地方本科院校應用型音樂人才培養(yǎng)探索

任廣明 張英莉 陳毓博

[摘 要]新世紀以來，伴隨著音樂事業(yè)的不斷發(fā)展，時代和社會也對音樂人才提出了新的要求。使學生既具有豐富的理論知識，又具有良好的實踐能力，正是地方本科院校音樂院系人才培養(yǎng)的新目標。因此需要通過自上而下的教學改革，將學生培養(yǎng)成學有所長、學以致用的應用型人才，促進學生在順利就業(yè)的同時，推動個人發(fā)展和專業(yè)建設邁上新臺階。

[關(guān)鍵詞]地方本科院校;音樂教育;應用型人才;培養(yǎng)路徑

[中圖分類號]G613.5?[文獻標識碼]A?[文章編號]1007-2233（2019）06-0064-02

一、地方本科院校應用型音樂人才培養(yǎng)的必要性

（一）音樂專業(yè)的性質(zhì)和特點需要

“音樂專業(yè)是我國高師教育體系中發(fā)展較早的專業(yè)之一，在建設之初以培養(yǎng)中小學音樂教師為主，后來逐漸擴展到多個方向。”[1]一方面，從歷史來看，音樂專業(yè)從來都是理論和實踐并重的，要求學生既具有扎實的理論知識，又具有嫻熟的實踐技能;另一方面，當下，時代和社會的發(fā)展，對學生的實踐素質(zhì)和能力提出了新的要求。所以作為人才培養(yǎng)方的高校來說，既要遵循專業(yè)自身的特點，也要滿足新的用人需求，方能在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

（二）學生就業(yè)和發(fā)展需要

20世紀末的高校擴招，在給了更多學生進入大學學習機會的同時，也導致了全社會普遍關(guān)注的就業(yè)難問題。雖然就業(yè)難的成因是多方面的，但是對于音樂專業(yè)來說，學生實踐素質(zhì)和能力薄弱卻是一項關(guān)鍵性原因。多數(shù)學生會說而不會做、不善做，成為了他們就業(yè)道路上的巨大障礙。只有樹立起應用型人才培養(yǎng)理念，才能讓學生真正為時代和社會所認可和接納，繼而迎來更為廣闊的發(fā)展前景。

（三）高校服務地方和自身發(fā)展需要

高校除了教育和科研之外，還肩負著服務地方發(fā)展的重任。這項服務職責的履行，既關(guān)系到一所高校的生存和發(fā)展，也是我國從高等教育大國向高等教育強國邁進的核心命題。近年來，很多地方高校都以不同形式全面參與到了地方經(jīng)濟、政治和文化發(fā)展中，并在這個過程中獲得了自身的轉(zhuǎn)型，實現(xiàn)了雙贏。所以應用型人才的培養(yǎng)，正是服務地方和自身發(fā)展的雙重需要。

二、地方本科院校應用型音樂人才培養(yǎng)路徑探索

（一）明確人才培養(yǎng)目標

應用型人才培養(yǎng)的提出，絕不是興之所至和偶然為之，而是有著實實在在的現(xiàn)實需要。所以在培養(yǎng)過程中，首先要對培養(yǎng)目標有正確的認識，并對為什么要培養(yǎng)應用型人才、怎樣培養(yǎng)、培養(yǎng)到何種程度等一系列基本問題有明確的認識。對此可以從社會、學校和學生三個角度來認知。從社會角度來看，通過調(diào)研和用人單位的反饋，當代社會已經(jīng)對音樂人才提出了新的要求。在相關(guān)就業(yè)崗位已經(jīng)日漸飽和的今天，用人單位急需理論和實踐俱佳的人才。從學校角度來看，地方本科院校音樂教學體系在構(gòu)建之初就對藝術(shù)、音樂專業(yè)院校進行了大量的借鑒并延續(xù)至今，這既不符合學校自身的定位和特點，也導致了人才培養(yǎng)的模式化和趨同化，成為了專業(yè)建設發(fā)展的瓶頸，所以應用型人才的培養(yǎng)，正是音樂專業(yè)和地方高校轉(zhuǎn)型的新契機。從學生角度來看，雖然就業(yè)難是一個由綜合原因造成的社會性問題，但是也與學生綜合素質(zhì)和能力有著密切關(guān)系，如果學生自身的素質(zhì)和能力過硬，自然就會在就業(yè)中占得先機。以大慶師范學院音樂與舞蹈學院為例，在對用人單位、畢業(yè)生和在校生進行調(diào)研后，提出了面向地方社會文化藝術(shù)發(fā)展的需求，堅持育人為本、德育為先、注重能力培養(yǎng)，強調(diào)學生成為全面發(fā)展并且思想上具有鐵人精神特質(zhì)的一專多能型人才。具有懂得音樂表演藝術(shù)單項強、多項通的特質(zhì)，為音樂表演相關(guān)領(lǐng)域提供應用型管理人才和演藝人才。只有從多個角度對目標和具體要求有明確的認識，才能為整個培養(yǎng)過程打下良好的基礎(chǔ)。

