淺析中職學生語文學習興趣的培養

崔煒

摘 要 語文作為中等職業學校教學的必修課，在學生的成長教育中起著不可替代的作用，然而，由于一系列原因，語文學習在中職學生心中往往得不到足夠的重視，本文根據語文教學課堂的實際情況，結合中職學生的學習特點，探討如何培養中職學生的語文學習興趣。

關鍵詞 中職學生 語文課堂 學習興趣

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A

1厭學情況的問題分析

1.1學生對語文學習沒有明確的認知

語文學習為了什么？多數學生并沒有明確的認知，在我們的一項問卷調查中看到，一部分學生將語文學習作為一種負擔，一種可有可無的存在，他們認為這就是一項程式化的內容，只要上學就無法擺脫母語的課堂學習。因此，他們對語文學習并不上心，覺得語文考試能應付過去就夠了，目標不明晰，認識有缺陷。

1.2學生基礎差，意志力薄弱

學生在初中的學習過程中，并未完全掌握好語文知識，進入中專院校后，沒有升學和考試的壓力，便不愿進行語文方面的自我提升，滿足于僅有的現狀;即使是有一定學習意愿的同學，由于認識不到語文需要長期積累，只追求短、快，發現努力了幾天還是沒有什么大的收獲，因此“三天打魚，兩天曬網”，也就慢慢得自我放棄了。

1.3語文課堂缺乏創新，因循守舊

傳統的語文教學過程包括“導入課文——簡介作者——逐段分析——歸納總結——拓展延伸”等幾個方面，不斷重復固定的程序、缺乏創新總會使課堂失去活力。另一方面，學生上課時的積極性不高，睡覺、玩手機、說話的現象時有發生，師生在課堂上無互動，這樣一來，老師認認真真備的課變成了擺設，深深打擊了教師上課的積極性，更何談備課的豐富多彩。

1.4缺乏思想溝通，課堂感染力不強

在語文課堂教學中，往往會出現這樣的問題，老師備好了課，帶著一肚子的知識信心滿滿進教室，同學們卻聽得昏昏欲睡，毫無精神，究其原因，是教師和學生們缺乏思想上的溝通，教師們往往只重視了自己的教授而忽視了學生的承受能力 ，這中間出現了斷層，簡單的問題學生倒是愿意配合回答，一旦難了就自動忽視了，教師變成了在課堂上唱獨角戲的演員，學生不在具有主體地位，課堂的內在感染力也就無從談起。

2語文課堂興趣培養對策

2.1豐富課堂體驗感

最重要的一點是讓學生能夠體驗到學習帶給他們的樂趣。每個人都有成功的欲望。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過，學生課堂學習的興趣來自于“學生在學習中能夠意識和感覺到自己的智慧和力量，體驗到創造的歡樂”。激發學生學習興趣的最根本的方法就是讓他們享受到成功的歡樂。他們越能從學習中體驗到快樂，就會對學習有更加濃烈的興趣。在教學過程中，盡可能多方面為學生創造條件，提供盡可能多的嘗試成功的機會，充分尋找他們的閃光點，給予鼓勵。教師還應充分尊重學生，給學生以安全感和成就感。

學生答題正確時，要加以鼓勵;出現錯誤時，應給予指導;思維受阻時，應善于啟發誘導。促使學生獲得成功，使之體驗到學習的快樂和成功。對于那些討厭語文學科、學習有些掉隊、存在著不同程度自卑心理的學生，更需要鼓勵，課堂上可以把一些簡單的問題留給他們，讓他們品嘗到成功的喜悅，產生學習的積極性。我們語文教師要想提高中職學生學習的興趣，就要結合學生的特點合理制定學生學習興趣的培養方案，提高語文課堂教學質量，實現學生的全面發展。不僅要把知識傳授給學生，還需要把學習方法傳授給學生，幫助學生養成良好的學習習慣，培養學生獨立分析問題，解決問題的能力。

除此之外，教師可以定期在校內舉辦讀書活動，學生可以推薦自己喜歡的書籍，供其他學生閱讀，教師要多鼓勵學生，增強學生的自信心，減少批評性的語言，教師要公平的對待每一位學生。中職語文教師必須強化學生的意志，讓學生認識到學習語文知識的重要性，并運用語文知識解決生活中遇到的實際問題。

2.2提高個人修養、增強教師人格魅力

教師的人格魅力對于學生提高語文學習興趣也有一定的積極作用。在我們的學生時代一定有過這樣的經歷，就是當我們特別喜歡某一個教師的時候，那么那個教師所教授的課程也是自己學生時代學得最好的一門課程。因此，教師的一言一行、一舉一動，都是教師人格魅力的具體體現，都在潛移默化地影響著學生，成為學生模仿的對象。教師品德越高尚，學識越淵博，身心越健康，教師人格魅力就越大，教師對學生的吸引力也越強，教師的教學效果也就越好，就越能提高學生的學習興趣。教師本身的情感對學生有很強的感染作用，如果教師有強烈的求知欲，熱愛自己的專業，以飽滿的情緒帶領學生去探索知識的奧秘，就會對學生的學習興趣和情緒產生巨大的影響。

