基于書法背景下的小學語文寫字教學探究

徐丹丹

摘要：語文是我國的母語，而書法又是我國的傳統藝術，小學生作為祖國的未來，是傳承我國優秀傳統文化的載體，并對此負有不可推卸的責任。小學生是對世界充滿好奇的、最適合發展的階段。隨著教育改革的推進，將書法教學引入到小學語文課堂中，可以在原來的基礎上，有效提高學生學習興趣和烘托課堂氛圍，讓學生愛上語文，愛上寫字。本文將針對基于書法背景下的小學語文課堂進行研究，探討出有效的寫字與語文課堂相聯系的實施策略。

關鍵詞：書法;小學語文;教學探究;傳統藝術

因長期受到應試教育的影響，我國小學語文教學中存在很多問題，但是在教育改革的要求下，語文教師將我國傳統藝術書法融入到小學語文教學當中，可以讓單一枯燥的語文課堂更加豐富。改變傳統教學模式，將壓抑的課堂自由化、輕松化，是教師進行教學轉變的方向。通過書法的帶動，讓小學生在課堂中更加專注的投入，運用多種感官，全身心的進行語文學習，從而提高學生對知識的理解，培養學生的核心素養，同時也能夠促進小學語文課堂教學質量的提升，達到教學目標。

1 基于書法背景下的小學語文寫字課堂教學探究的意義

現階段，隨著我國社會的不斷發展，對人才的需求與要求也隨之提高。傳統教育下的小學語文是難以滿足當前教育改革提出的教學要求的，為了讓小學生在校園內得到更好的教育以及更好的發展，語文教師將書法融入到語文課堂中是一種有效提高教學質量的方法。

首先，將書法融入到語文教學中，可以提高學生的學習興趣。語文是一門與文字打交道的學科，而小學生正處于活潑好動的年級，枯燥的文字只會消磨學生的興趣愛好，因此，運用書法調動學生學習語文的積極性是提高學生學習語文興趣的重要途徑。

其次，將書法融入到語文寫字教學中，也可以磨礪學生耐心。處于小學階段的學生是發展的最佳時期。一個好的習慣是讓學生終身受益的，所以，教師通過運用書法磨礪學生的耐性，可以從小培養學生遇事靜心沉著個性，促進其健康成長。

2 基于書法背景下的小學語文課堂教學探究的實施策略

2.1 通過書法營造小學語文寫字教學氛圍

什么是良好的課堂氛圍？我們都聽說過孟母三遷的故事，孟母為了給孩子尋找一個良好的學習環境，三次搬家，說明了什么，良好的學習氛圍不是說出來的，而是在無形之中影響學生的發展。書法恰巧能夠通過其濃厚的傳統藝術氣息烘托語文課堂。讓學生學會在心平氣和的狀態下接受知識，以此達到提高學生學習效率的目的。

例如，教師在帶領學生學習古詩《靜夜思》的時候，在開始講解故事之前，教師可以利用十分鐘的時間，進行古詩《靜夜思》的書法寫作視頻欣賞。在觀賞過程中，教師要認真觀察學生，提高學生的專注度。在書法欣賞過程中，教師也可以讓學生根據古詩展開想象，與作者達成共鳴。教師再對古詩進行詳細的講解，同時也可以加入對字理的理解，增強書法與語文的聯系。通過烘托教學氛圍，可以讓學生更加專注的學習，提高教學質量。

2.2 通過書法教學，陶冶學生的情操

書法匯集了強烈的藝術氣息，在古代，很多文人都通過書法來書法自己內心的情感，比如大書法家：王羲之、顏真卿、米芾等。書法并不只是寫字，而是在字里行間體現作者的修養與品行。所以，語文教師可以通過書法陶冶學生的情操，從小塑造學生良好的品格。

例如，教師可以定期帶領學生進行書法賞析，教師可以運用多媒體，將古代和現代書法家的作品以及作者的介紹投影在大屏幕上，以圖片的形式展現給大家。由于小學生還沒有認識太多的字，在作者介紹一塊，教師可以通過音頻，將資料傳達給學生。像“沁園春雪、石灰吟、浣溪沙”等經典書法作品。賞析過后，教師也可以讓學生對書法作品進行臨摹，在模仿中創新，培養學生的語文核心素養，提高語文教學質量。

2.3 通過書法教學，弘揚中華文化

書法在小學語文寫字教學中起到提高教學質量作用的同時，也是中華文化的重要載體。語文作為我國的母語，本身就是一種文化，而語文和書法的結合，更是弘揚傳統文化的媒介。因此，教師在小學語文課堂中進行書法融合，也要培養學生的社會責任感、為弘揚我國傳統文化而努力。

例如，教師在講解《人之初》的內容時，教師在利用前十分鐘可以向學生講授書法的起源與歷史，并引用古今書法家的例子，通過讓學生了解書法的背景與歷史，讓處在啟蒙階段的小學生增強民族責任感，從內心去傳承我國優秀傳統文化。同時，教師也可以組織學生參與校園內的書法比賽，通過實際活動達到弘揚傳統文化的目的。

3 結語

書法和語文同樣是我國的優秀傳統，小學生作為祖國的未來，肩負重任。書法與語文的結合，可以讓教師更輕松的進行語文教學，培養學生的語文素養，提高語文教學質量。

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（作者單位：浙江省溫州市永嘉縣巖頭鎮港頭學校）