基于大學生創新能力培養的開放式實驗教學的探索

李學軍 蔣燕

【摘要】開放式實驗教學對于學生創新能力的培養具有重要意義，但是現階段我國各高校在對此教學模式的應用方面還存在諸多問題，為此，本文中開放式實驗教學的現狀以及推動開放式實驗教學管理改革的思路和途徑等方面就基于大學生創新能力培養的開放式實驗教學做一番探究。

【關鍵詞】大學生? 創新能力? 開放式實驗教學

【課題】項目來源：益陽市社會科學成果評審委員會，立項編號：2018YS110。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）15-0214-01

引言

現代社會需要的是創新型人才，需要的是具備創新意識與創新能力的優秀人才，然而傳統的教學模式并不利于對學生創新能力的培養，為有效解決這一問題，開放式實驗教學模式被提出并嘗試著應用到教學實踐中。為完善其在教學實踐中的應用，下文首先就開放式教學模式做簡要分析，其次從問題與對策兩個方面就其的實際應用做詳細探討。

1.開放式教學模式概述

1979 年黃嘉豫教授在我國高校實驗教學改革中首次提出開展“開放實驗”的倡議，他指出“在現代，世界各國實驗室都是‘開放式的，學生除掉在規定的時間內來實驗外，還可以利用業余時間來做實驗，這樣做有很多優點”[1]。因此，開放式實驗教學是培養高素質創新型人才的有效途徑，對深化實驗教學改革有著重要的意義。開放式實驗教學的核心目的是培養學生的實踐創新能力，在教育活動中應用此教育模式時，應當從制度配套、內容改革以及技術保障、理念更新等多個方面協同進行，才能確保實際的教學效果。開放式實驗教學模式自1979年對提出后，許多高校做了一些積極的探索與實踐，取得了一定的成績，但也存在不足之處，如制度保障不配套、教學技術落后、管理理念先進性不足等，這些問題給開放式教學模式的持續開展帶來了許多限制，開放式實驗教學急需優化與改革。

2.開放式實驗教學現狀分析

現階段，開放式教學還存在一些不足之處，具體表現在以下幾個方面：

一是實驗室等開放度不夠，在醫學教學中，課堂教學只能讓學生學會一些理論知識，實際操作還需要學生在具體的實驗、實踐中獲得，這就意味著學生要具備充足的學習條件才能進行學習練習，而實驗室作為學生學習的主要陣地，卻存在著開放程度不高等問題，這在一定程度上影響了開放式實驗教學的教學效果。

二是教學理念不夠先進，開放式實驗教學是于1979年被提出，從1979年至今，我國醫療事業進行了多次改革，醫療行業對人才的要求也有了很大變化，但是開放式實驗教學理念并未跟隨社會的發展、行業的改革不斷更新完善，這給學生的學習發展造成了一定影響[2]。此外，如制度保障不配套、教學技術落后等均是開放式實驗教學存在的問題，總而言之，盡管許多高校在探索開放式實驗教學的深入開展方面作出了一些嘗試，但依然有很多工作要做。

3.開放式實驗教學策略分析

3.1重視驗證性實驗

在開放式實驗教學中，驗證性實驗是一切教學活動順利開展的基礎，也是學生必須要參與的學習活動，只有經過驗證性實驗，學生的創新能力以及各項綜合能力才會得到顯著增強。這也就要求開放式實驗教學要堅持以學生掌握基礎知識與基本技能為根基與重點，通過實驗準備、實驗講解、課后實驗等多個環節夯實學生的基礎理論知識，為創新能力的培養創造良好條件。

3.2建立開放的教學平臺

在開放式實驗教學中，面向全體師生開放的資源平臺是必不可多少的，其能為師生提供豐富的學習、教學資源，同時也能促進師生間的交流溝通，對于學生創新能力的培養十分重要的促進作用。現階段，多媒體技術、互聯網技術、計算機仿真技術的飛速發展為此平臺的建立提供了重要的技術保障，高校可以充分利用相關現代化技術，有效開展虛擬仿真實驗，讓學生在虛擬的實驗情境中，通過人機交互的方式利用相關軟件進行實驗，這樣不僅能夠讓學生的實際操作能力得到訓練，還能讓學生的思維得到拓展，創新意識得到增強[3]。

3.3實驗室教學管理開放

實驗室是學生進行學習活動的主要場所，針對現階段高校存在的實驗室管理技術落后、開放程度不夠等問題，高校應當樹立以人為本的管理理念，建立健全實驗室管理制度，同時運用現代網絡技術和數據庫技術構建開放式實驗教學管理平臺，逐步實現由較低層次的實驗室開放轉變為較高層次的實驗項目的開放，充分發揮開放式實驗教學的功能。除此之外，學校也可以充分利用學生的力量來落實開放式實驗室的管理與使用工作。如在學生中選擇責任心強、管理能力突出、自愿參與實驗室管理工作的學生組建起一支實驗室管理隊伍，在經過專業的培訓后，學生可在不影響學習的情況下參加相關管理工作，以此提升實驗室管理水平，給學生提供一個良好的學習條件。

結語

綜上所述，開放式實驗教學模式，是一項以培養學生實踐創新能力為主的較為理想的教學模式，但是在教學實踐中還存在較多不足之處，為此，高校應當立足于基本學情，建立開放的教學平臺，實現實驗室開放化管理，有效促進開放式實驗教學的持續深入開展。

參考文獻：

[1]陳小橋，隋竹翠，周立青，楊光義.加強開放式實驗平臺建設提高大學生自主創新能力[J].實驗技術與管理，2016（07）：1-3+19.

[2]王強.開放式虛擬實驗教學平臺下大學生科研創新能力培養的研究[J].亞太教育，2015（19）：266.

[3]王國英，葛振英，白慧玲，張軍，張運生.開放式實驗教學培養大學生創新能力的實踐[J].基礎醫學教育，2016（12）：1003-1007.

作者簡介：

李學軍（1972-），男，漢族，湖南省益陽市人，中級職稱，本科學歷，研究方向：醫學生物學，醫學遺傳學教學與科研。