阿拉伯語學習中的漢-阿語言遷移現象研究

摘? 要：語言遷移是一個復雜的認知過程，存在于外語學習的方方面面。本文通過對語言遷移理論的介紹，分析漢語語言知識在阿拉伯語學習中的正遷移和負遷移現象，以期提高學生阿拉伯語學習效率，為我國經濟發展與國際合作提供更多高層次翻譯人才。

關鍵詞：漢語;阿拉伯語;語法遷移

作者簡介：蘇九蘭（1994-），女，寧夏人，寧夏大學阿拉伯學院碩士研究生，主要研究方向：阿拉伯語語言文學。

[中圖分類號]：H37? [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2019）-14--03

隨著全球化進程的不斷加快和“一帶一路”倡議的提出，我國對小語種人才的需求日益增加，阿拉伯語作為22個阿拉伯國家的官方語言，在促進雙方在政治、經濟和文化等領域的交流合作中起到非常重要的橋梁作用。目前，我國開設阿拉伯語專業的院校越來越多，大部分高校學生從小接受漢語語言知識教育，容易把漢語的思維方式與語言知識應用于阿拉伯語學習中，從而導致語言知識交叉混亂，阻礙阿拉伯語學習。

語言遷移是指目標語和其他任何已經習得的（或者沒有完全習得的）語言之間的共性和差異所造成的影響[1]。在阿拉伯語學習過程中，如果漢語語言知識促進學生更快掌握阿拉伯語，即為正遷移。反之，如果漢語知識對阿拉伯語學習產生阻礙作用，即為負遷移。

對于阿拉伯語學習者而言，深入了解語言遷移理論、漢語語言特點、思維方式和語言規律，準確把握其在阿拉伯語學習中的促進作用和阻礙作用，才能較快、較高效地掌握阿拉伯語。

一、語言遷移的概念

語言遷移是影響外語學習者語言習得水平的重要因素之一。語言遷移通常指一種學習對于另一種學習的影響。確切地說，遷移是某種情境中技能、知識的理解與獲得對另一種情境中技能、知識的理解與獲得所產生的影響。克拉申認為，“語言遷移是在外語學習過程中，學習者對已有的母語規則加以利用的現象。”[2]

正遷移是指已經獲得的知識對新知識的學習起促進作用，有利于新知識的掌握;當母語的語言、結構、功能、語用及文化背景與需要學習的外語完全相同或大體相同時，學生可以直接借用。負遷移表現為過去獲得的知識對新知識的學習產生阻礙作用，使學習者對新知識的學習和掌握遇到困難。母語與習得外語知識存在的差異在學習過程中起著錯誤的導向作用，加大學生的學習困難，延緩學習進程。[3]

二、阿拉伯語學習中的“漢-阿”語言遷移作用

漢語的思維方式、語言習慣、表達形式等對阿拉伯語學習具有重要影響，這種影響體現在漢語語言知識對阿拉伯語學習產生的正遷移和負遷移上。

（一）漢語的正遷移

從某種程度上來說，語言是相通的，即外語學習過程中母語的正遷移現象是必然存在的。阿拉伯語學習者根據自己對母語的認知、理解和經驗快速掌握阿拉伯語相關知識，正是阿拉伯語學習中漢語正遷移的表現。

1. 詞法的正遷移

詞法是指特定文本內詞語的構成和使用法則，是語言學習必不可少的內容。漢語詞法和阿拉伯語詞法有很多相似之處：（1）詞法概念。阿拉伯語和漢語在詞的定義方面可以進行概念遷移，因為它們對不同詞性的詞定義是基本相同的，如名詞、動詞、形容詞、副詞等。（2）詞類應用。不同詞類在阿拉伯語和漢語中的應用也有相同之處，名詞在漢阿語中都可以用作主語、賓語;動詞在漢語和阿語中都用作謂語;形容詞用作定語;代詞用作主語和賓語;數詞用作主語、賓語;連詞用來連接詞、短語和句子;介詞與其后的名詞或代詞構成介詞短語，在句子中作狀語、定語;嘆詞在句子中常作獨立成分。（3）指示代詞的用法。阿拉伯語與漢語中指示代詞與被指示詞都要保持數的一致，且根據距離遠近使用不同的指示代詞，近距離使用“? ? ”（這個），遠距離使用“? ?”（那個）。（4）近義詞和一詞多義。近義詞是指不同單詞有相同或相近的意思，如：? ? （看）和 ????（看見）。漢語中的近義詞概念與阿拉伯語中近義詞的概念是相同的，漢語中也有很多近義詞，如：假如和假設。一詞多義是指一個單詞具有多種意思，如： ???? 有辦公室、書桌和營業所的意思。一詞多義現象漢語中也出現較多，尤其是在文言文中。如：“彼”有那個和他的意思 。

