論素質教育理念下高校鋼琴教學改革

許敏怡

[摘 要]在我國教育體制的持續改革下，素質教育已經得到廣泛實行。新形勢下，傳統的教學方式已經無法滿足現代高校學生的需求。素質教育的大環境中，我國高校鋼琴教學已經普遍將素質教育列為重中之重。在眾多鋼琴教學一線教師多年的共同努力下，高校鋼琴教學已經取得了較為顯著的成績。即便如此，依然還是存在些許問題。鑒于此，高校應該積極采取有效的方式提升教學質量，在不斷改革與完善中提升學生的整體素質。

[關鍵詞]素質教育;學生;鋼琴;高校

[中圖分類號]G613.5?[文獻標識碼]A?[文章編號]1007-2233（2019）06-0048-02

鋼琴是我國高校近些年新興起來的一門深受廣大學生喜愛的課程，較之于西方，起步晚，但發展速度相對較快，至今已經為社會培養了大量人才。但目前高校鋼琴教學中依然存在不足之處，在教學實踐活動中很多時候都不夠重視素質教育的價值。受傳統教學理念影響太深，很多教師都慣用傳統教學法實施教學，缺乏積極創新的能力，導致課堂氛圍不佳、教學質量不高，無法全面提升學生的鋼琴水平和綜合藝術素養。為此，本文深刻分析了高校鋼琴教學中出現的一些問題，并提出了一些針對性的策略，旨在為促進我國鋼琴教育事業更上一層樓奉獻自己的微薄力量。[1]

一、高校鋼琴教學存在的問題

（一）高校鋼琴教育和全面培養目標之間存在偏差

高校開設鋼琴課主要是為了提升大學生的藝術修養與鋼琴演奏能力，并為他們日后走入社會培養一定的專業能力，就某種程度而言，高校鋼琴教育應該將重點放在專業綜合應用能力的培養上。但是縱觀我國高校鋼琴教學實際情況，大多數老師是在教材中選擇性地教授一些曲目，而對理論知識，以及鋼琴學科常規彈奏之外能夠衍生的技能卻不夠重視。眾所周知，學會鋼琴后，學生可以通過這一優勢學習即興伴奏、歌曲創作等。但很多教師都沒有為學生制定清晰的學習目標，或是沒有將學生未來工作需要具備的能力列入教學范圍。在教學時只是按照課本由易到難地教習曲子，沒有清晰地規劃教案，課堂上也沒有將理論知識的重要性傳遞給學生，而這些都是學生后續學習不可或缺的。如果只是一味地教習學生根據琴譜彈奏曲子，學生只能掌握一定的彈奏能力和彈奏技巧，即興編創能力和曲式分析能力等都得不到提升，學生的思維也得不到全面開發，更談不上全面發展學生的藝術素養和綜合性應用能力了。

（二）高校鋼琴教學理念與教學方式過于傳統

傳統教學理念下，教師的教學方式都比較單一，對于學生彈琴的指法、手型、彈奏法等都比較注重。[2]但因過度關注這些，學生在彈奏時也往往將精力放在觀察自己的手型、指法上，而忽視了鋼琴是表達音樂美的一種樂器，只有在彈奏時融入自己對作品的理解和真情實感，才能傳達出作品的真正內涵，才能體現音樂的價值。若是缺少了情感的投入，彈奏出來的曲子必定是蒼白寡淡的，鋼琴音樂的美感和魅力便無處體現。而且，很多教師都在鋼琴課堂上布置給學生大量練習的曲子，然后讓學生在短時間內必須完成，認為只有高強度的練習才能提升彈奏效果。殊不知，學生的接受能力和消化能力有限，為了達到老師的要求，學生每天都會刻苦練琴，但只是將曲子機械地練熟而已，不會去主動斟酌曲子的主題、內涵、情感、曲式和演奏法等。這樣的教學方式非常不利于培養學生的創造性思維，也不利于全面培養學生的作品分析和鑒賞能力，更不利于培養學生的音樂審美能力和表達能力。

二、素質教育理念下高校鋼琴教學改革的意義

傳統教學模式下，教師常用非常機械死板的方式授課，學習評價也僅僅將期末統考的成績作為唯一標準，將期末考試彈奏一兩首曲子的好壞作為衡量學生是否具備較好的鋼琴水平的根據。雖然這種評價方式以其自身特殊的功效性被很多高校應用了很多年，但還是存在一些弊病。例如，無法真正觀察到學生的實際學習情況，不利于學生彈奏自信心的培養等等。而素質教育理念下，更加注重培養學生的道德情操、學習態度、藝術素養、專業能力以及個性化思維，對于全面發展學生的綜合能力有著重要意義，同時，這也是現代社會市場招聘人才所提出的要求。接受過素質教育后，學生在生活和學習中面臨難題時，將更能以一種積極向上的態度看待和解決，思維方式也將更加活躍。

國家教育部相關負責人曾提出，素質教育就是提升全民族綜合素質的教育形式，其目標旨在全方位提升受教育者的素養，進而實現具體的教育方針。[3]素質教育立足于社會整體發展需求和個人提升的需求，主要目的是促使全體學生的基本素質得到更進一步提升。素質教育是個相對概念，常和傳統教育放在一起進行對比討論，主要涵蓋了外在和內在素質兩個方面。外在素質主要包括一個人的能力、技能以及成就等;內在素質講的是人們對客觀環境、人生夢想以及整個世界的看法和態度，其中涵蓋了世界觀、人生觀、價值觀等。素質教育的本質就是促進學生基本素質的提高，在實際教學中更加尊重學生的主體地位，也更加注重落實“以人為本”的教學理念，將教育重點放在啟發學生的思維和潛能上，重視塑造學生的人格和個性。從教育和社會發展的長遠角度分析，素質教育貼近社會發展需求，是教育的主要趨勢。

