幼兒園留守幼兒良好行為習慣的養成案例分析

呂靜文

摘要：留守兒童已成為我國社會的一大常態，對于留守兒童的良好行為習慣的培養，需要在幼兒園的日常生活習慣的培養過程中、在點點滴滴的思想行動的帶入中，有效地建構起來。因此，在幼兒教學實施的過程中，如何有效地滲透良好的行為習慣的養成教育，是本文重點論述的對象。

關鍵詞：幼兒園;留守兒童;行為習慣;養成

隨著社會經濟的發展，越來越多的外出打工人群涌現，他們為了家庭、為了孩子，在外辛苦奔波勞累，同樣遭受著心靈和生活壓力的留守兒童，他們大都跟著長輩生活，他們在各個方面，因缺少了父母對孩子的行為習慣養成的有效引導和疏通，缺乏良好的秩序規則意識、安全意識、以及生活習慣等。因此，在幼兒園的教學實施的過程中，要注重幼兒的良好習慣的引導和疏通，幫助幼兒在日常的生活和學習過程中，養成良好的規則意識，培養兒童良好的行為習慣。

1 案例描述

軒軒來到幼兒園，別的小朋友都在做跟著音樂做律動操，開始一天的新的學習旅程，軒軒卻在那站著左看看、右瞧瞧，就是不跟著大家一起做律動。進入到班里，老師正在和小朋友們問候，軒軒就鉆到桌子底下，一會兒點一下睿睿，一會兒惹一下濤濤，老師制止他的行為，他能夠保持兩分鐘，然后就又開始出現新的動作。休息時，別的小朋友排隊上廁所、排隊洗手，他上完廁所手都不洗就直接跑去玩了。和其他小朋友們一起玩的時候，也很少按照游戲的規則來，所以他在幼兒園里能玩得來的小伙伴非常少。

2 案例分析

軒軒的爸爸媽媽外出打工，自己和爺爺奶奶一起生活，爺爺奶奶就他一個孫子，對他非常寵愛，每次犯錯，當爸爸媽媽要批評教育時，爺爺奶奶總是將他護在身后，說著：“孩子現在還小，等孩子長大了自己就懂事了，你小的時候，比他還不如呢.....”爸爸媽媽管教無果，他們外出打工后，孩子就和爺爺奶奶一起生活，爺爺奶奶秉承著孩子長大就懂事的原則，讓孩子自然生長，導致孩子的問題越積越多，愛打人、說臟話、我行我素等行為習慣上的問題越來越凸顯。

3 輔導措施

3.1 多效滲透，促進幼兒的行為習慣意識的養成

幼兒階段的孩子，老師單純地強調要養成良好的衛生、飲食、起居、課堂、活動等的紀律，孩子們能夠有效地接受信息，并將之運用到具體的生活實踐中的幾率很小。教師要調動各種有效因素，讓幼兒感知到具體而生動的規則的意義和作用，讓幼兒通過具體的活動感知沒有規則的學習和活動過程，將會是怎樣的情形，讓幼兒在具體的情境中，喚起對遵守規則的需要。讓軒軒和小朋友們一起玩他們喜歡的游戲，在游戲的過程中，沒有遵守規則，就會被游戲過程所淘汰，在游戲過程中，軒軒因為沒有遵守規則使他們的隊伍遭到了游戲的懲罰，軒軒因為自己的失誤使自己組的小朋友，包括自己的好伙伴都受到了小懲罰而悶悶不樂，老師看到他們組的小朋友都很低沉，就激勵孩子們，大家知道規則在游戲中的重要性就要認真地遵守和執行，在尊重規則的前提下，游戲才能夠獲勝。大家有沒有信心再來一次，看看自己能否獲勝呢？在游戲的過程中，軒軒和其他小朋友們真實地感受到了遵守一定的規則，才能夠在規則中獲得優勢地位;生活中同樣如此，養成良好的衛生習慣，讓細菌遠離自己，生病就少了。在飲食方面，飲食均衡了，水果蔬菜、肉蛋奶，不偏食，不挑食了，才能夠身體棒。尊重交流的規則，和其他小朋友禮貌相處了，才能夠獲得別人的尊重，獲得友誼......。

3.2 家園合作，構建良好的幼兒習慣養成的環境

教師與家長要做好溝通，從孩子的長遠發展角度來引起家長注意孩子的不良行為習慣對幼兒的成長和發展帶來的不利影響。固然孩子長大會培養正確的規則意識，但是這需要孩子在成長的過程中碰多少次壁，遭遇多少挫折才能夠獲得這樣的成長，這也不是家長所希望看到的，所以，在家園合作的良好環境氛圍中，家長、幼兒園共同對孩子的行為習慣起到良好的引導作用，在家長的身先士卒、帶頭示范的行動支持中，為幼兒的良好行為習慣的形成、發展和促進創造良好的生活環境和氛圍，讓幼兒在環境的影響下，覺察到規則、好習慣給自己的生活、學習等帶來的益處，從而能夠自覺地加入到良好的行為習慣養成的具體過程中去，促進幼兒的身心的健康發展。

4 案例效果

軒軒在有效地家園合作的行動滲透過程中，他已經能夠在家里和幼兒園活動中，跟著大家一起規規矩矩地做早操，來到班級中，他能夠坐在自己的座位上，認真地聽老師的指令，和老師、小朋友們一起學習和游戲，在下課的時候，能夠自覺地排隊洗手、喝水、上廁所.....，他的改變不僅給他自己帶來了更多的朋友和伙伴，即使家長也意識到，孩子良好的行為習慣養成，給他們的生活帶來的益處，孩子不挑食了、不偏食了，生病也少了，身體也更強壯了.....。

5 案例反思

每一個孩子都有著豐富而獨特的內心世界，教師要想對幼兒進行有效地引導和疏通，首先必須進入幼兒的內心世界，用心去觀察幼兒的行動和表現，觀察他們的需要，根據他們的特點來科學地設置教學過程，讓幼兒在有效地行動滲透中感知和培養起良好的學習、衛生、飲食等習慣，讓幼兒在豐富的行動滲透中，養成良好的行為習慣，獲得健康而充分的發展。

參考文獻：

[1] 李麗紅，繆祥彥.論農村留守兒童心理特點及健康心理的養成教育[J].教育教學論壇，2017（37）.

[2] 覃小蘭.農村幼兒園留守兒童良好行為習慣的養成[J].科學咨詢（教育科研），2017（10）.

（作者單位：甘肅省平涼市涇川縣幼兒園）