主述位推進理論在翻譯中的運用

摘? 要：主述位推進理論將單個句子劃分為主位和述位兩個部分。主位是話語的起點，是已知信息，通常位于句首;述位是與主位有關(guān)的話，是未知信息。翻譯的過程是信息理解和傳遞的一個過程，主述位的不斷交替使得信息得以傳遞。通過對《談讀書》選段分析，試說明主述位推進理論在翻譯過程中對譯者的指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：主述位推進理論;信息傳遞;《談讀書》

作者簡介：李小娜（1996-），女，漢族，浙江蒼南人，云南農(nóng)業(yè)大學(xué)外語學(xué)院翻譯碩士在讀，研究方向：英語筆譯。

[中圖分類號]：H315.9? [文獻標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2019）-14--01

1.概念闡述

1939 年，捷克語言學(xué)家馬泰休斯最初提出了主述位推進理論。主述位推進模式其實是一種信息的連續(xù)性傳遞模式。已知信息連續(xù)不斷帶出新信息，一旦這個新信息語篇中出現(xiàn)后，這個新信息就變成了已知信息，然后已知信息再次帶出新信息，如此不斷往復(fù)。主位是指已知信息，多位于句首，起到引出信息的作用，我們稱之為話語的出發(fā)點;而述位是新信息，大多位于主位之后，亦多指除主位以外的其他成分， 我們稱之話語的核心內(nèi)容。若干語句圍繞一個題目可結(jié)成語段，若干語段圍繞一個題目可組成語篇，這種信息的連續(xù)延續(xù)的模式稱之為主述位推進模式。（呂俊，侯向群，2001）

我國不少學(xué)者都對主述位推進模式進行了理論研究和翻譯實踐，各家說法紛紜，但主要集中有如下幾種代表模式。第一種，主位同一，述位不同;第二種，主位不同，述位同一;第三種，前一句的述位或述位的一部分成為下一句的主位（直線延續(xù)模式）;第四種，前一句的主位是后一句的述位（交叉接應(yīng)模式）;第五種，后面主位均由第一句主位分裂派生（主位派生型）;第六種，后面主位均由第一句述位分裂派生（分裂述位型）。（杜娟，2003）

《談讀書》是英國文藝復(fù)興時期著名散文作家弗朗西斯·培根的經(jīng)典著作，被翻譯成多種語言版本，其中漢譯本以王佐良先生版本最為經(jīng)典。因此筆者以此為例，試分析主述位推進理論對譯者的指導(dǎo)作用。（“ T” 即主位 ， “R”即述位， “/”為主述位的分界線。）

2.選段分析

選段1：Studies （T1）/ serve for delight， for ornament， and for ability （R1）. Their chief use for delight （T2）/ is in privateness and retiring （R2）; for ornament， （T3）/ is in discourse （R3）; and for ability， （T4）/ is in the judgment and disposition of business（R4）.

王譯：讀書足以怡情，足以博彩，足以長才。其怡情也，最見于獨處幽居之時;其博彩也，最見于高談闊論之中;其長才也，最見于處世判事之際。（馮慶華，2002）

分析：原文主位述位推進模式屬于直線延續(xù)型，即第一句中的部分述位分別成后面三句的主位（T1-R1，T2（=R1）-R2， T3（=R1）-R3， T4 （=R1）-R4）。保留原文信息推進模式，第一句的部分述位分別是后面三句的主位;保留原文的風(fēng)格，使譯文句式有了一種陌生感，也是一種文學(xué)新鮮感，更是一種文學(xué)美感;保留主述位推進，忠實傳達了原文形式與內(nèi)容，形神兼?zhèn)洌瑲鈩莘欠病?/p>

選段2：Reading （T1）/ maketh a full man （R1）， conference （T2）/ a ready man （R2）， and writing （T3）/ an exact man （R3）. And therefore， if a man （T4）/ write little （R4）， he （T5）had need have a great memory （R5）; if he （T6）/ confer little （R6）， he （T7）/ had need have a present wit （R7）; and if he （T8）/ read little （R8）， he （T9）/ had need have much cunning （R9）， to seem to know that he doth not.

王譯：讀書使人充實，討論使人機智，筆記使人準(zhǔn)確。因此不常做筆記者須記憶特強，不常討論者須天生聰穎，不常讀書者須欺世有術(shù)，始能無知而顯有知。

分析：選段的信息推進模式特點突出。前三個小句是集中型，即主位不同，述位相同。主位后四個小句，屬于平行型，即主位相同，述位不同，且與前三句形成延續(xù)型，即前一句的部分述位是后一句的主位，使得句子構(gòu)架緊湊。這三種主述位推進模式在譯文中均得到了保留。形式亦是原文意義傳遞的一部分，而主述位推進模式使得原文的修辭手法（例如排比）得到了再現(xiàn)，在修辭上構(gòu)成了反復(fù)，塑造了與原文相同的表現(xiàn)力。

3.結(jié)語

由于譯入語與譯出語存在句式結(jié)構(gòu)、用語習(xí)慣、文化背景等差異，譯者常常難以兼顧兩者在形式和意義上的完全對等，即便如此，譯出語的主述位推進模式依然在譯者翻譯過程中起到重要的指導(dǎo)作用。（仲方方，2010）主述位推進模式指導(dǎo)譯者在翻譯過程中可以保證譯文在形式和內(nèi)容上都最大程度上接近原文，達到形神皆備的翻譯效果。

參考文獻：

[1]呂俊，侯向群.英漢翻譯教程[M].上海：上海外語教育出版社，2001.

[2]杜娟.主述位推進的作用及翻譯[J].南京工程學(xué)院學(xué)報，2003，3（4）：22-26.

[3]馮慶華.實用翻譯教程[M].上海：上海外語教育出版社，2002.

[4]仲方方.主位—述位推進模式及其在翻譯中的應(yīng)用[J].文教資料，2010-06：32-34.

[5]培根《談讀書》中英原文閱讀.www.5156edu.com.2008-07-12/2019-03-09.