守好思想政治理論課主陣地

何畏 王洋

習近平總書記在全國學校思想政治理論課教師座談會上的重要講話，深刻揭示了新時代思想政治理論課“為什么要上、誰來上、如何上”等根本性、全局性問題，既讓高校一線的思政課教師備受鼓舞、滿懷信心，更為進一步深化高校思政課改革、提高思政課教師隊伍建設內涵指明方向、凝聚共識。思想政治理論課是高校落實立德樹人根本任務的關鍵環節，而辦好思想政治理論課關鍵在教師，這就要求思想政治理論課教師牢牢把握戰略思維、辯證思維、精準思維、創新思維，保持育人定力，激發育人動力，增強育人推力，拓展育人張力，努力成為可信、可敬、可靠，樂為、敢為、有為的思政課教師。

樹立戰略思維，保持定力培養有用人才

戰略思維是一種謀劃長遠、把控全局、著眼未來、贏得主動的理論思維能力。習近平總書記在全國思政課教師座談會上明確提出：“我們黨立志于中華民族千秋偉業，必須培養一代又一代擁護中國共產黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業奮斗終身的有用人才。”

對于高校思想政治理論課教師來說，樹立戰略思維首先要明確根本性戰略目標，提高政治站位，致力于培養擔當民族復興大任的時代新人，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。這是檢驗思想政治理論課實際成效的根本標準。圍繞這一根本戰略目標，思政課教師要從不同的思政理論課課程性質出發，系統性地進行總體戰略謀劃，找準各門課程在思政課體系中的育人定位，準確地將“四個正確認識”融入到各門課程的總體規劃之中，發揮各門課程在立德樹人體系中的獨特優勢。

在系統謀劃基礎上，高校思政課教師還要加強總體性戰略設計，從課程的知識與能力、過程與方法、情感態度及價值觀三個維度培養目標和課程定位出發，圍繞立德樹人的根本任務，采用總體性設計的理念，科學規劃本課程與其他課程的承接關系、各章節或專題的課時安排與遞進關系、教學過程與環節的關聯耦合、教學方法與藝術的合理布局、教學活動的嵌入設計等，形成相互配合、相互補充、相互促進、相互聯動的思想政治理論課教學設計系統。

增強辯證思維，處理好教學必須面對的幾對關系

馬克思主義理論的科學性和革命性源于辯證唯物主義和歷史唯物主義的科學世界觀和方法論，為我們認識世界、改造世界提供了強大思想武器。高校思政課教師要科學掌握辯證唯物主義和歷史唯物主義這一根本世界觀與方法論，學會用辯證思維去處理思想政治理論課教學中必須面對的辯證關系。

堅持政治教育與學理研究的統一。政治性是思想政治理論課的首要屬性，也是根本屬性。作為高校思想政治工作的主渠道，思想政治理論課承擔著系統傳授馬克思主義、共產主義與中國特色社會主義理論、道路、制度、文化等主流意識形態的政治責任，任何學理研究都要服務于這一政治責任。同時，我們也要深化學術研究，提高教研一體化水平，通過提升思想政治理論課的學理性與思想性，把問題講深講透，進而增強學生的政治定力。正如習近平總書記在全國思政課教師座談會上指出的那樣，“以透徹的學理分析回應學生，以徹底的思想理論說服學生，用真理的強大力量引導學生”。

堅持內容至上與形式多元的統一。內容至上是思想政治理論課建設的首要標準，任何形式創新都要建立在內容的精心設計與編排上。這就要求我們要做到與時俱進，始終保持與時代同行、與國家同行、與人民同行，不斷豐富與拓展課程教學的內容，及時、準確、深刻地將黨的創新思想、理論及政策融入到教學設計中，確保教學案例、授課內容與時代發展的緊密關聯。在此前提下，我們也要探索教學形式的創新，改變傳統單一的灌輸式教育，充分發揮學生的主體性，讓有意義的事情能夠講得接地氣、有意思。

