積極模式下的初中語文互動教學(xué)研究

趙水鳳

【摘要】新時期教學(xué)改革不斷進行，在初中語文教學(xué)的過程中，也要探索應(yīng)用新的教學(xué)方式提升教學(xué)的質(zhì)量。本文探討了積極模式下的初中語文互動教學(xué)方式，提出了一些合理的措施，希望給老師提供一些參考，切實提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中語文;課堂教學(xué);互動式教學(xué);有效性

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

課堂教學(xué)的過程中并不是老師一個人的獨角戲，老師需要和學(xué)生進行有效的溝通和交流，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。互動式教學(xué)有利于師生之間，學(xué)生和學(xué)生之間的有效溝通，大家共同探討，提升課堂教學(xué)的有效性。現(xiàn)今新課改不斷進行，在新的課改中要求老師對學(xué)生進行素質(zhì)教育，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式。老師也要與時俱進，緊跟時代的趨勢，不斷去探索怎樣才能夠培養(yǎng)出綜合性的人才。語文在一定程度上代表的是我們國家優(yōu)秀的文化，和其他學(xué)科的教學(xué)方式有些不同，在語文學(xué)科教學(xué)的過程中，利用互動教學(xué)這種模式能夠體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，讓學(xué)生樹立正確的三觀，促進學(xué)生的終身發(fā)展。

一、積極模式下初中語文課堂教學(xué)互動教學(xué)的介紹

要想提升初中語文課堂的教學(xué)效果，老師就要建立科學(xué)合理的互動教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式下，要以學(xué)生為主體，形成一個和諧的課堂教學(xué)氛圍，加強老師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間的溝通和交流，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。利用積極模式下的初中語文課堂互動性教學(xué)能夠有效地提升課堂的教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生的終身發(fā)展，為國家的發(fā)展貢獻杰出的人才。

二、積極模式下初中語文課堂教學(xué)互動的重要環(huán)節(jié)

（一）讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

老師在教學(xué)的過程中要注意開展互動教學(xué)，教學(xué)之前要讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，不能立刻讓學(xué)生進入到互動教學(xué)這種模式中，要給學(xué)生留有一定的時間。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能夠在很大程度上影響互動式教學(xué)的效果。老師給學(xué)生進行互動式教學(xué)是為了給學(xué)生有主動探討的時間，給學(xué)生提供主動解決問題的機會，這樣才能夠顯示出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中能夠了解本節(jié)課要學(xué)習(xí)的重難點，找到自己在自主學(xué)習(xí)的過程中存在的問題，于是上課的時候會有目標地上課，帶著問題上課，加強了學(xué)生和老師之間的溝通和探討。

（二）老師要及時總結(jié)學(xué)生探討的問題

在互動式教學(xué)中強調(diào)的是溝通和交流，所以學(xué)生對老師提出問題，老師回答完了問題以后并不代表著互動式教學(xué)就結(jié)束了。課堂中學(xué)生的集體討論完成以后就進入到了下一個階段，也就是要把討論的內(nèi)容做好總結(jié)和歸納。老師要給學(xué)生們留有機會，每一個同學(xué)都能分享自己的學(xué)習(xí)成果，畢竟課堂的教學(xué)時間有限，所以在此過程中老師可以把同學(xué)們分成一個一個的小組，推薦小組成員上臺展示。在初中語文課堂教學(xué)的過程中，老師可以充分利用多媒體技術(shù)來輔助自己的教學(xué)，營造良好的教學(xué)氛圍。老師鼓勵同學(xué)們上臺講解思考以后得出的結(jié)論，這樣能夠鍛煉學(xué)生的語言表達能力，提升學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的信心。

（三）開發(fā)學(xué)生的潛力

在教學(xué)的過程中，老師要不斷創(chuàng)新，使用先進的教學(xué)方式，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，老師要站在一定的高度做好引導(dǎo)者的角色，觀察學(xué)生在互動課堂中的表現(xiàn)，開發(fā)學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生解決問題，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生認識到語文是豐富多彩的，語文和實際生活聯(lián)系非常緊密，發(fā)現(xiàn)語文的博大精深，提高學(xué)生的語文思維。

三、提高初中語文課堂教學(xué)互動效果的措施

（一）創(chuàng)建適宜的教學(xué)情境

在調(diào)查研究中我們發(fā)現(xiàn)有些初中生的互動意識比較淡薄，有些學(xué)生認為回答錯誤是丟臉的事情，所以老師要知道學(xué)生的具體情況，了解學(xué)生的心思，在互動式教學(xué)的過程中和學(xué)生創(chuàng)建和諧的教學(xué)情境，引學(xué)生到語文課堂中，讓學(xué)生能夠放下對老師的芥蒂，加強彼此之間的溝通和交流。新時期科學(xué)技術(shù)不斷進步，老師也要利用新的技術(shù)搜集各種資料，并且教給學(xué)生，喚起學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性，大家一起在網(wǎng)上搜集視頻圖片等教學(xué)資料，加強同學(xué)們對課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的質(zhì)量，豐富學(xué)生的視野。

