基于“互聯網+教育”的創新創業教育改革研究

張成忠

摘要：在社會經濟不斷發展的今天，傳統教育模式已無法滿足學生創新創業的需要。為了促進創新創業教育的改革，學校應借助信息技術，依托“互聯網+教育”平臺，根據當代學生的發展需要，研究創新創業人才培養模式，以便畢業生能滿足社會發展的需要。因此，本文主要分析了創新創業教育存在的問題，論述了“互聯網+教育”創新創業教育改革的特征，提出了“互聯網+教育”創新創業教育改革的策略。

關鍵詞：“互聯網+教育” ? 創新創業教育

隨著“互聯網+”的發展，將“互聯網+”運用到教學的各環節中已取得了較好的成果。“互聯網+”與教育的碰撞，為教育領域帶來了新的發展路徑，尤其是創新創業教育。以“互聯網+教育”思維開展的創新創業教育，是對傳統創新創業教育的一種補充，符合當代學生獲取知識的需要。

一、“互聯網+教育”的創新創業教育存在的問題

1.創新創業教育的內容和方法陳舊

創新是學生創新創業的核心，只有創新創業教育的內容和形式不斷更新，才能滿足培養學生創新能力的需要。這就要求學校與時俱進，根據時代的發展需要，調整創新創業教育的內容與形式，滿足當代學生的發展需要。當前，部分學校開展的創新創業教育都流于形式，采取的教學方法過于單一，難以滿足學生創新能力與創新意識的培養要求，無法真正激發學生學習創新創業知識的興趣。

2.學生創新創業意識薄弱

創業是一個具有挑戰性的活動，符合學生成長與發展的需要。通過創業，學生能夠更好地認知自身存在的不足，幫助學生積累創業經驗，促進學生更好地發展。當前，部分高校學生對創新創業教育缺乏一定的認識，沒有意識到創新創業教育對自身未來發展的重要性。受傳統教育的影響，在創新創業教育中，部分教師注重學生知識的掌握，忽視了向學生傳遞通識教育，這種教育形式無法滿足當代學生創新創業的需要。

二、“互聯網+教育”的創新創業教育改革的特征

1.創新創業教育面對的機遇

依托“互聯網+教育”的創新創業教育，是挑戰與機遇并存的。當代大學生從小生活在互聯網的環境中，互聯網已成為學生學習與獲取信息的主渠道，所以學生在運用互聯網技術方面具有得天獨厚的優勢。因此，高校創新創業教育在“互聯網+教育”的背景下進行創新與改革，符合當代學生的學習需要，而且高校借助“互聯網+教育”平臺開展創新創業教育，門檻較低，降低了學生的創業成本。

2.創新創業教育面對的挑戰

在信息技術發展的今天，“互聯網+”已進入千家萬戶，改變了人們的工作、學習、生活的方式。“互聯網+教育”與創新創業教育相融合，給教師與學生信息素養帶來了新的挑戰。首先，教師需要具備高超的信息技術素養，引領學生創業，教授學生如何借助信息技術創業;其次，學生不僅需要掌握扎實的信息技術能力，還應運用信息技術開展創業活動。

3.創新創業教育的特征

“互聯網+教育”為學生創新創業活動帶來了新的機遇與挑戰，也使創新創業教育具有了一定的特征。首先，互聯網思維與理念是對傳統教育模式的一種顛覆。在“互聯網+教育”平臺中，學校為學生開展創新創業活動，可以有效提高學生對網上產品的認知度，提升學生創業的實踐能力。其次，學校為學生提供了較多的創新創業機會。雖然85%的大學生創業會以失敗告終，但學生能從失敗中總結教訓與經驗。最后，學生在創新創業中缺乏操作技巧，導致學生在實踐中遇到一些問題，而“互聯網+教育”平臺能為學生提供多元化的創新創業活動，其創業成本為零，促進了學生更好地創業。

三、“互聯網+教育”的創新創業教育改革的策略

1.實現創新創業教育模式與課程的革新

“互聯網+教育”可以促進創新創業教育的多元化開展，發揮學生的主觀能動性，使學生積極主動地參與“互聯網+教育”平臺。不同時代的背景對創新創業教育、學生綜合素養及專業能力提出了不同的要求，創新創業教育應與時俱進，根據時代和社會的變化而變化，以時效性引領學生，實現創新創業教育課程體系的創新。在教學模式上，教師可以借助微課、慕課輔助課堂教學，為學生開展線上線下的學習，引導學生借助微課學習知識，幫助學生解決創新創業的疑惑，增強學生的創新創業能力。

2.構建創新創業教育創客學習平臺

創客教育的基礎是培養學生的創新能力，讓學生親自動手進行實踐，進而促進學生發展。創客教育又被稱為創新教育，其教育目標是增強學生的實踐能力與創新能力，有助于促進學生思維的發展。“互聯網+教育”、創客、創新創業教育三方融合，蘊含了豐富的學習理論。首先，體驗式學習模式。借助“互聯網+教育”平臺，學校可以為學生模擬真實的創客環境，讓學生融入其中，體驗和感受知識，并通過與團隊間的溝通與交流，進行自我反思，進而增強學生的創新能力。其次，情境學習理論。學習是一個實踐性、參與性、社會性的過程，教師創設情境，能引發學生的創造靈感，進而增強學生的創新創業能力。

在創新創業教育平臺構建中，學校應尊重學生的差異性，根據學生的發展需要、社會發展需要、專業發展需要、崗位發展需要，借助“互聯網+教育”平臺，模擬真實的創客情境，給予學生親身體驗的機會，使學生在體驗中獲取創業的經驗與方法。同時，教師要發揮引領作用，引導學生在創客學習中運用信息技術。信息技術在創客學習中具有重要意義，有助于增強學生的自主創業能力。

3.增強教師的綜合素養

在“互聯網+教育”背景下，教師應增強自身綜合素養，借助顯性教育與隱形教育，共同引領學生、感染學生。如教師可借助微課和慕課的形式，開展自主學習模式，增強自身的專業化授課能力與信息技術運用能力。學校應構建一支優秀的教師隊伍，使教師能引導學生運用“互聯網+教育”平臺開展自主創業模式，引領學生運用信息技術加工、整合創業資源，進而促進學生全面發展。

四、結語

綜上所述，隨著信息技術的快速發展，學校應依托“互聯網+教育”平臺，為學生創新創業教育帶來新的發展機遇，培養學生的創新意識與精神，鼓勵學生大膽創業，使學生借助互聯網思維，將機遇轉化成自身的創業方案，增強學生的創業能力，幫助學生積累創業經驗，進而促進學生更好地創業。

參考文獻：

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[3]方虹，鄭超欣，高鵬飛.“互聯網+”背景下高校創新創業師生互選機制研究[J].河北工程大學學報（社會科學版），2018，（4）.

（作者單位：德宏師范高等專科學校教務處）