微時代高中語文寫作教學方法探究

【摘要】數字科技給人們帶來了很多種可能性，作為語言教學中最核心、最根本的形式之一，語言教學中的寫作教學至關重要。高中生是微時代背景下最具活力的團體之一，利用各樣微媒介作為提高寫作水平的方法，完善高中語文寫作教學的全新方式，讓寫作教學伴隨著微媒介融入學生學習生活的點點滴滴。

【關鍵詞】高中語文;微時代;教學方法

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

數字信息技術發展日新月異，相應地，我們的生活也逐漸步入了“微時代”，更多的語文老師和高中同學自然而然地加入到了這個微時代，在這樣全新的背景下，寫作教學也相應地發生了變化。本文深入剖析了微時代特征及其對寫作教學的影響，并提出有針對性的指導方法，進而抓緊這個轉變契機，完善教學水平。

一、微時代高中語文寫作教學的意義

（一）寫作教學使寫作更趨向于生活

寫作素材來自生活，在生活中，人們會自然地用語言表達感情。靈感與素材的融合，便產生了寫作;而生活是產生靈感與素材的來源，所以，增強學生的寫作能力與興趣，首先要把學生從考場與教室中脫離出來，豐富多彩的社會生活，美麗壯觀的自然風景，活潑有趣的校園文化，溫馨和睦的家庭環境，給學生提供了大量的寫作素材與情感體驗，學生可通過微媒介將自身的感受與體會真實地表現出來，并與其他同學分享。但與此同時，高中生面臨著緊張的學校生活與繁重的課業重擔，空余時間與精力相對來說不太多。QQ、微信、微博等為學生提供了大量的資源信息，其來自世界各地，無所不有，涵蓋內容極廣。這些微媒介為學生了解世界提供了方式，學生可通過這種方式，說出自己的態度，表達自己的情感，分享交流自己的心得。同時微時代的寫作資料廣泛而豐富，積累量逐步增加，會潛移默化地提高寫作質量。

（二）寫作教學需吻合信息化時代需要

在信息時代的環境下，作為傳輸消息的最方便途徑之一，語言運用非常廣泛。一方面，學生可通過微媒介了解世界動態、文化面貌、社會生活、潮流趨勢、天涯海角、價值評判、學術信息等，同時，又可通過微媒介抒發觀點，表達感情，交流收獲，增強自身的語言溝通水平，在這種動態的交流活動中，學生的寫作中早已融入了微媒介;另一方面，高中語文的課程規范早已融入了信息化的需要，在這樣的時代環境下，寫作教學毫無疑問地會受到信息時代的挑戰與沖擊。而微媒介融入高中寫作教學中，可以為其發展帶來新的平臺與機遇，對學生而言是幸事，對老師而言是機遇。學生通過微媒介可了解世界各地的最新動態，提高眼界，擴展知識儲備，并將其應用到寫作中去，增加文章的水平與信息含量以及時代感與悅讀感。與此同時，又可以容納微媒介寫作細致真實、生動簡潔、豐滿鮮活的寫作方式與特點，寫作能力大幅度提高。

二、微時代高中語文寫作教學的方法創新

（一）家校融合，構建良好的寫作氛圍

大量信息通過微媒介融入我們的生活，學生們不能有效甄別信息及閱讀素材的好壞，這樣不能很好地實現寫作教學的理想效果，也使得學生不能形成正確的審美觀與價值觀。學生在校學習時間很短，并且大部分被要求的任務和各學科集中教學所占據;其次，為了防止通訊裝置影響課堂教學，許多學校禁止學生攜帶手機等通訊裝置進入學校，學生只能在課余時間或家里時間接觸了解微媒介，老師和家長應給予適當的條件與機會，使得學生接觸微媒介。與此同時，適當引領，科學規范地監督學生使用微媒介，使他們在較好的微媒介背景下，健康地發展技能與豐富知識。

（二）認真觀察，找出寫作切入點

高中語文教師在開展微寫作教學的時候，要倡導與鼓勵學生仔細審題，認真觀察題目內容，找出切入點，及時準確地掌握主題內容與可采用的拓展點，并通過自己掌握的知識開始微寫作。在平時的教學活動中，老師應積極引領學生認真觀察，通過這種方式可極大地提升學生的微寫作本領。比如在教戴望舒《雨巷》一文時，其主要內容是對“丁香一樣結著愁怨的姑娘”的深入描寫，要使學生深入理解丁香般的姑娘，并掌握這首詞傳遞的感情，老師可以采用趣味教學的方式。

先讓學生仔細閱讀這首詩，并在紙上畫下詩中描述的情景，并和其他同學分享自己的繪畫作品，這樣使得學生能夠認真品味體會詩中的每個字，而且會慢慢融入詩中傳達的情境中去。盡管繪畫能力參差不齊，但卻都可以有效提高學生的觀察水平。最后，老師讓學生針對自身的觀察，找到切入點，以微寫作的形式描寫雨巷與姑娘，實現微寫作教學的最終目標，有效提高教學能力。

（三）自由發揮，體現個人風采

高中學生具有跳躍的思維，對每一件新鮮的事情都十分好奇，并且具有自己的思想，而高中微寫作教學的展開就是給學生抒發所思所想提供了一個有邏輯的表達途徑。所以，老師在開展微寫作教學的過程中，需要給學生提供一個非常自由的發揮環境，鼓勵并倡導學生跳出固有的框架，發散思維，只有通過這種方式才能很好地體現個人風采，科學規范地提升自身的語文綜合能力。比如在教學《林黛玉進賈府》一文時，老師可以通過電腦播放電視劇版《紅樓夢》，并仔細介紹要講述的這一內容。與此同時，老師應積極與學生溝通交流，并倡導學生針對自己所思所想說出自己的見解，為微寫作創造一個堅實的寫作基礎。盡管有些同學之前并未觀看過《紅樓夢》，但是通過老師聲情并茂地講解可以使其深刻認識及了解文中人物性格，進而提升學生學習的熱情與積極性，同時鼓勵學生自由發展，進而體現個人風采，實現微寫作教學的最終目的。

（四）采用開放式的題目，培養學生創新思維

聯想能力與創新思維，是學生寫作時應具備的根本素養。語文寫作主觀性較強，由于學生性格特點與生活經歷存在差異，思維邏輯感官也完全不同。為了體現學生積極的特點，并注重學生的綜合發展，老師在命題的過程中，盡量地制定一些自由性及開放性較強的題目。熱點內容的微寫作是高中微寫作教學的難點與重點，其可以有效提升學生認識時事水平，并增強學生分析主題的水平。在寫作熱點內容時，老師應倡導學生多多關注熱點時事，多想多看，形成自己獨到的見解，并不被其他人的言論所主導，只有這樣才能體現熱點微寫作的獨特內涵，進而提升教學的整體質量。

三、結語

如今，科學技術高速發展，我國的信息技術也相應地高速進步，在“微時代”背景下，人們生活發生了翻天覆地的改變。本文主要剖析了微時代高中語文寫作教學的創新意義，并探討分析了教學創新的方法。老師只有采取合理有效的教學方式，利用微媒介為學生了解世界提供方式，利用微寫作，讓學生表達自己的情感，分享交流自己的心得。通過不斷豐富自身的寫作資料，會潛移默化地提高寫作質量，并不斷提升學生的寫作水平與表達能力。

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作者簡介：朱鏡璇，女，1984年生，福建漳州人，現為福建省漳州市第五中學教師，研究方向為中學語文教學。

（編輯：馬夢杰）