任務教學法在初中英語課堂中的運用

歐陽珍珍

摘要：英語課程是初中基礎教育的重要組成部分，具有重要的地位。這一階段的英語教學質量與學生的未來英語學習水平有直接的關系。但受應試教育觀念的影響，在教學過程中，初中教師重視英語理論知識的教學，經常強調學生對英語單詞記憶的重要性，強調掌握單詞的數量和英語語法的重要性，從而對初中生的英語學習產生不良影響。本文就初中英語教學中的任務教學法展開相應的研究。

關鍵詞：任務教學法;初中英語;課堂

任務型教學法是將語言學習與生活聯系起來，激發學生學習興趣，提高教學質量的一種新的教學理念。任務型教學法是根據任務來組織教學的。學習者在執行任務的過程中，可以充分利用自己的認知能力，通過參與、體驗、互動、溝通、合作等方式調動已有的目標語言資源。在實踐中，目標語言的意義、理解和運用體現在“干”中學和“用”中學。任務型教學法這種先進的教學理念是一種行之有效的英語教學方法，值得推廣。

1 初中英語課堂教學的現狀

首先，我國的英語教學現狀仍然是采用以往的教師在課堂上講，學生在課堂上被動的接受教師所講內容的教學模式，與當下所倡導的生本理念完全的背離，極大地阻礙了英語教學的進步與發展。其次，學生在課堂上學習英語知識的主動性和積極性不斷降低，有的學生甚至認為英語非常難學而產生了厭學心理，極大阻礙了英語課堂教學效率的提高。最重要的是，當前我國初中英語教師的英語素質不高。漢語常用于英語教學，尤其是語法知識的教學，這在一定程度上也阻礙了學生的學習。

2 任務教學法在初中英語教學中的應用策略

2.1 教師應制定并提出學習任務

在初中英語的教學過程中，教師應準確把握教材內容，對教材所涉及知識點有一個整體的認識，再根據初中階段學生的性格特點，學習能力，理解能力等因素制定并提出合理的學習任務。教師可以將學習任務布置在課前預習的環節，讓學生在預習的過程中把握學習目標，從而抓住教師課堂上所講的重要知識點。在課前布置學習任務時，教師要充分考慮學生對任務的接受能力以及學生的興趣點，布置合理科學的課前學習任務，讓學生對所學內容有一個大致的了解，這樣既可以減輕學生在課堂上的學習負擔，又可以使學生快速地融入課堂，進而提高課堂的教學效率。此外，在制定學習任務時，教師應始終堅持以教材內容為基礎，適當補充課堂教材，以達到拓寬學生視野的目的，這對學生今后的發展也將起到一個積極的作用。例如：在學習Unit 12 Life is Full of the unexpecte.時，教師可以在課前讓學生回憶自己在生活中失望的事情，或者沒有達到期盼的事情，在課堂上用英語跟大家分享，并讓其他同學發表見解，通過這種形式的討論使學生能夠在課堂上采取主動，同時也鍛煉了學生的英語水平和英語表達能力。

2.2 教師應組織學生開展學習任務活動

在初中階段的學習過程中，學生的理解能力相較于高中生較差，存在一些不足，所以教師在布置了學習任務活動后，要積極對學生進行指導，讓學生更有信心的完成學習任務，也可以由此建立和諧平等的師生關系。在開展具體活動的過程中，教師可以讓學生采用小組討論和課外實踐的形式，鼓勵學生開展獨立分工，以鼓勵每個學生對教師所布置的任務進行獨立深入的思考。在此過程中，教師還可以引導學生將所布置的任務與生活實踐相聯系，既為學生提供了完成學習任務所需的資料，又讓學生看到學習英語在生活中的價值。在活動過程中，教師要密切關注，及時指出學生所犯的錯誤，并提供正確的指導。例如：在學習Unit13We are trying to save the eart！一課時，教師可以讓學生以小組為單位進行討論，如讓大家談談如何拯救地球，作為中學生可以做些什么，讓小組內的成員充分發表見解，教師也可旁聽每個小組的討論情況，對好的建議加以表揚，對錯誤的建議加以指導。

2.3 教師要對學生的學習成果進行合理評價

在初中英語教學過程中，沒有結尾的課堂不能算是一節完美的課堂。所以在英語任務課程即將結束時，教師應該對本堂課進行一個完整的總結，對每個小組的學習情況做一個完整的總結，并對小組的學習成果進行一個科學的評價。在評價過程中，教師應從學生的整體情況出發，不要有歧視學習困難生的現象存在。例如：教師在初中英語的教學過程中，分配學習任務的同時，應充分考慮學生的實際能力和水平，確保科學合理的給學生布置學習任務，促進初中學生英語學習水平的提高，為今后學生的學習打下堅實的基礎，也為國家的建設培養杰出的人才。

3 結語

總而言之，任務型教學法的應用可以使學生在初中英語的課程中充分發揮學習的主動性，鍛煉初中學生學習英語的思維，激發他們學習英語的潛能，進而提高初中學生的英語水平、英語讀寫能力和英語綜合運用能力。所以任務教學法在初中英語課堂教學中對于提高學生的學習興趣以及學生的課堂學習能力都起到了積極的作用。

參考文獻：

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（作者單位：江西省九江市共青城市蘇家垱中學）