讓評(píng)語的火花在習(xí)作中綻放

李海鋒

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）15-0100-01

對(duì)學(xué)生習(xí)作的批閱是語文教師面臨的辛苦工作。用分?jǐn)?shù)或等級(jí)這一“法寶”評(píng)價(jià)學(xué)生習(xí)作，評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)往往難以統(tǒng)一，分?jǐn)?shù)或等級(jí)的評(píng)定通常因老師的喜好而不同，有的老師留心寫字是否工整漂亮，有的老師重視題材是否新穎，有的老師關(guān)注語句是否流暢等。學(xué)生看到了自己習(xí)作得分或等級(jí)，難以解讀老師的心思，無法作出下次習(xí)作的奮斗目標(biāo)，影響再次習(xí)作的進(jìn)步步伐。近年來，隨著教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，批閱學(xué)生習(xí)作時(shí)，很多老師采用“評(píng)語”進(jìn)行評(píng)價(jià)，收效頗豐。讓評(píng)語的火花在習(xí)作中綻放，本人就是評(píng)語評(píng)價(jià)法的忠心追隨者和擁護(hù)者。

一、用評(píng)語評(píng)價(jià)習(xí)作，讓學(xué)生獲得較大激勵(lì)，容易提高習(xí)作欲望

用分?jǐn)?shù)或等級(jí)去評(píng)價(jià)學(xué)生的習(xí)作，毫無感情可言，在學(xué)生的心中激不起多少漣漪，除了少數(shù)獲得高分或高等級(jí)的優(yōu)生心里產(chǎn)生些許得意外，絕大部分學(xué)生沒有獲得來自老師的激勵(lì)，難以產(chǎn)生習(xí)作欲望。而評(píng)語評(píng)價(jià)法不同，它卻能從不同角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，從而提高最多數(shù)學(xué)生習(xí)作的欲望。因此，本人在學(xué)生的習(xí)作批閱中，重視挖掘各層次學(xué)生的亮點(diǎn)，把他們的亮點(diǎn)融合在評(píng)語中，讓他們?cè)诶蠋熧p識(shí)的評(píng)語中獲得再次習(xí)作的動(dòng)力。例如，對(duì)習(xí)作能力一般的學(xué)生，我下了這樣的評(píng)語：“你對(duì)習(xí)作從不喜歡到喜歡，像蝸牛一樣踏踏實(shí)實(shí)走好每一步，從不休筆，你的精神令人欽佩，長(zhǎng)此以往，你肯定能創(chuàng)造出自己滿意的成績(jī)。”“你沒有把習(xí)作當(dāng)成自己的負(fù)擔(dān)，而是以積極的心態(tài)、細(xì)膩的筆觸記錄下自己的心路歷程，老師為你點(diǎn)贊。”而對(duì)習(xí)作能力中上的學(xué)生，我則筆鋒一轉(zhuǎn)：“你的語句雖然不華麗，但卻準(zhǔn)確生動(dòng)，情感豐富而真實(shí)，讀來津津有味。你還能大量采用生活中的口語，使文章更顯親切自然。”“你的語言如同潺潺流淌的小溪，清新流暢，讀了如沐春風(fēng)。老師堅(jiān)信，如果繼續(xù)努力，筆耕不輟，你一定會(huì)登上文學(xué)的最高殿堂。”這些含有老師殷切期望的評(píng)語，分?jǐn)?shù)或等級(jí)怎能比它飽含深情，比它更具有激勵(lì)性？

二、用評(píng)語評(píng)價(jià)習(xí)作，讓學(xué)生明確習(xí)作存在的問題，容易獲得進(jìn)步

在批閱學(xué)生習(xí)作時(shí)，老師在評(píng)語中可以直接肯定優(yōu)點(diǎn)，委婉指出缺點(diǎn)，如寫字是否工整，語句是否流暢，題材是否新穎，標(biāo)點(diǎn)是否恰當(dāng)，錯(cuò)別字是否存在等，學(xué)生就可以根據(jù)老師的評(píng)語制定下次習(xí)作的奮斗目標(biāo)，使自己再次習(xí)作循序漸進(jìn)地進(jìn)步。當(dāng)然，老師在給學(xué)生下評(píng)語時(shí)，一定要言辭誠(chéng)懇，傾注愛心，并且做到言簡(jiǎn)意賅，方達(dá)到預(yù)想的效果。如有一次批閱某學(xué)生習(xí)作時(shí)，我發(fā)現(xiàn)某生的習(xí)作能力不錯(cuò)，習(xí)作內(nèi)容和題目緊緊相扣，選材立意與眾不同，就是寫字讓人不敢恭維。于是，我給他下了這樣的評(píng)語：“你的文章題材新穎，語言文采飛揚(yáng)，如果寫字工整了，你的文章就更妙了。”后來，在再次習(xí)作中，該生寫字質(zhì)量明顯有所好轉(zhuǎn)。還有一次，我批閱習(xí)作時(shí)，發(fā)現(xiàn)某生寫自己放學(xué)回家，為家里撿干柴，尋到一根約20米高的干樹樁，感到很開心。我在“20米”下面畫了一條紅線，并在旁邊附上簡(jiǎn)單的評(píng)語：“你撿到的樹樁比六層樓高，厲害了！呵呵。”在后來習(xí)作批閱時(shí)，她在我的評(píng)語下寫了幾行字：“老師，你真風(fēng)趣，不好意思，我用錯(cuò)數(shù)量詞了，樹樁高度應(yīng)該是20厘米。”從此以后，語文課我都發(fā)現(xiàn)她特專心，眼睛清澈撲閃，生怕漏聽一句話。用評(píng)語評(píng)價(jià)學(xué)生習(xí)作，確實(shí)可以讓學(xué)生明確自己習(xí)作存在問題，更容易獲得進(jìn)步。

