唯有書香能致遠

張婧

【摘要】當今語文界普遍都把閱讀作為重中之重，把孩子培養(yǎng)出良好的閱讀習慣，可以讓他們終身受益，閱讀是一場與靈魂的深刻對話，是和自己魅力人生的優(yōu)雅相遇。為了提升小學生的課外閱讀效率，我們探討出一套行之有效的策略，即讀書要有目標、有計劃、有落實、有評比、有展示等，真正體現(xiàn)讀書之趣與樂！

【關鍵詞】課外閱讀 ;實施過程;收到實效

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

在所有語文教師的觀念里，閱讀是非常重要的內容，這個無可厚非，很多教師也在實際的教學工作中，切實執(zhí)行這個理念，在教學中，傳輸這個觀點，落實閱讀規(guī)定。因為對于小學生來說，從小能夠培養(yǎng)出一個良好的閱讀習慣的話，可以使他們終身受益。閱讀是一件非常美好的事情，它是一場與靈魂的深刻對話，是我們與自己魅力人生的優(yōu)雅相遇。我們應該首先讓小學生能夠懂得閱讀的樂趣，鼓勵他們快樂地開展閱讀，在快樂的體驗中掌握閱讀的方法，得到切實的收獲。帶領所有學生攜手漫步閱讀的芳草地，收獲豐滿的閱讀體驗。具體來說，筆者在帶領學生開展課外閱讀活動中，是這樣做的：

一、把好閱讀首要關卡：關于閱讀材料的精心選擇

《語文課程標準》強調：教師要重視培養(yǎng)學生濃厚的閱讀興趣，擴充其知識面，增加閱讀量，逐步提升其閱讀品位。教師要首先端正態(tài)度，不能把閱讀僅僅局限在教材上的幾篇文章上面，雖然教材文本都是經(jīng)過精心選編，內容充實，文質兼美，但是內容太少了，學生肯定吃不飽，我們應該保證讓學生在閱讀大餐上，不僅要吃飽，還要吃好，在日常的教學中摒棄原來那種多刷題，扎身題海戰(zhàn)術的做法，而是應該把學生解放出來，放到浩如煙海的書籍中，去吸收營養(yǎng)，去自由成長！

說到讀書，首先的問題便是讀什么書，在豐富的書籍種類里，學生由于社會經(jīng)驗少，是非判斷能力不強，如果不加選擇，隨意去讀，很容易走入誤區(qū)，要不就是選擇的書籍不適合他們的年齡，讀起來晦澀難懂，了無生趣，要不就是受了不良書籍的蠱惑或者引導，從而思想上產生滑坡或者動搖，這些都是我們應該引以為戒的事情。作為教師，我們要做好學生閱讀道路上的引路人，首先要做到的便是帶領學生做好閱讀材料的選擇。

一些教育界的專家學者反復強調，我們應該讓學生讀好書，讀完整的書，更需要帶領學生讀適合的書。所以我們學校切實從小學生的身心特點出發(fā)，結合不同年齡段學生的語言和思維發(fā)展特征，為不同年齡段分別選擇了適合他們閱讀的書目。例如對于一、二年級來說，他們的識字量少，抽象思維還不發(fā)達，剛剛學習了漢語拼音，大部分的漢字還需要借助拼音去認讀，所以我們就為他們選擇了篇幅短小精悍，內容簡單易懂，充滿了童心童趣的少兒文學作品，如童謠、兒歌等，或者是趣味的繪本作品，以及一些注音讀物，這部分作品大都字體較大，注上了文字的讀音，而且插畫豐富多彩，充滿童趣，孩子們從直觀上就會喜歡上，例如繪本故事《好爸爸和壞爸爸》《小熊冬眠了》等等。在中年級里，小學生的識字量已經(jīng)增長不少，對外界世界充滿了強烈的好奇，此時我們?yōu)樗麄兺扑]了形式活潑、內容積極的童話故事，如《寶葫蘆的秘密》《青草國的鵝》《葉圣陶童話》等，以及一些寓教于樂的科普類作品，如少兒版本的《十萬個為什么》，以使他們從小就樹立探索科學秘密的理想。高年級的同學有了自己獨立的思想，看問題的深度和廣度有所增加，此時推薦的作品應該稍微具有深度，如當代著名兒童文學作家的作品，如《草房子》《夏洛的網(wǎng)》《青銅葵花》等等。

有了正確的方向指引，學生的閱讀走好了第一步，才可能為以后的閱讀活動奠定良好的基礎。

二、教師授人以漁：對學生做好閱讀方法的指導

學生的閱讀活動需要教師的指導。授人以漁，即指在實際的閱讀活動中，教師應該教給學生正確的閱讀方法，這樣學生才能夠逐步養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

