào)查，我們對(duì)職業(yè)能力的培養(yǎng)有了初步的假設(shè)，即確定了初步的原則為必需、夠用、實(shí)用。根據(jù)這個(gè)原則整合內(nèi)容，減少不必要的課程學(xué)習(xí)。第一，進(jìn)行課程內(nèi)容整合。將一些有聯(lián)系的課程進(jìn)行合并，將沒(méi)有聯(lián)系的課程進(jìn)行分類(lèi)，拋棄原來(lái)的學(xué)科體系，讓每個(gè)課程之間都具有關(guān)系。對(duì)于兩個(gè)相關(guān)的知識(shí)模塊，通過(guò)一個(gè)核心概念將兩者聯(lián)系起來(lái)，在根據(jù)不同的知識(shí)體系分為不同的模塊，這樣可以將相同的內(nèi)容合并，減少課時(shí)不足的問(wèn)題，有效的利用課上時(shí)間，解決學(xué)生學(xué)習(xí)重復(fù)課程的煩惱，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，這種方法雖然整合起來(lái)比較麻煩，耗時(shí)耗力，但是卻可以產(chǎn)生很好的學(xué)習(xí)效果。

（二）創(chuàng)設(shè)多元教學(xué)模式，突出職業(yè)能力的培養(yǎng)

1.分統(tǒng)結(jié)合的案例教學(xué)模式。法律學(xué)習(xí)包括實(shí)體法和程序法這兩個(gè)模塊，分就是將這兩個(gè)模塊分開(kāi)教學(xué)，合就是把這兩個(gè)模塊結(jié)合到一塊形成新的板塊進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)法律時(shí)，會(huì)掌握法律的基本原理，教師在教學(xué)中也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一定的法律思維，在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)生需要進(jìn)行真正的案例分析，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)解決案例，相對(duì)簡(jiǎn)單的可以讓學(xué)生自己解決，教師在學(xué)生解決完之后給予建議。對(duì)于更復(fù)雜的案例來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生一塊解決，讓學(xué)生在解決的過(guò)程中注意所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和應(yīng)該具有的法律道德，倫理道德等，讓學(xué)生在聽(tīng)講中提高自己的能力。這種模式的教學(xué)可以讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識(shí)，讓所學(xué)的知識(shí)真正運(yùn)用到實(shí)踐中，達(dá)到實(shí)踐跟學(xué)習(xí)合二為一的效果，為以后從事法律職業(yè)做好充足的準(zhǔn)備。傳統(tǒng)的教學(xué)方式很單一，對(duì)法律課的教學(xué)效果有抑制作用。所以學(xué)校組織學(xué)生去法院、檢察院等進(jìn)行參觀對(duì)教學(xué)很有利。能夠讓學(xué)生了解司法機(jī)關(guān)辦案過(guò)程和日常工作流程。還可以邀請(qǐng)法官或檢察官參與到課堂中去，給學(xué)生講授法律知識(shí)。還要鼓勵(lì)學(xué)生參與到學(xué)校法律援助中心去工作，讓學(xué)生積極主動(dòng)的深入基層和社區(qū)進(jìn)行法律知識(shí)的調(diào)研和宣傳。將法律知識(shí)融人生活和社會(huì)，這種方式能夠更好地讓學(xué)生掌握法律知識(shí)，培養(yǎng)法律技能。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式。任務(wù)驅(qū)動(dòng)的主體為學(xué)生，讓學(xué)生完成一系列任務(wù)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)的目的。教師以崗位需求的能力為基礎(chǔ)將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行劃分，鍛煉學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力。學(xué)生在老師的指引下完成任務(wù)，在完成任務(wù)中學(xué)到知識(shí)，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探索，掌握該環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí)，獲取相關(guān)職業(yè)的必備能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.拋錨式教學(xué)模式。這種教學(xué)模式是利用虛擬技術(shù)進(jìn)行情景教學(xué)，讓學(xué)生完成舉一反三的目的，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。這種方式適用于應(yīng)用性課程，可以解決當(dāng)前傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端及過(guò)分依靠教材內(nèi)容的缺點(diǎn)，解決學(xué)不能致用的現(xiàn)象，通過(guò)虛擬問(wèn)題的建立，學(xué)生可以在解決虛擬問(wèn)題的過(guò)程中加深學(xué)到知識(shí)的記憶，將學(xué)習(xí)和實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)。教師在進(jìn)行到一定程度的時(shí)候，適當(dāng)進(jìn)行情景教學(xué)，讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)。例如，在婚姻家庭法課程教學(xué)中，教師首先應(yīng)針對(duì)目前社會(huì)離婚率較高的現(xiàn)象，為學(xué)生講解學(xué)習(xí)婚姻家庭法的重要性。其次，教師應(yīng)利用多媒體教學(xué)方法為學(xué)生播放一些由于不了解婚姻家庭法而導(dǎo)致離婚雙方出現(xiàn)違法行為的案例，讓學(xué)生在真實(shí)的案例中了解婚姻法中的重點(diǎn)內(nèi)容。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容分析案例，將法律理論知識(shí)與實(shí)際案例相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。多元化的教學(xué)模式改變了以往沉悶的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于提高學(xué)生的法律應(yīng)用能力

四、總結(jié)

總之，想要提高課堂的教學(xué)效率，首先要提高教師的專(zhuān)業(yè)能力，明白社會(huì)真正需要的能力，再對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，達(dá)到教學(xué)內(nèi)容和職業(yè)要求相契合的目標(biāo)，教師在其中的指導(dǎo)作用是很重要的，由教師帶動(dòng)課堂的氛圍，對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行系統(tǒng)的培養(yǎng)，這樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)真正的社會(huì)適用性人才。