2. 句法的正遷移

句法主要研究句子的構造規律、句型、句子要素、各句子要素間的關系、句子和句子間的關系等。[4]（1）句子成分和類型。漢語句子的主要成分有主語、賓語、定語、狀語，阿拉伯語句子的成分主要有主語、賓語、定語、狀語等。阿拉伯語和漢語句子都包括四大基本類型：疑問句，感嘆句、祈使句。（2）阿拉伯語句子與漢語句子的三種基本句型結構一致：主語+不及物動詞，如：??? ?????（那個人生氣了）;主語+及物動詞+賓語，如：???? ???? ????? ???????（艾哈邁德正在學習漢語）;主語+及物動詞+間接賓語+直接賓語，如???? ????? ???? ??? ????? ???????? ：（艾哈邁德幫穆罕默德完成任務）。（3）阿拉伯語與漢語句子聲調用法基本一致，在疑問句句末均使用升調，如：?? ??? ???? ?????（你是新學生嗎？）;在陳述句中語調平緩，如：???? ?? ??????（我想去旅游）。（4）阿拉伯語與漢語語法分析方法具有相似之處。語法分析是指對句子各成分之間邏輯關系進行有序的梳理，根據從大到小的原則，對阿拉伯語和漢語句子的語法分析都可從句法、語義兩個層面進行。

（二）漢語的負遷移

盡管阿拉伯語與漢語在詞法和語法方面有部分相同之處，但由于其隸屬于不同語系，學習者對漢語已有的語言知識對阿拉伯語學習產生較大的負面影響。只有正確認識漢語負遷移對阿拉伯語學習的阻礙作用，才能使阿拉伯語學習更加高效。

1.語音的負遷移

阿拉伯人發音能力強，對自身發聲器官運用十分靈活，他們能夠利用復雜的口腔結構，發出許多不同又具有足夠區分度的聲音。[5]阿拉伯語沒有元音字母，元音是通過給輔音字母標注被稱為"動符"的符號來體現的，如“??”、“??”等。阿拉伯語字母發音整體靠后，在發音時需要動用整個口腔和喉嚨部位才能保證發音的準確性，而漢語音節結構簡單，發音部位并不像阿拉伯語那么復雜，且音節界限分明，吐字清晰，每個音節都有音調。此外，阿拉伯語中個別字母的發音在漢語中是不存在的，如字母“?”和“?”，從而使很多初學階段母語為漢語的阿拉伯語學習者發音不到位，學生在學習阿拉伯語字母時，要關注每個字母的發音部位，勤加練習。

2.詞法的負遷移

詞法是語言學習的重要組成部分，對語言學習發揮著至關重要的作用，阿拉伯語詞法與漢語詞法的差異，主要表現在以下方面：（1）詞的分類。阿拉伯語的詞分為名詞，動詞和虛詞三大類，形容詞和冠詞都屬于名詞，名詞在處于不同的語法地位有性、數、格、指的變化，其在語句中的地位由詞尾的各種變化來體現，如：???? ????? （我看到兩個小孩）。動詞有人稱、性、數、時態的變化，僅一個動詞就可表達完整意思，如：????（他完成了）。漢語詞可根據其詞性分為名詞、動詞、形容詞、副詞、冠詞，虛詞等，名詞在句子中的各種的語法地位無法通過其詞尾變化表現出來。學生在學習阿拉伯語詞法時，需特別注意阿拉伯語名詞的定義以及數、格、指、性的變化，動詞有時態和人稱的變化。（2）詞的構成。阿拉伯語的構詞規則有其特別之處，每一詞匯都有其內部詞根和派生關系上的曲折變化，通常一個詞根可派生出若干含有不同時態的動詞和不同含義的名詞。構詞時先由幾個輔音搭成詞根框架，然后填進不同的元音，或附加詞綴，便形成表示各種不同概念的派生詞，[6]如“??????”（學習）一詞可派生出以下詞匯：“????”（教授）、“????”（學生）、“?????”（學校）、“?????”（老師）、“?????”（課程）。而漢語構詞法主要是合成法，如“自信”、“脫水”等，還有少數派生法和縮略法，如“桌子”、“老虎”等加前后綴組成的詞屬于派生法，“嚴打”、“文革”等縮寫而成的詞語屬于縮寫法。學生要善于將阿拉伯語詞的派生與漢語詞的合成、派生和縮略進行對比與區分，發現和總結阿拉伯語詞的派生規律和特點。（3）形容詞詞組的先后順序。在阿拉伯語中，形容詞詞組的順序是被修飾語在前，修飾語在后，如：??? ???? （帥氣的男人）。與之相反，在漢語中名詞在前，形容詞在后，如美麗的風景。（4）一詞反義現象與義項。一詞反義指一個單詞具有兩個完全相反的意思，阿拉伯語詞匯中一詞反義現象非常普遍，如：???有祝福和詛咒的意思，漢語詞義中基本無此現象，學習中要細加揣摩。另外，漢語和阿拉伯語詞義的所有義項并非完全對應，比如阿拉伯語單詞“???”除了部分義項與漢語對應外，如：??? ????? （打人），??? ???? （打比方）， ??? ?????? （打電話）， ??? ??????? （打架），還有很多義項與漢語完全不同，如：??? ?????（牙疼），??? ??????（為糊口而奔走），??? ?????（夜漫長），??? ????? ??? ?????（偏…色），??? ?????（時間逝去），???? ?????（感冒）等，漢語中“打”的個別義項在阿拉伯語中也是不完全對應的，如：打胎，打仗，打針，打毛衣，打氣，打現在起等。在阿拉伯語學習中，學生在學習一詞多義現象和單詞義項時，應將其視為新的語言知識點加以記憶。