堅持理論學習與實踐教學的相統一。既要用科學的理論武裝人、浸潤人、培養人，使學生能夠掌握基本的理論觀點、方法與意義，又要知行合一，理論聯系實際，注重在實踐中增強學生的體驗感與獲得感，將思政的小課堂與社會的大課堂有效銜接起來，將思政的第一課堂與素質能力培養的第二課堂緊密協同起來，引導學生立鴻鵠志、做奮斗者。

強化精準思維，對接教育對象的特征和需求

習近平總書記指出，高校思想政治理論課的改革“要堅持統一性和多樣性相統一，落實教學目標、課程設置、教材使用、教學管理等方面的統一要求，又因地制宜、因時制宜、因材施教”。因地制宜、因時制宜、因材施教其實就是精準思維在思政課改革中的具體要求。

對于高校思政課教師來說，堅持精準思維首先就是要精準把握教育對象特征。從“90后”到“95后”，再到“00后”，我們面對的教育對象因時代環境在變、成長際遇在變，思維方式、性格特征、心理特質、話語表達方式也在變。總體上看，他們個性更加張揚，思想更加包容，渴望獨立成長卻又缺乏足夠的自主能力，想要獨立思考卻又缺乏理性思辨素養。他們還是不折不扣的網絡原住民，網絡成了他們生活中不可或缺的一部分。因此，精準把握教育對象的這些共性特征就成為上好思政課、做好教學設計的首要依據。

其次是要精準把握教育對象需求，做到既滿足需求，又不是單純迎合。大學是青年成長的黃金時期，是青年大學生思想上漸趨成熟、知識上漸趨完善、能力上漸趨定型的關鍵階段。我們在解決學生的思想問題時，更要貼合青年學生的學習生活實際，將解決思想問題與實際問題相結合，將青年學生在專業學習、科研實踐、人際交往與心理健康等方面的成長需求融入到思想政治理論課的教學中。

最后，還要精準把握教育對象心理。思政理論課教師要遵循思想政治工作規律、學生成長規律、教育規律，認真研究學生的認知規律和接受特點，尤其是要根據不同專業、不同知識背景、不同實踐經歷學生的學習心理，注重個性化教育。

發揚創新思維，增強思政課的親和力、互動性

習近平總書記強調，推動思想政治理論課改革創新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。隨著中國特色社會主義進入新時代，我們所處的世情、黨情及國情在變，面臨的教育對象在變，思政課的教學理念、教學內容、教學形式也要變。在互聯網時代背景下，每個人都有自己的信息獲取渠道，這就打破了傳統課堂上教師對知識信息的壟斷地位，單一的教師主導、學生接受型的教學理念已不再適應新形勢的需要。

因此，在教學理念上，我們不僅要堅持教師的主導性，也要充分發揮學生的主體性。在教師的引導下，促進學生深度參與到課堂教學中，發揮學生獲取知識信息、建構知識體系的自主性、創造性。同時，高校思想政治理論課的教學內容也要與時俱進，既要把貫穿始終的馬克思主義基本原理、立場、觀點、方法講透徹、搞清楚，學會讀原著、析經典，又要把馬克思主義理論與中國特色社會主義偉大實踐結合起來，用中國特色社會主義的生動體驗與偉大成就把世情、國情、黨情這堂大課講明白、講清楚，讓思政理論課堂言之有物、有血有肉。

最后，思政課還需要積極推進形式創新，將灌輸式教學與其他教學方式有機融合起來，如實踐教學、研究型教學、合作式教學、情境型教學、翻轉課堂等，充分發揮教育信息化帶來的課堂革命效用，探索智慧教室、雨課堂背景下的思政理論課教學改革，將互聯網技術有效融入到課堂教學管理中，將思政課的過程評價、師生互動有效實施起來。

（作者單位：南京航空航天大學馬克思主義學院）

責任編輯：蘇勝利