（二）構(gòu)建新型教學體系

地方本科院校音樂專業(yè)教學，在長期的發(fā)展中已經(jīng)形成了較為穩(wěn)定的體系。但是結(jié)合應用型人才培養(yǎng)需要來看，現(xiàn)有體系的滯后性較明顯，表現(xiàn)在教學內(nèi)容、教學模式等多個方面，所以必須通過自上而下的教學改革，構(gòu)建起一個與時俱進、科學靈活的全新教學體系。首先，在教學內(nèi)容方面，應在原有課程體系的基礎(chǔ)上，加大以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、素質(zhì)擴展、音樂表演等為主的實踐模塊，包含基礎(chǔ)實踐、專業(yè)實踐和綜合實踐三個類別。基礎(chǔ)實踐包括通識教育課程實踐、軍事訓練、專業(yè)見習等;專業(yè)實踐包括專業(yè)實習、專業(yè)（職業(yè)）技能訓練等;綜合實踐包括畢業(yè)實習、畢業(yè)論文（設計）、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動、社會實踐等。在各類實踐活動中，學校應不斷總結(jié)實踐經(jīng)驗，并編寫出具有實用性、時效性的校本教材，及時給學生提供理論指導。其次，在教學模式方面，要徹底打破之前“教師臺上講，學生臺下聽”和“口傳心授”的舊模式，而應結(jié)合應用型人才培養(yǎng)需要，將更多新的、科學的教學模式應用其中。如大慶師范學院音樂與舞蹈學院，在經(jīng)過多年的教學研究和實踐后，結(jié)合專業(yè)特點將課堂教學與實踐教學緊密結(jié)合，總結(jié)出了“兩線三點四結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，并在音樂表演專業(yè)的人才培養(yǎng)中貫徹實施。該模式以實踐應用為切入點和出發(fā)點，突出其在人才培養(yǎng)模式中的引領(lǐng)作用。以理論課和實踐課為支撐，形成課上課下、校內(nèi)校外立體式的培養(yǎng)架構(gòu)，并將學生的基礎(chǔ)知識、專業(yè)技能和創(chuàng)新能力融合為應用型藝術(shù)人才所兼?zhèn)涞膶I(yè)能力，從而全面提升學生的綜合能力。此外還有工作室模式、校企合作模式等，都是適合于應用型人才培養(yǎng)的新模式，都需要得到學校和教師的充分重視和探索運用。