3.句法的負遷移

句法主要研究句子的各個組成部分及其排列順序。阿拉伯語句法與漢語句法各有其特點：（1）狀語語序。阿拉伯語中的狀語一般位于句末或動詞之后，如：??? ???? ?????： ??? ??? ?????? ?? ??????? ?????? ????? ?????? ??? ???? ??????（總統強調，青少年應該勇敢地面對新世紀的挑戰）。漢語狀語一般位于動詞之前，位于句末的現象更是少見，如：他是一株小矮瓜，緊貼著地面成長，望見的只是白云和藍天的嘲弄。（2）句子的主次順序。阿拉伯語中句子的主要成分在前，次要成分在后，如：??? ??? ??? ??? ????? ?? ??????? ???? ??? ??????? （我認為他不是有意提起這件事來叨擾你）。在漢語里，在描述一件事的時候，一般先描述時間、地點等，然后對具體事件的展開陳述，這與阿拉伯語的描述習慣恰好相反，學生在學習時需特別注意。（3）動詞句的時態。阿拉伯語句子的時態從動詞上體現出來，因為阿拉伯語中任何動詞都有時態。如：??? ??? ????? ?????? ????? ???? ????? ?????? ??（宰德坐在客廳，看起來有點生氣和擔心），動詞“???”是現在時，其時態與主語暗含在動詞里。在漢語中，句子的時態一般由句子的意義和標志性的時間詞來體現，如：昨天，我去了一趟圖書館。學生在理解和翻譯阿拉伯語句子時，要重視動詞所暗含的時態。（4）主謂一致。主語和謂語是句子的核心構成部分，在阿拉伯語句子中，主語和謂語通常要保持性、數的一致，也就是陰性和陽性、單數和復數的一致，如：??? ??? ?? ???? ??????? ???????（他喜歡閱讀文學作品）。但當動詞謂語句首時，主語和謂語只需保持性的一致，如：???? ?????? ????? ???????（學生在學習阿拉伯語）。在漢語中，名詞沒有陰陽性之分，自然就不存在與動詞保持性一致的說法，且在漢語句子中，無論主語是單數、雙數還是復數，動詞都是同一種形式。學生在學習阿拉伯語動詞句的時候，要注意其所暗含時態和主語的一致性。（5）主系表結構。阿拉伯語陳述句由起語和述語構成，起語和述語要保持性、數的一致，如：????? ???? ????? ??? ????? ???? ?????? ?????（中國是一個歷史悠久的、偉大的國家），雖然在將阿拉伯語句子翻譯成漢語時，起語和述語之間有“是”作為連接，但實際上，在阿拉伯語句子中，沒有與“是”相對應的單詞。在漢語中，主系表結構通常是由“是”連接，且不需要保持性、數的一致，因為在漢語中，單個的名詞和動詞沒有性、數的標志，如：我看到操場上有十幾個學生在踢足球。學生在學習阿拉伯語句子時，要細心觀察和總結其規律和技巧。（6）連詞。連詞是用來連接詞與詞、詞組與詞組或句子與句子、表示某種邏輯關系的詞。阿拉伯語的連詞有很多，如：?，?，??，??，???， ??，??，????等，在阿拉伯語中，同一個句子中一般不會出現兩個意義相似的連詞，如：??? ...????，??? ???...????等。在漢語中，一個句子中通常有兩個連詞搭配使用，如：雖然今天天氣很好，但我不想出門。在將漢語句子翻譯成阿拉伯語句子時，學生要避免同時出現兩個意義相關聯的連接詞。