試述教師的情感與教學

劉慶華

【摘要】情感是人對客觀事物的態度和體驗，它是一種比較復雜的、高級的心理活動現象。它的產生是以客觀事物和對象是否滿足個人的需求為中介的。教師的情感主要體現于教師對本職工作要有熱愛的情感，包括熱愛教學工作，熱愛所教專業，熱愛自己的學生。教師在教學中要善于表達內心的情感，創設良好的情感交流氣氛，有效地感染學生，會使教學收到更大效果。

【關鍵詞】教師? 情感? 教學

【中圖分類號】G45 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）15-0208-02

教學過程的一切活動都是社會的人的活動，教學過程中的教師和學生都是以其個性全部內容投入到教學活動中去的活生生的人。在教學活動中，學習主體對知識的掌握以及由知識到能力的轉化并不是簡單而直接的聯系，而是借助一種內在的動力而實現的，這種內在的動力就是情感。加強教師情感修養可以促進教學工作。

一、積極情感促進學生發展

客觀世界無時無刻不在作用于人，影響著人，通過人的感知、思維等認識過程而被人所認識，在認識基礎上產生積極肯定或消極否定的態度，這種態度的體驗就是情感。這種情感伴隨人的各種活動。“人非草木，教能無情”就是這個意思。可以這樣說有人活動的地方就有情感的伴隨。這種情感可以推動人的活動，也可以阻礙人的活動。當人們對某種活動產生積極肯定的情感時，就會促進人們去從事這項活動，活動就會取得好的效果。反之，當人們對某種活動產生消極否定的情感時，就阻礙人們去從事這種活動，活動就不可能取得好的效果。

教學活動作為種特殊的認識活動是教師和學生的雙邊活動，是教師有目的、有計劃地對受教育者施加一定影響，這種影響是教師向學生傳授的，進行思想品德教育，并發展學生能力的過程。學生是消極被動地表面接受教師影響還是積極主動地思想上的認同，這主要取決于學生對學習活動產生什么樣的情感。具體地說，情感在教學中的作用就是：因為有了積極的情感，學生由被動接受教師的影響變為主動積極地接受;因為有了積極的情感，學生便可以將教師的要求變為自己的需要;因為有了積極的情感，學生智力活動效率大大提高。當學生對學習活動產生愉快、滿意的情感時，良好的情緒狀態使學生精神振奮，大腦積極思考，智力高效率活動，學習就會取得好的效果。因此，要搞好教學除了重視智力因素外，情感是不可忽視的因素。

學生對學習良好的情感更主要來自于教師自身的情感感染力，這主要是由于教師在學生心目中的地位決定的。學生最善于模仿自己的老師，學習教師待人接物的態度作為自己立身處世的準則。如果教師以積極的情感對待教學，這種情感必然會感染學生，學生就會以積極的情感對待學習活動。

二、情感促進教師的教和學生的學

教師對本職工作要有熱愛的情感，包括熱愛教學工作，熱愛所教專業，熱愛自己的學生。

熱愛教學工作，才能以極大熱情投入到教學工作，從而使教師刻苦鉆研教材，不斷改進教法進而提高教學質量，如果教師對本職工作不熱愛。就會對工作失去熱情，表現出悲觀狀態。而教師對教學工作持什么樣情感勢必會通過自己的教學工作影響到學生。

教師對所教學科的熱愛和富有情感的講述。可以激發學生相應的情緒體驗，喚起學生情感共鳴，從而使他們更好地理解教材。當教師的思想感情灌注到教學內容中并以飽滿的熱情教學時，就會成為誘發學生學習這門學科的動力，學生就會表現為學習主動，虛心聽講，認真完成作業，并能以頑強的毅力克服困難，排除干擾，堅持學習，從面取得更好的學習效果。

教師對學生的熱愛是最大的情感感染力。高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子，孩子才會熱愛他教的課，思考他提出的問題，愿意聽從他的教導，模仿他的榜樣，達到他的期望。”所謂“親其師，信其道”就是這個道理。熱愛學生的教師，對自己的學生有著強烈的期待，迫切希望他進步，并給以良好的教育，耐心的誘導，這正是促使學生積極學習的必要條件。同時，愛能使學生產生良好的心境，產生一種自信的力量，從而轉化為學生接受知識的內部動力。另外，教師在教學中要善于表達內心的情感，創設情感交流的和諧氣氛，有效地感染學生。教師不但要有合乎教育工作需要的健康的情感，而且要善于表達自己的情感。恰如其分地運用面部表情、姿勢、言語等方式，把自己的喜、怒、哀、樂等情緒直接傳遞給學生，感染學生，使學生愛其所愛，憎其所憎。

在課堂上，如果教師老是板著面孔，冷漠無情地教學，只能使學生機械去聽課，把聽課當成一種苦差事，甚至產生一種恐懼與過度緊張的情緒，從而抑制心智的積極活動。相反，課堂上，教師以喜悅的神色，親切的語調，期待的目光，及時鼓勵的語言去感染學生，可以使學生在愉快的氣氛中把智力活動由最初的興趣，引向熱情而積極的思考當中，學習就會取得好的效果。

教師應善于控制自己的情感，抑制無益的激情與沖動，本來課前由于與課堂無關的事引起的不快，到課堂上如不能及時控制這樣，教師不僅因為自己不良情緒出現思路不暢，語言遲鈍、發揮不正常。而且，由于教師情緒的感染使課堂氣氛過分緊張，學生會產生懷疑、驚訝、恐懼的情感，所以教師遇事應冷靜、沉著、力戒粗暴和激怒，保持自己在適當情緒狀態下教學，使學生在舒適和諧的氣氛下學習。

總之，影響教學效果的教師情感是多方面的，主要有熱愛教育事業，熱愛科學，熱愛學生，善于表達自己的情感，并以健康的情感有效地感染學生。我們只有充分地認識情感在教學中的作用，適當地運用一切激發學生情感的手段來加強教學，就會使教學收到更好效果。

參考文獻：

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[2]禹曉麗，優化育人氛圍構建和諧的課堂教學.現代教學，2010. 2