三、素質教育理念下高校鋼琴教學改革策略

（一）激發學生學習鋼琴的興趣

傳統教學模式較為單一，教師也很少重視培養學生的學習興趣，以至于學生在課堂上積極性不高，學習效率低下，甚至有的同學經常曠課缺課。教師不注重學生的學習感受，也不觀察學生在課堂上的反應，更不會據此總結學生的興趣點。學生的主體地位無法體現，教師對學生關注度不高，學生對待學習自然也不會太重視，進而更難落實鋼琴教學中的素質教育。因此，在高校鋼琴教學中，教師要轉化思維不斷學習新理念、新方法，在課堂中上，和學生多進行互動，多傾聽學生的想法，鼓勵學生主動思考和探索，在相互交流中找出解決難題的辦法。同時，課后積極總結，掌握學生的興趣點和知識的掌握情況，以此引導學生主動參與課堂?，F階段，我國信息技術高度發達，在課堂上，教師還可以使用一些輔助工具提升教學效果，例如，通過播放多媒體視頻的方式更全面地介紹鋼琴作曲家，或是通過動畫分析講解演奏技巧，以一種更加形象直觀的方式幫助學生了解知識點。除了講述演奏技巧、手型指法等，還要將里面的音樂術語等重點進行分析，培養學生的音樂鑒賞能力和對鋼琴藝術的情懷。音樂藝術自身帶有一定的特殊性，能夠給人帶來情感上的共鳴，教師需要從多個角度引領學生感受鋼琴的魅力以及其帶來的樂趣。同時，采取情景教學、分層教學、自主探究等多種方式豐富課堂教學形式，增進學生、師生之間的音樂交流，培養學生互幫互助、樂于分享的美好品質，進而在輕松和諧的學習環境中提升學習興趣。

（二）靈活選用多種方式進行教學

高校鋼琴教學質量與教師的教學方式是息息相關的，根據課堂實際靈活選用教學方式進行授課不僅可以提升學生的課堂參與主動性，還能活躍課堂氛圍，讓學生根據老師的引導不斷開發思維，豐富想象力，進而培養學生樂于思考、不斷創新的習慣。[4]實際教學中，教師要舍得把課堂適當交還給學生，讓學生盡情表達和探索，倡導學生積極探索鋼琴練習中的樂趣。同時，時刻觀察課堂中學生的學習反應，選擇學生喜愛的方式解析鋼琴作品，促使其深度理解作品內涵，培養他們欣賞音樂的愛好和專業能力，進而激發他們的演奏欲望。除此之外，還要給學生獨立思考的時間和空間，或是設立獨立小組在課堂上進行討論、在課后進行小組練習，最大限度地激發學生的想象思維和音樂審美能力。這樣的教學方式下，鋼琴教學將被賦予更多的價值，課堂學習和課后練習效率也能得到很大提升。

（三）重視提升師資隊伍的整體素質

高校教師素質水平的高低直接影響高校教學質量的好壞，想要運用素質教學理念改革高校鋼琴教學，一支整體素質高的師資隊伍是必不可少。須注意的是，評判一個老師是否具備良好的素質，不僅體現在專業素養方面，更重要的是教師的言談舉止、職業道德。教師自身應該時刻反省自身，從不同方面嚴格要求和完善自己。不僅要在專業上不斷突破，在教學上不斷研究，而且要通過一言一行潛移默化地影響學生，從而實現對學生素質教育的基本要求。對于高校而言，要定期對老師進行專業知識和技能的考核，只有專業基礎知識扎實、專業技能優秀，才能使教師實現最大價值，面對教學難點時臨危不亂。同時，高校要給教師提供外出交流和學習的機會，只有不斷走出去學習新理念和新思維，才能不落后于時代，才能在不斷引進新教學法的基礎上豐富課堂氛圍，進而培養學生對鋼琴學習的熱愛之情，并在鋼琴演奏中投入自己的情感，真正享受鋼琴學習帶來的樂趣。

結?論

綜上可知，素質教育理念下進行高校鋼琴教育改革，不僅能夠全面提升學生的鋼琴知識和演奏技能，還可以通過鋼琴教學培養學生的心智、啟發學生的創造力，促進學生全方位地發展。現階段所倡導的素質改革其實給高校鋼琴教學帶來了一些挑戰，但同時也為高校鋼琴課堂注入了鮮活的力量。所以說，高校教師須順應素質教育的大趨勢，不斷提升自身的教學能力，將素質教育理念貫徹落實到實際教學中，爭取為國家和社會培養更多優秀的鋼琴人才。

注釋：

[1]歐陽林霖.高校鋼琴教學的現代教育理論與技術應用的探討[J].黃河之聲，2018（17）：86—87.

[2]羅娟娟.素質教育理念下的鋼琴教學改革實踐[J].黃河之聲，2018（16）：94.

[3]黎明輝.高校鋼琴教育中提高學生音樂素養的策略[J].當代教研論叢，2018（07）：127.

[4]劉?毅.高校鋼琴技能課教學的改革與創新分析[J].北方音樂，2018，38（10）：159.

（責任編輯：張洪全）