（二）完善課堂教學(xué)的評價

老師完成了教學(xué)內(nèi)容以后，要及時地歸納總結(jié)，給學(xué)生進行反饋，老師在評價的過程中可以使用多元化的發(fā)展方式，把握學(xué)生的知識情況，學(xué)生的態(tài)度以及學(xué)生的認知和學(xué)生的情感是不是有進步。

（三）設(shè)計豐富多彩活動來拓展語文學(xué)習(xí)空間

希望教師能夠發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，并給予自己一定的激勵、肯定是學(xué)生在學(xué)習(xí)中最重要的一個心理特征。對此，教師應(yīng)積極組織學(xué)生開展演講，以及知識搶答競賽等豐富多樣的活動，在幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識的同時，其認知視野以及語文學(xué)習(xí)積極性也能夠得到不斷拓展，獲得更理想的教育培養(yǎng)成果。

對此，在實際授課中，教師應(yīng)盡可能多為學(xué)生提供一些成功體驗。如，可以讓學(xué)生準確背誦出一首詩，或者是快速回答一個問題等;在課堂上，不論是作業(yè)評語中，還是問題評價中，都要盡可能多地鼓勵學(xué)生，發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點。要正確認識到，即使是一個簡單的眼神、一個體貼的動作，或者是一句暖心的話語都能夠讓學(xué)生充分感受到教師給予的信任和鼓勵，并在心理層面產(chǎn)生一種成就與喜悅感。基于這種互動，既有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性的全面激發(fā)，也能夠為接下來各項教學(xué)活動的高效、順利開展提供有力支持。

（四）基于開放性互動環(huán)節(jié)來發(fā)展學(xué)生想象力

開放性互動不論是對學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā)，還是想象力的充分發(fā)揮，以及知識點的熟練掌握等方面都具有重要意義。基于開放性問題的設(shè)計，也能夠引導(dǎo)學(xué)生從不同層面來理解所學(xué)知識。

比如在講解《愚公移山》這篇文章時，教師就可以基于繪畫來引導(dǎo)學(xué)生將愚公移山的原因、經(jīng)過與最終結(jié)果呈現(xiàn)出來，以此來實現(xiàn)對文章的全面、透徹分析。為此，在繪畫前，教師可以組織學(xué)生先針對自己打算怎么畫、有哪些想法等方面開展互動交流，以此來激發(fā)學(xué)生靈感，為其創(chuàng)新思維、想象力的進一步發(fā)展創(chuàng)造良好條件，使得學(xué)生對愚公移山的精神、其形象具有哪些現(xiàn)實意義產(chǎn)生深刻理解。

（五） 基于問題互動來拓展學(xué)生的語文思維

在語文課堂上，通過恰當問題的提出，既可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)探究活動提供有力指導(dǎo)，及其語文思維的進一步拓展，也有助于師生、生生互動交流的有效增加，使得學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生透徹理解與深刻印象。除了良好互動關(guān)系的建立之外，基于提問，教師也能夠帶領(lǐng)學(xué)生準確把握學(xué)習(xí)重難點，學(xué)生對問題的解決速度、成果，也可以向教師反映自己對本節(jié)課所學(xué)知識的理解、掌握程度。

比如某教師在講解《范進中舉》這篇文章時，就引導(dǎo)學(xué)生對“課文對范進的喜極發(fā)瘋過程做出了怎樣的描寫？范進的發(fā)瘋原因是什么？范進到底是怎樣的一個人？”等問題做出深入思考，讓學(xué)生基于此來對課文內(nèi)容做出循序漸進的理解，對封建科舉制度給知識分子帶來的制約、損害等知識內(nèi)容做出深入認識，實現(xiàn)對諷刺、對比刻畫人物寫法的熟練掌握。

四、總結(jié)

綜上所述，老師是學(xué)生成長路上的重要引路人，所以在教學(xué)的過程中老師要與時俱進，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，加強和學(xué)生之間的互動，讓學(xué)生敢于表達自己的觀點，切實體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。

參考文獻

[1]施輝.語文課堂，互動教學(xué)———初中語文互動式教學(xué)模式的建立[J].讀與寫，2015（5）.

（編輯：張曉婧）