富有人格魅力的教師往往具有良好的師生關系。當教師熱情并多方鼓勵學生時，學生更富有創造精神。所以，在教育實踐中，教師要始終保持良好的情緒，對待學生要熱情、真誠。教師還必須注意理智感、道德感、美感等高級情感的養成。因為，這些情感不僅對學生的學業發展有激勵價值，對信念、價值觀的形成具有重要作用，而且對學生的情感有陶冶價值。

教師還必須具備良好的情緒調控能力，能及時合理的排解自己的消極情緒，同時，也能控制和掌握學生的情緒、情感，為成功的教育創造健康的環境，用教師的人格魅力和健康的環境陶冶學生的情感。當老師成為了學生的對立面，便無法走近學生的心靈，無法與學生達到感情的溝通，也就無法遵循現代教育“以人為本，以學生為本”的教育原則。 “感人心者，莫過于情”，情感交織在人們的思維中成為一種刺激，往往對人的認識和行為起著調節作用。一個要讓學生真正喜歡的教師，不應只有嚴父的面孔，更要有慈母的心腸，用真摯的豐富的情感去感染、教育學生，重視與學生的情感交流，建立情感關系。

2.3注重對課堂學習氛圍的調控

課堂氛圍的調控對學生學習語文的興趣具有重要影響。心理學認為，人只有在輕松和諧的環境中才能發揮應有的創造力。要激發學生的語文學習興趣，必須營造愉悅的學習情境，使學生在最佳的心態下學習。教學過程是師生合作、共同參與、教學相長的過程。教師要盡可能的縮小與學生之間的空間距離，最大程度地和每個學生發生心靈上的溝通。要善于以參與者的身份與學生進行平等對話，允許他們提出不同的見解和觀點，對學生的不同意見，不要輕易做出否定的評價。而不是高高在上，應貼近學生，尊重學生，聆聽學生的心聲。教師要尊重學生的主體地位，了解他們的心理需求，給予他們最需要的關懷和幫助。教師應該采用親切的教態、溫和的語言和巧妙的方法，結合學習內容創造一種寬松、和諧、平等、合作、進取的學習氛圍，積極鼓勵，誘發學生對問題探究的興趣，催促思維。

教師應對學生創造性完成學習任務持期待成功的熱情態度，并以贊許、微笑神情表露出對學生的信任態度，從而使學生受到鼓舞，增強他們克服困難的信心。語文教師可以在教學中加入游戲環節，學生均可以參與到游戲教學中但是，語文教師需要注意的是游戲的主題必須緊扣教學主題，不能脫離教學內容，吸引學生的注意力，提高學生的學習效率。中學語文教師不僅要把知識傳授給學生，還需要把學習方法傳授給學生，幫助學生養成良好的學習習慣，培養學生獨立分析問題，解決問題的能力。隨著社會的快速發展，信息技術也得到迅猛發展，信息技術已經廣泛應用于中學語文教學中，教師可以利用多媒體設備將教學內容轉化成聲音，影像等形式，為學生營造良好的學習氛圍。教師也可以讓學生自行利用信息技術在課前搜索與教學主題相關的信息材料，做好預習準備，進而提高學生學習語文的興趣。

2.4富有節奏和變化的語言讓課堂更有趣

節奏是音樂的術語，指音樂音量的強弱、音程的高低節拍的快慢等變化規律，是構成音樂旋律的要素，音樂正是通過旋律的變化來刺激人們的聽覺，使人們對其保持較濃厚的興趣。在語文課堂上，從大的方面來講主要有以下環節構成：學生讀書，老師講解、學生討論、班級發言、學生演板、多媒體的運用等。上課的時候，我們語文老師可以有意識地運用節奏的原理給學生的課堂過程帶來一些變化，既能夠使課堂豐富多彩而不顯得呆板，又可以使教學結構清晰完整流暢自然。另外，課堂流程的動靜、進度的快慢、講課聲音的高低語速的大小、活動的行止、內容的詳略、發言的多少、氣氛的松緊等課堂節奏的變化能起到調節氣氛、消除疲勞的作用。

3以興趣為引導，讓語文課堂充滿樂趣

興趣是最好的老師。我們都曾經是學生，知道學生對一門課的興趣的有無在很大程度上最終決定這門課程學習效果的好壞。學習效果的好壞又會反過來影響學生對該門課的學習興趣。語文學科更是如此。作為一名語文老師，我們都希望自己的學生對自己語文課感興趣，希望自己的語文課既能夠讓學生的成績節節升高，又能夠使他們得到長足的發展，而這又是我們可以通過自己的努力而得以實現的。不斷汲取優秀同行的寶貴經驗、提升自己，我們的學生終會喜歡我們的語文課，廣大中職學生的語文學習興趣狀況終會改善。