論小學(xué)英語教學(xué)中語音意識的培養(yǎng)

孫麗華

摘要：英語是每一位學(xué)生都會接觸到的科目，從小學(xué)開始英語就進入了學(xué)生的課堂，作為學(xué)生整個英語生涯的初始和基礎(chǔ)如果沒有給學(xué)生養(yǎng)成一個良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣那么對學(xué)生日后的英語學(xué)習(xí)將會帶來很大的影響，無法對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣也會阻礙學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)性。我們帶領(lǐng)著一群特殊的學(xué)習(xí)群體——小學(xué)生，小學(xué)生們涉世未深像一張純潔的白紙等著我們?nèi)ッ枥L，對任何事物保持著強烈的好奇心，如果沒有一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略對這些小學(xué)生的未來學(xué)習(xí)之路就無法打好基礎(chǔ)，成功建立一座通向“學(xué)習(xí)殿堂”的“橋梁”。

關(guān)鍵詞：小學(xué);英語教學(xué);語音意識

隨著新課程標準的提出，明確要求學(xué)校在對學(xué)生的培養(yǎng)上要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的積極性以及學(xué)習(xí)能力。但是，如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)這成為當前所有教師的難題，我們都接觸過英語也做過調(diào)查，在對英語的學(xué)習(xí)中很多學(xué)生從心理上就比較抵觸英語這門學(xué)科，覺得英語是一門很難的課程學(xué)習(xí)英語就是重新學(xué)習(xí)一門語言，但是很多學(xué)生在最開始就被單詞“打敗了”。在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生抵觸英語的學(xué)生都無法正常朗讀或者拼寫英語單詞，初步的學(xué)習(xí)方式都是從“死記硬背”的方法開始，初期會因為新鮮感堅持下來但不久就會喪失興趣，逐步淪為為了應(yīng)付家長和教師不得已而為之。英語教師們根據(jù)長期教授英語的經(jīng)驗總結(jié)音標教學(xué)法對學(xué)生非常有用可以讓學(xué)生自己就能朗朗上口，久而久之音標教學(xué)法成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語快速“入門”的一大捷徑。

1 培養(yǎng)學(xué)生語音意識的必要性

小學(xué)生初步接觸英語時完全是帶著好奇的心理，教師如果在這個階段抓住這一特點引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的英語學(xué)習(xí)方法那么會對學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)成功的打開興趣之門，大家也都知道，興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生愛上英語才有可能真正的“玩轉(zhuǎn)英語”。前言中提出，讓學(xué)生快速學(xué)習(xí)的英語可以采用音標教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的語音意識。這其實是在無形之中將英語變成學(xué)生生活中的學(xué)習(xí)小技巧，潛移默化將英語也作為學(xué)生生活中的一種語言多說多練，也可以借助于漢語的幫助在英語學(xué)習(xí)初期進行記憶。小學(xué)生生性活潑好動對事物的注意力也不夠持久很快就會感到厭煩轉(zhuǎn)而被其他有趣的事情吸引，所以如果在英語初期學(xué)習(xí)時不講求方式方法只是單純的讓學(xué)生對音標進行認讀和記憶然后反復(fù)去讀也很快就會讓學(xué)生意識里“放棄”這門學(xué)科，能將一些有趣學(xué)習(xí)小游戲穿插著給學(xué)生上課那么結(jié)果必然會事半功倍，下面就針對如何培養(yǎng)學(xué)生的語音意識進行研究。

2 如何培養(yǎng)學(xué)生語音意識

學(xué)生初期學(xué)習(xí)英語時對于口語練習(xí)教師一定要謹慎，口性是否正確、發(fā)音是否標準這在以后的英語學(xué)習(xí)中至關(guān)重要，這也是一個問題小學(xué)生在英語聽力中經(jīng)常會在還沒有完全聽清楚就脫口而出時間一久，對于單詞發(fā)音的認知有誤但也很難在糾正，所以這種情況一般可以選擇靜音練習(xí)讓學(xué)生不發(fā)出聲音的進行模仿然后在發(fā)出聲音教師多注意觀察學(xué)生的口型和發(fā)音位置是否正確并及時更正，另外音標認讀有一個節(jié)奏快慢的變化在其中，在音標認讀的形與音的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生模仿和拼讀的時間超過一個小時就會有學(xué)生開始厭煩所以教師可以利用節(jié)奏的快慢變化吸引學(xué)生的注意力，而這個方式也能很好的幫助教師糾正學(xué)生的發(fā)音和檢查學(xué)生對單詞的認知熟練度。最后教師可以制造一場競爭比賽以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和喚起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的欲望，這個競賽機制的實施有加快掌握和鞏固學(xué)習(xí)知識并且對課堂的教學(xué)質(zhì)量有明顯的提高，再者小學(xué)生的性格也比較好勝讓他們在競賽中比著進行學(xué)習(xí)也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，教師也可以針對音標的朗讀進行比賽“搶讀”，讓學(xué)生可以感受到課堂愉悅的學(xué)習(xí)氛圍又能加強記憶最終讓學(xué)生改變對音標枯燥的印象。而真正在學(xué)習(xí)中也不僅僅是對48個音標的學(xué)習(xí)更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的如何可以正確運用音標的拼讀來學(xué)習(xí)英語的能力當然這也要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容徐徐漸進，教師要根據(jù)教材整理和編排適合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容也不要一味地照本宣科，一定要設(shè)計出有意義的教學(xué)內(nèi)容剔出那些超出學(xué)生接受范圍的知識精心選擇設(shè)計出符合當下形勢的課題。最后教師要知道一定要建立以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的課堂，教師要成為課堂的“組織者”，傳統(tǒng)的教學(xué)中教師將課本上的知識點學(xué)習(xí)完畢讓學(xué)生做好筆記就“萬事大吉”，但事實是課堂一定要有一個交流學(xué)習(xí)的過程，師生之間也一定要把彼此的想法傳達到位，這樣更有助于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)以及知識點是否真正理解。

3 總結(jié)

在小學(xué)英語教學(xué)中語音意識的培養(yǎng)是必不可少的，教師要全力培養(yǎng)，當然對于他們正確拼讀識記單詞的能力也不可忽視，兩者之間是相輔相成的關(guān)系我們可以通過漢語的遷移效應(yīng)新舊知識結(jié)合激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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（作者單位：內(nèi)蒙古呼和浩特市清水河縣逸夫小學(xué)）