論小學語文學生問題意識的培養

摘 要：問題是思維的起源，問題意識是小學生必備的一種心理素質，而小學語文的學習離不開質疑精神和問題意識，小學生要想學好語文，不僅要想問、好問，還要敢問、善問，通過設計情境，由學生興趣入手，民主平等地溝通，有利于小學生養成勤學好問的好習慣，最終形成“問題意識”，而這種好習慣卻是終身受益的。

關鍵詞：小學語文;問題意識;情境

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）17-0089-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.17.084

問題意識是學生在認識問題和解決問題過程中的一種尚未解決、難以解決、想努力解決的心理狀態。問題意識的培養在學生思維培養中占據非常重要的地位，它促使學生積極思考，提出問題并想辦法解決問題，更有助于培養學生可貴的質疑精神和科學的思維習慣。古人云：“學起于思，思起于疑，疑解于問。”說的是積極的思維總是從質疑開始，從疑惑開始，從問題開始，而“學問”，說的是學習與疑問是不可分割的，學生求知的過程必然要從問題入手，想問、好問、敢問、善問，真正做到勤學好問，進一步拓展學生解決問題的思路和方法。

一、設計情境，使學生“想問”

小學生由于年齡特點和認知水平有限，提出問題的意識還不是很強，這就需要教師設計一定的問題情境，引導學生帶著問題學習，帶著任務學習，使學生在問題的引領下逐漸產生學習認知的需要，產生“想問”的需求，激發其學習的動機和欲望。

例如，關于《梅蘭芳學藝》教學，我預設了四個問題：梅蘭芳為什么要學藝？梅蘭芳學什么藝？梅蘭芳如何學藝？梅蘭芳學藝效果如何？接著，讓學生在閱讀課文基礎上觀看梅蘭芳演出照片和京劇《霸王別姬》中梅蘭芳的經典表演。由于學生是帶著任務和問題而學習的，學習目的明確、任務清楚，學生在欣賞國粹的同時積極尋找答案，并感悟到我國京劇的博大精深。最后，通過讓學生自由提問，學生得出梅蘭芳學藝時勤學苦練的精神值得學習。點明了教學重點，也激發了學生的問題意識，提高了學生的基本素養。

二、從興趣入手，使學生“好問”

興趣是語文學習的營養劑。教師可從學生的興趣出發，抓住學生身邊發生的小事，提出問題，引導學生質疑問難，喚醒學生的問題意識，使學生養成“好問”的習慣。

例如，小學一年級拼音教學，既是教學重點也是教學難點，學生學習拼音會出現畏難情緒，甚至厭學。為使學生牢固掌握學好語文的第一關，我從學生的興趣入手，每天讓學生到講臺上展示自己是如何學會拼音的，學習的過程又遇到了哪些問題，當時是如何解決的。學生在展示的過程中，我則給予鼓勵，使他們樹立信心和勇氣。這樣，學生每天都有新鮮感，參與展示的學生有成就感，這一做法使學生逐漸養成了勤學好問的好習慣，也激勵了學生要敢于挑戰自我。

三、創設民主氛圍，使學生“敢問”

素質教育要求師生關系是一種平等、民主、和諧的關系，在這種關系指導下，教師不再是高高在上的課堂主宰者，而是學生學習路上的引領者。因此，教師要尊重學生的求知欲望和問題意識，尊重學生的發言，把課堂的話語權主動還給學生，允許學生提出問題，允許學生在回答問題時犯錯，給予學生再思考再補充的時空，多鼓勵、激勵學生，使學生在教師面前成為一個獨立的人、一個平等的人，從而喚醒學生的學習自信心，保護學生的求知心，實現“學習無疑”，真正使學生實現“小疑則小進，大疑則大進”，使學生養成“敢問”的習慣。

例如，關于《西門豹》教學，我采取“比一比，看誰提出的問題更有價值”比賽形式，打破了教師主導講授、學生被動接受的傳統模式，使學生在民主的氛圍下發揮思維的想象力，提出了一個又一個有價值的問題，其中一生提出，“作為地方長官，西門豹掌握了一方生殺予奪的大權，為什么他不下令把巫婆等人抓起來處死呢？”這個問題提得有價值，我抓住時機，讓學生通過交流探討，總結其中的原因。原來西門豹是非常聰明的，他之所以這樣做就是想一箭雙雕，一是起到“殺雞駭猴”的目的，二是達到“以己之矛攻己之盾”的目的。這里，通過提出問題、分析問題、解決問題，學生加深了對課文人物特征的理解與掌握，培養了學生敢問意識，對教學重點的突破也起到了畫龍點睛的作用。

四、授人以漁，使學生“善問”

古人云，“授人以魚，不如授人以漁”，它啟發我們要善于傳授給學生思考的方法，使學生養成獨立思考問題和解決問題的好習慣，這是貫徹終身學習理念的需要，也是學生個性自我完善和自我發展的需要。因此，我盡量做到能讓學生發言解決的，盡量讓學生通過發言解決;能讓學生獨立思考消化掉的問題，盡量讓學生獨立消化掉;學生能夠自己提出問題和方法自我解決的，盡量讓學生通過自主學習解決。這是學生學習方式的根本性變革，容易使學生養成善問的習慣，真正實現了“要我學”向“我要學”的轉變。

總之，小學語文學生問題意識的培養，要從學生“想問”“好問”“敢問”“善問”等方面下功夫，既要設計情境，又要從興趣入手，既要創設民主氛圍，又要“授人以漁”，使學生逐漸養成勤學好問的好習慣，那么，學生學習語文的效果和能力才會真正得以實現和提升。

參考文獻：

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[3]趙云.語文問題意識培養的前提與方法[J].小學教學參考，2014（25）.

[責任編輯 谷會巧]

作者簡介：莊小燕（1978.8— ），女，漢族，江蘇丹陽人，中高職稱，研究方向：閱讀教育教學。