職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐機(jī)制研究

孟政 于吉鯤

摘要：隨著我國(guó)社會(huì)的不斷進(jìn)步，社會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的需求也日益增多。但從目前來看，很多職業(yè)院校并不重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，致使培養(yǎng)出的人才難以滿足當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展需求。基于此，為了推動(dòng)我國(guó)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，應(yīng)當(dāng)從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐保障機(jī)制的構(gòu)建、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐管理機(jī)制的構(gòu)建、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建三方面，對(duì)職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐機(jī)制進(jìn)行詳細(xì)的研究，以供人們參考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;實(shí)踐機(jī)制;研究

前言：

近些年來，我國(guó)社會(huì)的就業(yè)形勢(shì)愈加嚴(yán)峻，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才也極其短缺，這對(duì)我國(guó)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展來說是非常不利的。而職業(yè)院校承載著人才培養(yǎng)的重要職責(zé)，不斷推進(jìn)職業(yè)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不僅能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，還能夠在一定程度上緩解學(xué)生的就業(yè)壓力。

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐保障機(jī)制的構(gòu)建

1.1構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐的政策保障機(jī)制

我國(guó)黨和政府對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是十分支持的，各級(jí)政府也積極響應(yīng)號(hào)召，不斷完善財(cái)政投入機(jī)制，對(duì)職業(yè)院校辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類制定和落實(shí)，這為職業(yè)院校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才提供了一定的政策保障。

1.2構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐的師資保障機(jī)制

為了推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效開展，職業(yè)院校必須建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐的師資保障機(jī)制，例如，積極邀請(qǐng)相關(guān)企業(yè)的優(yōu)秀技術(shù)人員到本職業(yè)院校進(jìn)行演講;不斷引進(jìn)高技能人才到本職業(yè)院校擔(dān)任專兼職教師;定期培養(yǎng)現(xiàn)有教師參與各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，以此來提高現(xiàn)有教師的專業(yè)技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

1.3構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐的服務(wù)保障機(jī)制

首先，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)構(gòu)建創(chuàng)業(yè)園，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供實(shí)踐平臺(tái);其次，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化中介服務(wù)和信息服務(wù)，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供咨詢和資金擔(dān)保等服務(wù);最后，高職院校還應(yīng)當(dāng)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)、資料等方面的支持，這對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)來說是很有幫助的。

1.4創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐的文化環(huán)境保障機(jī)制

在建設(shè)校園制度文化時(shí)，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的要求充分體現(xiàn)出來;在建設(shè)校園行為文化時(shí)，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神;在建設(shè)校園物質(zhì)文化時(shí)，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想突出的呈現(xiàn)出來。

1.5創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐的質(zhì)量保障機(jī)制

一方面，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)樹立質(zhì)量意識(shí)，建立質(zhì)量組織保證機(jī)構(gòu);另一方面，職業(yè)院校還應(yīng)當(dāng)建立健全適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才要求的各項(xiàng)規(guī)章制度。只有這樣，才能有效提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐管理機(jī)制的構(gòu)建

要想更好的構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐管理機(jī)制，職業(yè)院校就必須從以下幾方面入手：第一，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐質(zhì)量管理機(jī)制;第二，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地管理機(jī)制;第三，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐的校外實(shí)訓(xùn)基地管理機(jī)制。

2.1構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐質(zhì)量管理機(jī)制

首先，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變陳舊的質(zhì)量觀念，建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);其次，職業(yè)院校還應(yīng)當(dāng)做好相關(guān)的質(zhì)量管理工作，例如，質(zhì)量監(jiān)控、質(zhì)量檢查分析等，這對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才來說是很有幫助的。

2.2構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地管理機(jī)制

首先，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的構(gòu)建上投入大量的資金;其次，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)采用企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的管理模式進(jìn)行實(shí)訓(xùn);最后，職業(yè)院校還應(yīng)當(dāng)搭建各種相關(guān)平臺(tái)，例如，信息交流服務(wù)平臺(tái)、模擬訓(xùn)練平臺(tái)、競(jìng)賽活動(dòng)平臺(tái)等，這在一定程度上能夠幫助大學(xué)生更好的創(chuàng)業(yè)。

2.3構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐的校外實(shí)訓(xùn)基地管理機(jī)制

從一方面來看，在選擇合作企業(yè)時(shí)，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)遵循資源共享、統(tǒng)籌規(guī)劃、合理設(shè)置、互惠互利五大原則;從另一方面來看，職業(yè)院校還應(yīng)當(dāng)建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐的校外實(shí)訓(xùn)基地管理機(jī)制，定期組織大學(xué)生到相關(guān)企業(yè)去實(shí)習(xí)，以此來提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建

3.1構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐的評(píng)價(jià)指標(biāo)機(jī)制

首先，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與實(shí)踐教學(xué)效果的評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行確立，其中包括教師教學(xué)能力的評(píng)價(jià)、教學(xué)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)、教學(xué)方法的評(píng)價(jià)等;其次，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐教學(xué)教師質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行建立，其中包括教師綜合素質(zhì)、學(xué)歷、類型、職稱等指標(biāo)的評(píng)價(jià);最后，職業(yè)院校還應(yīng)當(dāng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐教學(xué)管理制度進(jìn)行制定。只有這樣，才能更好的構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐評(píng)價(jià)機(jī)制，從而提高大學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。

3.2構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐的評(píng)價(jià)人員構(gòu)成

要想客觀評(píng)價(jià)職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐教學(xué)，就必須建立健全社會(huì)中介評(píng)估機(jī)構(gòu)和校內(nèi)評(píng)估機(jī)構(gòu)。其中社會(huì)中介評(píng)估機(jī)構(gòu)的評(píng)價(jià)人員是由風(fēng)險(xiǎn)投資家、企業(yè)高層管理者、知名企業(yè)家、少量一線工人以及資深評(píng)估專家構(gòu)成的;而校內(nèi)評(píng)估機(jī)構(gòu)的評(píng)價(jià)人員是由職能部門管理者、教師以及相關(guān)研究者構(gòu)成的。

3.3構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐的評(píng)價(jià)方法選擇

在評(píng)價(jià)類型的選擇上，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)注重形成性評(píng)價(jià);在評(píng)價(jià)原則的選擇上，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)注重發(fā)展性原則;在評(píng)價(jià)方法的選擇上，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)注重自我評(píng)價(jià)，只有這樣，才能真正做到客觀的評(píng)價(jià)自己，從而明確努力的方向。

4.結(jié)語(yǔ)

總之，詳細(xì)研究職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐機(jī)制是尤為重要的。通過構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐保障機(jī)制、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐管理機(jī)制以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐評(píng)價(jià)機(jī)制，來推動(dòng)職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的有效開展，從而為社會(huì)培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神的人才，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

孟政（1982.8）男，遼寧省遼陽(yáng)縣人，職稱：講師，學(xué)位：工學(xué)碩士，單位：大連海洋大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院機(jī)械工程系，從事專業(yè)建設(shè)研究（工作）;

于吉鯤（1980.12）男，遼寧省丹東市人，副教授，工學(xué)碩士，從事專業(yè)建設(shè)與改革工作。