高校鋼琴教學(xué)中常見(jiàn)問(wèn)題及對(duì)策研究

廖瑞潔

[摘 要]近年來(lái)，隨著物質(zhì)生活水平的提升，人民對(duì)精神享受的要求也越來(lái)越高，社會(huì)上逐漸興起狂熱的音樂(lè)學(xué)習(xí)之風(fēng)，鋼琴作為音樂(lè)的重要發(fā)聲載體，以其美妙的樂(lè)音廣受大眾喜愛(ài)，高校鋼琴學(xué)習(xí)也成為很多同學(xué)的夢(mèng)想。較之其他學(xué)科的教學(xué)，鋼琴教學(xué)具有一定的特殊性，教學(xué)中不僅需要促使學(xué)生掌握一定的音樂(lè)理論知識(shí)，還需要學(xué)生在不斷實(shí)踐中逐步提高鋼琴演奏技能。

伴隨社會(huì)的不斷進(jìn)步，我國(guó)高等院校鋼琴教學(xué)也呈現(xiàn)多樣化的發(fā)展，在相關(guān)教育工作者的持續(xù)努力下，現(xiàn)階段已經(jīng)取得了較為可觀的教學(xué)成果。如何實(shí)現(xiàn)高校鋼琴教學(xué)更專業(yè)化、更高效率地發(fā)展，進(jìn)而大幅度提升教學(xué)質(zhì)量，是鋼琴教學(xué)領(lǐng)域長(zhǎng)期以來(lái)的熱門(mén)話題。筆者根據(jù)自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了現(xiàn)階段我國(guó)高校鋼琴教學(xué)中常出現(xiàn)的問(wèn)題，并探索出相關(guān)對(duì)策，以期能夠?yàn)楝F(xiàn)代鋼琴教學(xué)提供思路。

[關(guān)鍵詞]鋼琴教育;改革;高校;對(duì)策

[中圖分類號(hào)]G613.5?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A?[文章編號(hào)]1007-2233（2019）06-0044-02

鋼琴是我國(guó)高校重要的教學(xué)門(mén)類，在高校音樂(lè)教育中占據(jù)重要地位。作為樂(lè)器之王，鋼琴具有音域?qū)拸V、音色絕美等特點(diǎn)，正因如此，它成為廣受高校學(xué)子喜愛(ài)的學(xué)科。而且，隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，鋼琴學(xué)科與音樂(lè)學(xué)科的其他種類之間的關(guān)聯(lián)性越來(lái)越高，鋼琴教學(xué)質(zhì)量一定程度上反映了高校音樂(lè)教學(xué)水平。[1]現(xiàn)階段，伴隨教學(xué)模式和教學(xué)理念的深入改革，傳統(tǒng)教學(xué)方式下潛在的一些問(wèn)題正逐漸產(chǎn)生作用，并越演越烈，使得目前的鋼琴教育嚴(yán)重受阻，非常不利于學(xué)生鋼琴水平的提高。

一、高校鋼琴教學(xué)中常見(jiàn)問(wèn)題

（一）課堂中過(guò)度重視教授技巧，忽視鋼琴學(xué)習(xí)的本質(zhì)

目前，我國(guó)部分高校鋼琴教學(xué)多是重視對(duì)鋼琴演奏方式和技巧的教授，過(guò)度強(qiáng)調(diào)鋼琴的專業(yè)性，而忽視了鋼琴是一門(mén)傳遞思想和情感的樂(lè)器。學(xué)習(xí)鋼琴的本質(zhì)是加深學(xué)生感悟音樂(lè)、欣賞藝術(shù)的能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展，提升學(xué)生的整體音樂(lè)素養(yǎng)。課堂實(shí)踐中，由于上課時(shí)間有限，教師為了教授給學(xué)生更高水平的演奏技巧，就將提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的任務(wù)置于一邊。指法訓(xùn)練、身體語(yǔ)言、觸鍵感覺(jué)以及手型、力度、速度等訓(xùn)練占據(jù)了大部分的時(shí)間，而沒(méi)有教會(huì)學(xué)生融會(huì)貫通地將音樂(lè)素養(yǎng)運(yùn)用于鋼琴?gòu)椬嘀校灾劣趯W(xué)生彈出來(lái)的曲子蒼白寡淡，沒(méi)有情感和韻味可言。這種教學(xué)方式下，學(xué)生能夠掌握較好的彈奏技巧，但不同曲目中豐富的感情卻無(wú)法深刻理解，很多學(xué)生能夠很流暢地彈奏練習(xí)曲，而樂(lè)曲表達(dá)不盡如人意的情況時(shí)有發(fā)生。