筆者認為，若要閱讀活動收到實效，首要的任務便是為學生安排好閱讀的時間點。因為如果不為他們安排好時間，很多學生會以課業(yè)多，學習任務重為借口，錯過了閱讀的大好時光。就像魯迅先生說的：時間就像海綿里的水，擠一擠總會有的。所以我們平時積極利用早讀課的課前十分鐘，給學生做閱讀材料的推薦。中午自習課時間，為學生播放輕柔的音樂，讓他們靜下心來，進入文學作品那優(yōu)美的境界。晚上做完作業(yè)后，留出半個小時的閱讀時間，持之以恒，積少成多，時間久了，一定會有所收獲。我們還鼓勵學生利用碎片化時間進行閱讀，如課間的十分鐘，等車的時候，等等。讓讀書為精神添彩，把平凡的日子因為閱讀增加詩意。

其次，我們要有意識地引導學生。一本書的構成部分都是有其特殊的含義的，封面會介紹書的名字、作者、出版社等，而且還會配上和書本內容相搭配的配圖，扉頁上基本會有整本書的內容概述，以及目錄上會有對整部書的章節(jié)名稱，我們要通過形象化的語言以及直觀的展示，告訴學生每一部分的主要任務是向我們傳達什么的，當讀懂了這些之后，再進到文本的仔細閱讀中，讓學生在層層深入的閱讀活動中，體會階梯狀的讀書快感，感受到讀書的巨大收獲。

例如在帶領學生閱讀《夏洛的網(wǎng)》這本故事書時，筆者為了激發(fā)學生的閱讀興趣，便帶著他們從封面讀起。觀察封面上的插圖，是一只正在織網(wǎng)的蜘蛛和一只可愛的小豬，然后告訴學生：這只蜘蛛的名字叫作夏洛，那只小豬名字叫作威爾伯，題目中寫的夏洛的網(wǎng)還成了夏洛拯救威爾伯的道具呢！你想知道這中間發(fā)生了怎樣一件有趣的故事嗎？一個問題就激發(fā)了學生想急切閱讀的想法。而且，讀書時除了借助書籍的封面、扉頁、目錄等，引發(fā)學生興趣外，我們還注意引導學生在字里行間感悟作者的表達手法，從而更深刻地領會作者的創(chuàng)作意圖，從而在真正意義上讀懂作品，把握作品。我們經(jīng)常會利用每周的閱讀課，把同學們共讀一本書的作品擺出來，挑選其中同學們印象最深刻的地方，分析其表達方法，讓學生感悟這樣表達的妙處。

三、學會合理遷移運用：結合運用實現(xiàn)真正的樂讀

為了讓學生真正把閱讀落到實處，而不是簡單擺擺花架子，真正潛心其間，實現(xiàn)趣味閱讀，筆者便帶領學生在遷移運用上下功夫，例如可以讓學生通過摘抄優(yōu)美句子或者段落，提升自己的詞匯儲備量，為以后的習作打下基礎。還有學習文學作品里的優(yōu)秀的表現(xiàn)手法，我們把它學過來，使自己的文章增色添彩，體會閱讀帶來的習作上質的改變。以及做好摘抄之后，自己配上插圖、涂抹上豐富的色彩，這本身也是一種美好的視覺享受，更不用說自己精神境界的提升了。

例如在帶領學生閱讀《青草國的鵝》時，文中有一段話是說草櫻從青草國回來之后，參加舞蹈比賽時的場景，“草櫻跳著跳著，突然猛地發(fā)現(xiàn)臺下有一個女人用深情的雙眼望著她，雙眼中有著悲傷和慈愛……”我們在課堂上帶領學生對這些句子通過細致品讀，懂得了她的母親對她流露的強烈的愛意，作者是通過母親的語言、行動和心理等細節(jié)凸顯出來的，從而能夠到文章中找到這種愛的表達，細膩地品味故事中各個角色的內心。然后，在我們的習作中，有意識地去學習若要表達人物的特點，不妨從他的行動上、語言上，以及心理活動上這些細節(jié)來抓取特效鏡頭，表現(xiàn)自己想呈現(xiàn)出來的人物性格。

四、結語

孩子的童年是多姿多彩的，相信有了文學作品的加持，有了豐盈充實的精神食糧，學生會有更加長足的進步。希望我們每一位教師帶領著學生遨游在美妙的書的海洋中，從書籍的選擇、閱讀方法的指導，再到真正地落實讀書收獲，讓學生體會閱讀之樂，且讀且思，且成長！

參考文獻

[1]張飛云，淺議如何帶領學生讀好文學作品[J].小學生閱讀園地，2010（12）.

[2]孫景訊.小學生閱讀存在的誤區(qū)解讀及解決策略[J].讀寫算，2013（8）.

（編輯：龍賢東）