三、用評(píng)語評(píng)價(jià)習(xí)作，讓學(xué)生的心靈貼近老師的心靈，對(duì)老師信服

教師在批閱學(xué)生習(xí)作時(shí)，很容易看出包蘊(yùn)在字里行間的思想認(rèn)識(shí)、情感追求、心理意志等非智力因素。教書育人，語文老師有其他學(xué)科老師無法企及的優(yōu)勢(shì)，理所應(yīng)當(dāng)承擔(dān)更多的責(zé)任。面對(duì)學(xué)生的情感流露，語文老師對(duì)此應(yīng)有情感回應(yīng)，用積極、健康的情感陶冶他們的情操，充實(shí)他們的精神，拓寬他們的理想，增強(qiáng)他們的愛心，推動(dòng)他們?nèi)リP(guān)心社會(huì)，關(guān)愛他人，發(fā)奮圖強(qiáng)，創(chuàng)造美好的未來。有段日子，我發(fā)現(xiàn)本班某女生郁郁寡歡，后來批閱日記時(shí)，才明白她奶奶因病住院，盡管醫(yī)院經(jīng)過全力搶救，盡管她及家人十分盡力地照顧生病的奶奶，但無法從病魔手中把奶奶生命挽回，女生的字里行間充滿無助和自責(zé)。為了讓她盡快擺脫心靈的陰霾，我在她日記后評(píng)價(jià)道：“在你的描述中，我感覺到你的孝心感天動(dòng)地，你盡到了自己的責(zé)任，無需自責(zé)，請(qǐng)發(fā)奮學(xué)習(xí)，用最好的成績(jī)來祭祀奶奶吧！”事后，我暗暗地觀察她的言行，感覺我的評(píng)語奏效了，因?yàn)檫@女生慢慢變得開朗了。批閱習(xí)作，你還會(huì)發(fā)現(xiàn)習(xí)作中很多的情感流露，有與同學(xué)發(fā)生矛盾而無法排解的，有在成長(zhǎng)中出現(xiàn)煩惱的，有因家庭變故而束手無策的等，你是無法采用分?jǐn)?shù)或等級(jí)來取代評(píng)語的。這時(shí)，我們就可以發(fā)揮評(píng)語得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，一一地去撫慰孩子們脆弱的心。

四、用評(píng)語評(píng)價(jià)學(xué)生習(xí)作，可以隨時(shí)矯正學(xué)生行為習(xí)慣，利于培養(yǎng)學(xué)生的良好品行

老師既教書又育人。在學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生行為表現(xiàn)不一，發(fā)現(xiàn)好的行為，我們及時(shí)表?yè)P(yáng)，發(fā)現(xiàn)不良的行為，我們及時(shí)制止。同樣，在學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生的言行習(xí)慣，難免表露在自己稚嫩的筆下，如果是良好的、積極的、正確的，教師可以借評(píng)語這雙春風(fēng)化雨的手，給予肯定，如果是不良的、消極的、錯(cuò)誤的言行，教師仍然可以借評(píng)語這雙春風(fēng)化雨的手，給予矯正，使學(xué)生形成良好的行為品質(zhì)。有一次批閱學(xué)生日記時(shí)，看到某男生在日記描述，放學(xué)回家的路上，他和同伴看見路旁的空地上有一條蛇，他們尖叫起來，有的撿起石頭，有的找來木棍，一起追打那條蛇，最后把那條蛇給打死了，他們感到很高興。我心中滋生一絲不快，用評(píng)語對(duì)那名男生進(jìn)行了忠告： “蛇是人類的好朋友，是人類需要保護(hù)的動(dòng)物，你們不該打死它，如果被它咬了更是得不償失。”事后在課堂上，那名男生的目光一直躲閃著我的注視，神情顯得不安。課后他找到我，說他知道錯(cuò)了，以后遇到類似事情，一定三思而后行。我也就放下心中這塊石頭。在批閱習(xí)作中，我用評(píng)語鼓勵(lì)經(jīng)常幫媽媽做家務(wù)的覃舒玲，用評(píng)語贊揚(yáng)拾金不昧的譚林鑫，用評(píng)語委婉批評(píng)傷害小鳥的韋祎，這樣的例子數(shù)不勝數(shù)。

當(dāng)然，我們除了重視使用評(píng)語評(píng)價(jià)學(xué)生的習(xí)作，還要做到會(huì)寫評(píng)語，所寫的評(píng)語切忌千人一面，要做到因人而異，要用積極向上的人生觀引導(dǎo)學(xué)生，要體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性勞動(dòng)的評(píng)價(jià)，用飽含真情的筆與學(xué)生交流，以此滋潤(rùn)學(xué)生的心田，激勵(lì)學(xué)生積極完成習(xí)作。孩子們的習(xí)作像一株株生機(jī)勃勃的幼苗，但愿語文老師深諳幼苗的生長(zhǎng)規(guī)律，用評(píng)語這滋潤(rùn)萬物的甘露真情澆灌，讓這些幼苗早日綠樹成蔭。