（二）教師的教學(xué)理念陳舊，教學(xué)方式老套

近些年來(lái)，高校招生規(guī)模正不斷擴(kuò)大，面對(duì)大批新生，學(xué)校鋼琴教學(xué)也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代及時(shí)更新教學(xué)理念。但目前，我國(guó)很多高校的鋼琴教師傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固，不愿意學(xué)習(xí)現(xiàn)下流行的教學(xué)法，也不愿意搭建新型教學(xué)結(jié)構(gòu)，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和方式。課堂上只管自顧自地授課，至于學(xué)生吸收得怎么樣卻沒(méi)有認(rèn)真觀察和分析，沒(méi)有意識(shí)到教師的“教”主要是為了服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”。[2]

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，以教師為主導(dǎo)、說(shuō)教式的教學(xué)方式依舊盛行，在死板僵化的授課形式下，課堂氣氛必定也是非常呆板沉悶的，學(xué)生也會(huì)逐漸失去對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。更何況，高校學(xué)生眾多，對(duì)每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行“一對(duì)一”的教學(xué)是非常不現(xiàn)實(shí)的，而每個(gè)學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)、性格、學(xué)習(xí)能力等都各不相同，這就更需要老師在分析學(xué)生的實(shí)際水平后花心思創(chuàng)新教學(xué)方式，以此滿足不同學(xué)生的實(shí)際需求。但是調(diào)查顯示，很多高校都忽視了鋼琴教學(xué)體制、學(xué)生基礎(chǔ)、學(xué)科建設(shè)等，面對(duì)具有各種差異的學(xué)生只是單純采取統(tǒng)一模式教學(xué)。這就導(dǎo)致基礎(chǔ)好的學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)內(nèi)容太過(guò)簡(jiǎn)單，進(jìn)而對(duì)課堂不屑一顧，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生，會(huì)覺(jué)得難度太大跟不上老師的節(jié)奏，進(jìn)而產(chǎn)生畏難的心理，并一步一步失去鋼琴學(xué)習(xí)的信心和興趣。

（三）授課內(nèi)容較為片面

高校教師大多學(xué)歷高、專業(yè)好、演奏能力強(qiáng)，但在實(shí)際教學(xué)中，部分教師對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)存在認(rèn)識(shí)上的偏差。他們理想中的情況往往是將學(xué)生培養(yǎng)成鋼琴藝術(shù)家，所以常常喜歡選擇一些難度系數(shù)高、技巧較為復(fù)雜的曲目進(jìn)行教學(xué)或是讓學(xué)生自行練習(xí)，認(rèn)為學(xué)生彈的曲子難度高，就說(shuō)明學(xué)生進(jìn)步大、自身教學(xué)質(zhì)量高，而沒(méi)有考慮到學(xué)生自身的接受能力和基礎(chǔ)程度。實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)方式就如同揠苗助長(zhǎng)，很多學(xué)生其實(shí)不具備演奏大曲子的能力，但還是每天努力練習(xí)，可實(shí)際上彈奏出來(lái)的旋律卻不盡如人意。不僅如此，還有的學(xué)生出現(xiàn)了手腕、手臂、肩部僵硬的情況。長(zhǎng)時(shí)間不能完滿地完成老師布置的任務(wù)，學(xué)生會(huì)感覺(jué)壓力太大而無(wú)法真正去欣賞自己彈奏的樂(lè)曲，更談不上在彈奏中享受音樂(lè)帶來(lái)的樂(lè)趣和心靈洗滌。而且，高校大多選取國(guó)外著名作曲家編寫(xiě)的教材進(jìn)行鋼琴教學(xué)，對(duì)本民族的鋼琴曲涉獵較少，也沒(méi)有設(shè)立專門(mén)的即興伴奏課程，這就導(dǎo)致很多學(xué)生掌握了很多鋼琴技巧，卻對(duì)樂(lè)曲曲風(fēng)的把握總是不到位，而且即興編創(chuàng)和自彈自唱的實(shí)踐能力較差。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)體系尚待完善

