關于中小學語文教學有效銜接問題的幾點思考

陸婷雅

【摘? 要】在中小學階段，存在的一個問題就是學習方式與學習習慣的改變，會有很多學生在升學階段出現明顯的不適應狀況，在語文教學方面，沒有明確的教育方式，無法判斷自己的方法是否適合學生。

【關鍵詞】中小學語文? 有效銜接? 教學

在目前的中小學語文教育狀況中，大多數的教師都不太在意小學與初中教育模式的銜接，這就導致剛升學的學生難以適應高年級的學習方法，可能有一部分老師發現了這個問題，但是憑自己的能力無法有效地解決這個問題。為了能夠解決這個問題，使學生的學習效率提高，本文對小升初階段的語文教學銜接方面做了分析。

1.語文教學銜接的目的以及意義

1.1語文教學銜接的重要性

語文是人們日常生活的基礎，也是人們交流的基礎，語文可以幫助我們獲得各類信息，學習到各種各樣的知識，我們每天需要了解到的各種文章視頻或者圖片等等都需要通過語文來幫助我們進行消化理解。對于現在的中小學生來說語文教學是他們以后學習能力的基礎，但現在的中小學生由于過多的接觸了電子設備導致了他們對于語文教材當中的重要文章不夠重視，甚至于沒有興趣去看。小學階段是義務教育中最重要也是時間最長的階段，應該與初中有著完美的結合，但大多數的學生在升學階段由于接觸到新的知識與學習方式導致了學習成績的下降，這也可能是由于對新的環境不適應所導致的，然而這種情況一般老師都不會太關注，都會等到學生自己慢慢的自己適應新的生活。在這個適應的過程中難免會有一些學生由于心態的問題會對語文的學習失去信心，從而影響了初中的語文學習或者其他的科目。

還有一種情況就是在剛升學階段由于比較懷念自己以前的老師從而對現在的語文課沒有興趣，在有些學校的教學質量評價中也能有效地反映出這一點。所以說學生對學習的態度不同可能是因為對教師的滿意程度，這就導致了一些剛升學的學生對語文學習的興趣會大大的衰減，這也會對整個初中階段的所有學習效率有所影響。在初中階段本來應該是學生們求知欲望最強烈的階段，但是實際情況卻有些不一樣，有些學生在進入初中后學習的欲望卻逐漸降低，甚至于對學習比較反感，造成這種情況跟語文教學的銜接狀態是有直接關系的，因此提高小升初階段的語文教學銜接效率是很必要的。

1.2提高語文教學銜接效率的意義

提高小升初階段的語文教學銜接效率隊語文教學成績的提高是有著非常大的幫助。首先可以對目前初中階段的語文教學作出相應的改進和補充。目前的初中語文教學大多是根據初中生的學習方式以及學習習慣來指定的，但這對于新升學的七年級學生來說是難以接受和適應的，多數學生對于小學和初中的界限劃分的很明顯，因此教師們就需要幫助學生們消除這種觀念，使學生能夠更加從容的接受初中的教學以及學習模式。

在剛升學階段的語文教學中老師在教學之前就應該對學生的語文學習能力進行一定的分析，如果學生的學習能力不強但教師又按照比較嚴格的標準來要求學生的或就會對學生的學習興趣降低。從教學的材料方面來說，如果教材的內容對小學以及初中的內容銜接性較好，那么不論是對教師的教學工作還是對學生的學習過程來說都會比較輕松。如果在教材的制定方面比較注重銜接性的話就能幫助學生很好的過度升學的階段，同時學生也要注重語文學習的銜接性，盡快適應新的教學方式以及找到自己的學習方式，這對于整個初中階段的學習都是有著很大幫助的。

2.提升中小學語文教學銜接性的措施

2.1提升學生的理解與閱讀水平

語文教師需要在教學的過程中注意觀察和鍛煉學生們的理解能力，這個主要包括對課堂上所講到的內容能有自己的思想和看法。在講課的過程中要把大多數的時間交給學生，讓他們在大量的閱讀中提高對課文的理解能力。在閱讀的過程中要讓沒有參與的同學學會傾聽與理解，讓學生對教學過程有著實際的體驗而不是草草了事，這種模式下學生才能夠進入課堂，對課文有著身臨其境的感受與理解。在上課時要有著清楚的思路而且可以靈活的運用，在課余時間學習其他的內容時可以結合自己的思路對其進行分析，鍛煉學生們的思維，提高學生們的理解能力，在學習的過程中找到樂趣。

2.2在日常生活中發現語文，提升學生的語言能力

語文和我們的生活是分不開的。老師在教學的過程中應該從多個方面進行分析，使學生感同身受，這樣才能讓學生勇于表達自己的想法，也可以激發學生們在生活中去理解的潛能，教師在教學中應該讓學生了解到想要學好語文就必須回到實際生活中去，結合實際的感受才能讓語文水平有一個質的飛躍。同時教師也應該置身于實際生活，把教學工作和實際生活相結合，加深學生們對于實際事物的理解與感受。這種結合實際的教學方式能夠給學生很好的閱讀和創作的靈感，在實際的生活中，給學生能夠創造一個生動形象的學習氛圍，井生活經歷與語文相結合的目的就是讓學生在學習中發現生活，在生活中找到學習的樂趣。

2.3提升學生的寫作興趣

教師的教育目的不僅僅只是簡單的文化傳播，而是要將簡單的文字背后所蘊含的文化發揚出來，學生們通常在寫作的過程當中沒有辦法對自己的感情進行完美的表達，也就是說他們只把寫作當做是完成作業而不是用來表達自己的情感，這就需要在教學過程中對學生的表達能力進行培養，一般學生在寫作時并不能結合自己的感情或是經歷，只是圍繞著題目在進行簡單的分析。這時教師就應該去提示學生，讓學生在創作時結合自己的情感，也要讓學生有比較強烈的創作欲望，這也是語文學習的重點。

只要學生擁有表達的想法，才能在創作中體現出來自己的感情，讓創作的過程變得有內涵，讓創作的過程不在那么無趣，才能讓學生從內心接受并且喜歡寫作。要通過寫作來表達自己的感情就需要大量閱讀的積累，大量的閱讀可以讓人擁有更多的素材，可以更好地表達出自己的思想，所以寫作與閱讀是相輔相成的。

【結? 語】

要做好中小學語文教學的銜接工作就要從小學階段開始，幫助學生建立優秀的學習習慣，對初中的學習應該培養閱讀能力和寫作能力。銜接不只是在學習方面，在心理方面也要開導學生順利接受初中的教育方式。

【注：本文是江蘇省教科院“十三五”重點規劃課題“基于‘教是為了不教思想的寫作評價方式的變革研究”（課題批準號：YZ-b/2016/01）研究成果之一;常州市教育科學“十三五”規劃第一批立項課題（課題編號：CJK-L2018001）“中小學寫作教學的銜接研究”研究成果之一。】

【參考文獻】

【1】陳虹.做好過渡銜接，實施有效教學-淺談中小學語文閱讀教學的變化與策略【J】.新課程學習：學術教育，2013（2）

【2】陳淑艷.義務教育階段第三、四學段寫作教學銜接的研究【D】.濟南：山東師范大學碩士學位論文，2012