（三）加強師資隊伍建設

應用型音樂人才的培養(yǎng)，是以應用型師資為基礎(chǔ)的。當下，地方本科院校的教師絕大多數(shù)具有較高的學歷，并完全勝任教學工作。但是受到多種原因的影響，在應用素質(zhì)和能力方面。所以學校和教師應認識到其中的價值和意義，全面加強師資建設，構(gòu)建起一支應用型師資隊伍。對此可以從以下幾個角度入手：首先是強化教師專業(yè)能力的提升。學校應支持和鼓勵教師參加各級、各類學科競賽，促進教師專業(yè)水平和表演能力快速提高。最終的成績和結(jié)果并不重要，重要的是營造出一個敢于實踐、樂于實踐的氛圍，在學生面前起到良好的示范和帶動作用。其次是實施教師專業(yè)匯報制度。以大慶師范學院音樂與舞蹈學院為例，每年定期舉行教師專業(yè)匯報和訪學音樂會，這些活動的舉辦，可以給教師一定程度上的壓力，促進了教師專業(yè)能力的快速提升，打造了“課堂能教學、舞臺能表演”的雙師型教師隊伍。再次是聘請雙師型教師來校任教。“應主動邀請行業(yè)一線人才進入校園，他們的到來，可以從行業(yè)發(fā)展和用人單位的角度，對培養(yǎng)方案提出合理建議，讓培養(yǎng)方向更加明確和科學。同時，學校也應該與用人單位建立起良好的合作關(guān)系，定期安排教師前往這些單位頂崗實習，并將心得和體會與其他教師和學生分享。”[2]如大慶師范學院音樂與舞蹈學院，就先后選送十多名教師外出學習，促進了教師專業(yè)及教學水平持續(xù)提升;選派多名老師參加國內(nèi)外高水平的學術(shù)會議或藝術(shù)交流活動，開闊了專業(yè)視野、提高了學術(shù)水平。所以說，應用型、雙師型師資建設，正是新時期地方本科院校師資建設的關(guān)鍵所在。

（四）開展各類實踐活動

具有扎實的理論知識和嫻熟的表演技能，是音樂專業(yè)學生應具備的基本素質(zhì)和能力。然而長期以來，受到多種原因的影響，地方本科院校的音樂專業(yè)教學中，卻始終存在重理論而輕實踐的傾向，也由此導致了實踐能力的不足。所以在培養(yǎng)應用型音樂人才的過程中，一個核心環(huán)節(jié)就是開展多樣的實踐活動，豐富學生的實踐經(jīng)歷，便于他們走出校門后在最短時間內(nèi)適應工作。如大慶師范學院音樂與舞蹈學院，多年來持續(xù)開展以“校園四季”為主題的實踐演出活動，以實踐教學為載體，確立“以賽帶練、以演帶訓”的發(fā)展思路，依托舞蹈團、交響管樂團、民族管弦樂團和合唱團四個實踐團體，共舉行實踐演出近百場次，參與學生覆蓋率90﹪以上。同時開展了多種形式的第二課堂活動。現(xiàn)有“節(jié)目主持”“歌曲寫作”“舞臺劇表演”“室內(nèi)樂演奏”等五個課外實踐小組;組建了薩克斯重奏樂團、單簧管重奏樂團、長笛重奏樂團等小型室內(nèi)樂團。通過開展這些活動，極大激發(fā)了學生的創(chuàng)作和表演熱情。同時，為了保證各項活動的順利進行，學校和教師還應該充分做好準備和保障工作，需要在每年的財政預算中拿出專項費用，用于實踐場地和設施建設，并與多個文藝團體、教育機構(gòu)等建立起長期合作關(guān)系，建設校外實訓基地。而教師也應該對學生的實踐表現(xiàn)予以及時、全面的指導，讓每一次實踐的價值和意義得到最大化發(fā)揮。只有讓學生全面參與到各類活動中，才能拉近他們與實際工作的距離，便于順利就業(yè)，達到培養(yǎng)應用型人才的目的。

結(jié)?語

綜上所述，近年來，地方院校音樂院系的辦學成就是有目共睹的，但是與此同時，時代和社會也是飛速發(fā)展的，也不斷對音樂人才提出新的要求，也只有滿足這些要求，才能幫助學生順利就業(yè)，實現(xiàn)辦學的可持續(xù)發(fā)展。從當下的實際來看，應用型音樂人才正是最緊缺的人才之一，需要得到學校方面的充分重視，從培養(yǎng)理念、課程設置、教學模式等多個環(huán)節(jié)入手，讓學生真正學有所長和學以致用，成為為時代和社會所認可的新型人才，并在此過程中推動專業(yè)建設和完善。這正是新時期地方本科院校發(fā)展的核心命題所在。

注釋：

[1]潘?超.地方本科院校音樂專業(yè)復合應用型人才培養(yǎng)模式研究[J].黑河學院學報，2017（09）：46.

[2]張?媛.關(guān)于高校應用型音樂人才培養(yǎng)模式的改革研究[J].藝術(shù)評鑒，2017（22）：33.

（責任編輯：張洪全）