長(zhǎng)期以來(lái)，在應(yīng)試教育的壓力和影響下，我國(guó)高校還是習(xí)慣性地采取期末考試的方式進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，而考試分?jǐn)?shù)的高低就成了判斷學(xué)生鋼琴實(shí)際水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)。甚至有的教師因?yàn)樯鐣?huì)輿論認(rèn)為學(xué)生比賽得獎(jiǎng)、考級(jí)通過(guò)就是學(xué)好了鋼琴，然后在課堂上就主要教習(xí)適合比賽或是演出的曲子，而沒(méi)有向?qū)W生或是家長(zhǎng)灌輸正確的學(xué)琴理念。鋼琴考級(jí)或社會(huì)上形形色色的鋼琴比賽主要是對(duì)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)的一個(gè)考查，并不能片面地將考級(jí)成績(jī)、比賽成績(jī)視為評(píng)判學(xué)生鋼琴水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)。雖然參加這些比賽、考級(jí)能夠鍛煉學(xué)生的膽識(shí)和信心，可是每當(dāng)報(bào)名后，學(xué)生實(shí)力不足但急于求成，在比賽過(guò)后如釋重負(fù)卻放棄學(xué)琴的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。究其原因，是因?yàn)闇?zhǔn)備考試和比賽的過(guò)程給了他們太大的壓力，他們只是為了一個(gè)能力范圍之外的目標(biāo)在枯燥地練琴，而不是真正地享受鋼琴帶來(lái)的美好，這是非常消磨學(xué)生興趣的，也不利于學(xué)生樹(shù)立終生彈琴的理想和目標(biāo)。

二、完善高校鋼琴教學(xué)的相關(guān)對(duì)策

（一）強(qiáng)調(diào)音樂(lè)素養(yǎng)的重要性，重視培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)情感

鑒于部分教師只專注于培養(yǎng)學(xué)生的演奏技能，而忽視了音樂(lè)素養(yǎng)和音樂(lè)情感的重要性，導(dǎo)致學(xué)生表現(xiàn)樂(lè)曲時(shí)總是缺乏感情，顯得蒼白空洞，無(wú)法充分展現(xiàn)樂(lè)曲的魅力和深度。所以，教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)音樂(lè)素養(yǎng)的重要性，在視唱練耳、音樂(lè)欣賞、作品創(chuàng)作、節(jié)奏、和聲、音樂(lè)史等方面全面提升學(xué)生分析和感悟作品的能力，并以此促進(jìn)鋼琴的學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還須對(duì)不同類型、體裁、風(fēng)格的作品科學(xué)分類，詳細(xì)介紹不同時(shí)期、不同類型作品的特點(diǎn)，分析作品的創(chuàng)作背景和作曲家的生平，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地把握作品的真實(shí)內(nèi)涵。[3]須注意的是，在布置曲目時(shí)，可以根據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)情況安排一些曲目讓學(xué)生自由發(fā)揮，以此鍛煉學(xué)生的想象力，提升學(xué)生對(duì)不同情感作品的思考能力和獨(dú)立處理能力。此外，教師還須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)音樂(lè)創(chuàng)作的環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，在輕松的環(huán)境下提升學(xué)生音樂(lè)審美能力和理解能力，以此保障學(xué)生彈奏的曲子是有感情和靈氣的。

