初中英語閱讀素養在教學中的體現

摘 要：在英語核心素養培養的過程中，英語閱讀素養具有不可替代的重要作用，是建立各種核心素養的重點。閱讀素養的培養可以通過課內和課外兩個部分來進行。教師可在課內進行高效的教材句型練習，通過多種形式的反復練習鞏固加強;課外閱讀要鞏固、擴展課內所學，進一步豐富詞匯量，培養英語學習習慣，從而整體提高英語閱讀素養。

關鍵詞：初中英語;閱讀教學;核心素養

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）16-0125-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.16.113

在教學實踐中，教師應當從對考試成績提高的培養重點上轉移到英語核心素養的長遠培養上。在英語教學中，閱讀素養的養成在核心素養中占據重要地位，是英語教學主要的表現形式。

一、閱讀素養在核心素養中的重要地位

英語的學科素養包括四個方面：一是語言能力，熟練地或者比較熟練地運用英語語言進行溝通學習的能力，需要掌握的有語言知識、語言意識，表現出來既是熟練的語感，語言表達技能和溝通交際能力。二是思維品質，思維品質是學生運用英語進行思維的能力，是英語學習的內化，也是學習英語一開始就應該養成的習慣，而不是把英語翻譯成漢語，再把漢語翻譯成英語。運用英語的思維能力同樣包括分析和推理，判斷和歸納等。三是文化意識，通過英語文章的閱讀，借這個窗口了解英語國家的歷史和文化，體會不同語言背景下文化的異同，和中國傳統文化形成對照，參考學習。四是學習能力，這是長遠學習的基礎，主要包括元認知策略、認知策略、交際策略和情感策略。

以上四個方面的素養，是英語學習的核心素養，具體貫徹落實到英語教學中則更為細化，必須通過具體可行的教學策略和手段來完成。無論是語言能力、思維品質，還是文化意識和學習能力，都離不開大量的英語閱讀，可以說，英語閱讀素養是英語核心素養中的核心，多種能力和素養的養成和培養都需要通過閱讀來完成。雖然閱讀不是萬能的，可是英語教學離開閱讀卻是萬萬不能的。

二、英語閱讀素養的課內實踐

英語學習離開閱讀萬萬不能。許多教師在上課的時候總是習慣在講，學生似乎也習慣了教師上課就講。英語學習是語言的鍛煉，重復的、反復的鍛煉，而不是數學和物理題，需要教師詳盡的講解。其他科目可以說是教師在講課，而英語科目如果說教師在講課，這就應該是值得我們警惕和反感的事情。教師越是講得多，越距離英語學習的本質遠矣。英語學習的主要任務就是不斷擴充詞匯量，進而能夠進行更廣泛的口語交流和書籍的閱讀，這是我們英語學習的最終目的。就像我們的母語，漢語的學習一樣，我們每天都在進行練習，不知不覺地獲得詞匯的積累和語感的獲得。

因此，教師在課堂教學上應該少講，讓學生通過不斷地練習，變換形式地練習，同樣句型不同情境下的練習，或者同樣情境下不同句型的練習，或者同樣句型不同情境不同詞匯的替換練習，達到由此及彼，舉一反三的教學效果。貫徹英語課堂教學始終的應該是學生在不停地聽、不停地讀、不停地說，這才是英語課堂應該有的樣子，而不是教師反復地講。這一點，也是爭論多年的語法教學利弊的延續。在英語閱讀教學中，教師應該基于教學內容的不同來適當地選擇相應的教學方法，精心設計每一個教學環節，力爭能夠讓學生成為英語學習活動的發現者、探索者，能夠逐步在學習過程中培養出主體意識，讓學生具有獨立挖掘、思考、解決問題的能力。

三、英語閱讀素養的課外實踐

英語的閱讀教學大致可以分為課內和課外兩個部分來進行，而不能僅僅局限于課內的閱讀。課內閱讀應該更加側重在句型的練習和基本詞匯的練習上。課外閱讀的目的側重不同，一是要鞏固課內所學，二是要擴展課內所學，三是要培養習慣。

從閱讀的形式上說，分為指讀、朗讀和默讀，三者各有側重。在閱讀的開始階段，首先應該采用指讀的方法，要求學生在課下閱讀的時候把手指放在單詞上，指著單詞向下讀過去，形成句子。這樣做的目的在于鍛煉學生閱讀的注意力，如果不采用指讀的方法，學生的注意力不好聚集在單詞上，往往容易造成閱讀的種種錯誤，妨礙以后的英語學習。其次是朗讀，要求學生出聲，大聲地進行朗讀。朗讀的好處在于，通過發聲，自己聽到后能進行發音的驗證。聽教師讀是一回事，在心里讀又是一回事，只有自己出聲地朗讀才是最后重要的事。大聲朗讀就能發現自己讀音不準的地方，也能夠通過大聲朗讀來加深對句子的印象，鞏固所學。最后是默讀，默讀是閱讀的常見形式，也是前者鍛煉的最終追求，能夠實現默讀，說明對于句子和詞匯都有了很好的把握。默讀的好處在于，可以在更短的時間內掌握更多的信息，而且有助于形成語感，對于開拓新的閱讀領域具有不可替代的作用。

最后需要說明的是，在初中英語閱讀教學過程中，教師務必要對教材和教學大綱予以緊緊地把握，耐心解疑、詳細講解，只有學生具備了過硬、扎實的基本功之后，再加以點撥指導，才能夠讓學生的思維更加條理化、系統化，達到遷移互匯的效果，進而提高初中英語閱讀教學質量。

參考文獻：

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[2]李明遠，彭華清.初中英語閱讀課教學與學科核心素養培養[J].教育科學論壇，2016（20）.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介：趙曉燕（1979.1— ），女，漢族，河北邢臺人，中小學一級，研究方向：英語閱讀素養。