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班主任情感領(lǐng)導(dǎo)力的建構(gòu)與發(fā)揮

《教師發(fā)展研究》2019年第1期刊登朱曦的文章指出：情感領(lǐng)導(dǎo)力是教師尤其是班主任的專業(yè)核心素養(yǎng)，也是一種高級的教育力量。懂得如何關(guān)愛學(xué)生是班主任教書育人的關(guān)鍵能力之一。班主任情感領(lǐng)導(dǎo)力的構(gòu)成要素包括情感價(jià)值要素、情感因果要素、情感倫理規(guī)范要素和情感能力要素。發(fā)揮班主任情感領(lǐng)導(dǎo)力的基本原則：明確發(fā)揮情感領(lǐng)導(dǎo)力的作用是促進(jìn)學(xué)生情感的健康發(fā)展;必須建立在真實(shí)的教育生活中;既不是無情之愛，也不是無理之愛;避免情感中價(jià)值內(nèi)涵的缺失導(dǎo)致價(jià)值觀引導(dǎo)的誤差。可見，情感領(lǐng)導(dǎo)力既是一種教育資源，又是一種教育方法，更是一種教育的價(jià)值表現(xiàn)。

學(xué)校管理當(dāng)“頭頭是道”

《教育科學(xué)論壇》2019年第10期刊登鄒世平的文章指出：很多時(shí)候，我們認(rèn)為，校長的管理就是對學(xué)校的人和事進(jìn)行某種程度的“限制、規(guī)避、約束和否定”。事實(shí)上這是一種片面理解，容易導(dǎo)致學(xué)校管理陷入死胡同。學(xué)校管理是一種綜合性行為，涉及學(xué)校事、物的管理和對人的引領(lǐng)，需要循其“理”，潤其“根”，方能壯其“干”。一是做好科學(xué)系統(tǒng)的頂層設(shè)計(jì)，有切合學(xué)校實(shí)際的核心理念、校訓(xùn)等;二是校長首先要修身養(yǎng)性，管好和提升自己;三是教育必須為每個(gè)生命健康成長和幸福生活奠基，學(xué)校管理的最高目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)生命幸福;四是校長的管理應(yīng)遵循教育規(guī)律。