（二）與時(shí)俱進(jìn)，積極更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式

教師是課堂的設(shè)計(jì)者和引領(lǐng)者，教學(xué)理念決定了教學(xué)方式，教學(xué)方式很大程度上就決定了教學(xué)質(zhì)量。所以說(shuō)，教師打破傳統(tǒng)舊觀念，選擇先進(jìn)的教學(xué)理念實(shí)施教學(xué)對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要意義。信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，我們很容易就能接觸到世界上最先進(jìn)的教學(xué)理念，教師應(yīng)該順應(yīng)這一形勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)，將最新的教學(xué)理念滲透于日常教學(xué)中，不僅重視學(xué)生彈奏能力的提升，更要樹(shù)立培養(yǎng)全面應(yīng)用型鋼琴人才的目標(biāo)。同時(shí)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，將“集體課”和“小組課”的教學(xué)模式結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，賞析課等可以全班一起上課，而彈奏課，可以根據(jù)學(xué)生水平合理分層，然后采取小組課的形式展開(kāi)教學(xué)。

（三）合理選擇授課內(nèi)容

高校學(xué)生個(gè)體差異性較大，教師可以在教授完規(guī)定曲目之后，在學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段根據(jù)難易程度、曲風(fēng)等創(chuàng)建小曲庫(kù)提供給學(xué)生參考和自行選擇，不同的學(xué)生興趣點(diǎn)不一樣，選擇也必定不同。如此，在復(fù)課時(shí)，學(xué)生就能在課堂上聆聽(tīng)到不同的作品，而面對(duì)自己選擇的曲目，學(xué)生也將更加用心地練習(xí)，每一次自行選擇曲目時(shí)，也都能讓學(xué)生感受到教師對(duì)學(xué)生個(gè)人想法的尊重。另外，面對(duì)市場(chǎng)強(qiáng)烈的需求，高校還須落實(shí)即興伴奏課程教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)校就掌握社會(huì)所需要的專業(yè)能力。[4]

（四）完善教學(xué)評(píng)價(jià)

高校教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)不能僅僅以每學(xué)期的期末考試作為唯一參考依據(jù)，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況，尤其是對(duì)于平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度端正的學(xué)生，不管成績(jī)?nèi)绾危家扇」膭?lì)式的評(píng)價(jià)方式。另外，僅憑一次考試就評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)好壞是非常片面的，教師應(yīng)該在日常課堂教學(xué)中，采取不定期考核的方式了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并且在考核內(nèi)容中加入視奏、即興伴奏、不同曲風(fēng)變換彈奏等內(nèi)容，以此考查學(xué)生的綜合能力。

結(jié)?論

面對(duì)教育新形勢(shì)和社會(huì)新需求，高校須不斷審視本校鋼琴課程各個(gè)環(huán)節(jié)的科學(xué)性，不僅要尋求技巧和表現(xiàn)力之間的平衡，讓學(xué)生在提升鋼琴演奏能力的同時(shí)感受鋼琴帶來(lái)的美好，還要將社會(huì)需求考慮在內(nèi)，全面發(fā)展學(xué)生鋼琴方向的各項(xiàng)技能，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的應(yīng)用型人才。

注釋：

[1]傅佳星.基于學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)的高校鋼琴教改思路[J].黃河之聲，2018（24）：98.

[2]江閩媛，胡臘妹.高校鋼琴音樂(lè)教學(xué)理論與實(shí)踐的創(chuàng)新——評(píng)《鋼琴音樂(lè)欣賞》[J].領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)，2019（04）：02.

[3]劉?帥.高校鋼琴教學(xué)中對(duì)我國(guó)鋼琴作品的合理運(yùn)用分析[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2019（02）：95—96.

[4]張?瑋.高校鋼琴教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的幾點(diǎn)思考[J].黃河之聲，2018（21）：117.

（責(zé)任編輯：張洪全）