探究性學習在高中生物教學中的實踐分析

楊華

摘要：隨著新課程改革在教育中的不斷深入，使得原本注重知識學習的傳統教學模式逐漸向探究性學習模式轉變。在高中生物教學中引入探究性學習模式，對培養高中生的創新能力和實踐能力的意義重大。本文通過分析探究性學習在高中生物教學中的運用現狀，提出了優化策略，為探究性學習方法在高中生物教學中的運用提供了一些參考。

關鍵詞：探究性學習 ? 高中生物 ? 優化策略

高中生物探究性學習模式是以學生在生物領域或現實生活中選取某個問題作為學習生物的突破點，通過提出疑問、發現問題、調查分析、研究討論、解決問題等列探究學習活動的行為。探究性學習是新課程改革下比較受學生歡迎的一種教學模式，該模式以培養學生的創新能力和提高學生實踐能力為教學目的。在高中生物教學活動中運用探究性學習，能激發學生生物學習的興趣，提高學生的生物素養。

一、探究性學習在高中生物教學中的運用現狀

1.教師對探究性學習認識不足

一方面，在傳統教學模式的影響下，現階段的高中生物教師大多都對探究性學習認識不足，習慣性地將生物理論“灌輸”給學生，認為這樣便完成了教學任務;另一方面，由于高中課堂的時間只有四十五分鐘，生物教師往往會將大部分時間用在講解生物教材的知識點上，認識不到探究性學習對學生掌握生物理論知識的幫助，所以大部分生物教師會省去課后探究學習的環節。

2.探究性學習在實際運用中無法落實

在高中生物教學中，大多數生物教師把探究性學習作為一種輔助教學方法。在課堂教學環節，生物教師引導學生學習知識的方式過于簡單，無法體現學生在課堂上的主體地位，導致學生缺乏自主發現問題的能力。在探究生物教材章節內容時，教師“重講解，輕實踐”的探究方式使高中生物教學的探究性學習在實際運用中落實不到位。

二、探究性學習在高中生物教學中的優化策略

1.改變傳統的高中生物教學觀念

在傳統高中生物教學活動中，生物教師作為學生構建生物知識傳授體系的引導者，只有改變自身的教學觀念，才能更好地認識到探究性學習在高中生物教學活動中的重要作用。

為了達成這一目的，高中學校可以讓生物教師參加相關講座或課題培訓，以提高生物教師對探究性學習方式的認識，利用探究性學習促進生物教學成果的體現，調動學生生物學習的積極性。如高中生物教師可以根據教材內容，合理設計生物探究性問題，引導學生對其進行探究，營造輕松愉快的課堂氛圍，從而提高高中生物教學成效。

2.優化高中生物課程體系

高中生物作為一門實踐性較強的學科，蘊含著十分深厚的理論知識，教師優化高中生物課程體系，可以更好地將探究性學習運用到生物教學活動中來。大多數高中生已經具備了一定的實驗基礎知識和實驗技能，為了改善傳統教學模式對學生學習生物知識的不利影響，高中學校可以根據教學目標和實際教學情況，逐步優化高中生物課程體系。

3.增加高中生物教學的硬件設施

在高中生物教學活動中開展探究性學習，需要學生通過實驗來完成。由于許多高中學校對探究性學習方式不甚在意，導致校內生物實驗基礎設施不夠完善，使得生物教材中出現的許多探究性問題無法通過實驗得出其理論，影響了學生在探究性學習中的積極性，進而影響了教學活動。

為了使學生在探究性學習中增加生物專業知識，高中學校應根據實際情況增加生物實驗設施的投入，為探究性學習在高中生物教學中的運用提供更好的條件，從而達成高中生物教學的目標。

三、結語

探究性學習在高中生物教學活動中的運用，更多的是讓學生在生物理論知識的學習過程中，養成自主思考、主動探究的習慣，從而獲得更多生物方面的專業知識，提高學生的專業技能，充分發揮學生的主觀能動性，為學生在未來生物學領域的學習打下基礎。

參考文獻：

[1]白一寧.談探究性學習在高中生物教學中的應用[J].學周刊，2017，（2）.

[2]韋敏賢.高中生物教學開展探究性學習的現狀分析及對策研究[J].科技展望，2017，（4）.

（作者單位：江西省興國中學）