放飛學生想象力，助力小學作文課堂

陳春紅

【摘? 要】小學生想象力的培養雖然是一個學習階段的一個小任務，但是其作用在學生的成長和發展中是非常重要的，所以教師要注重對于學生想象力的培養，奠定小學生富有創造性的表達基礎，為學生日后的學習提供思維上的支持。本文對此進行了分析研究。

【關鍵詞】放飛? 想象力? 助力? 小學? 作文? 課堂

小學階段的學生想象力豐富，但是由于教師對于教學功能的不了解，缺乏行之有效的教學體系，從而導致學生想象力貧乏、膚淺。所以在小學教學中，為了避免這一現象的產生，教師要充分借助小學階段學生的心理特點，善于運用他們豐富的想象力，不斷創新教學策略，將對學生想象力的培養與作文課堂有機地結合在一起，引導學生摒棄傳統的寫作套路，充分發揮想象力，為作文課堂注入新鮮活力。

一、讀寫結合，在閱讀中逐步培養學生想象力

想象力的培養不是一蹴而就的，而是通過大量的積累和沉淀，才能厚積薄發。在小學作文教學中，為了豐富學生的想象力，教師要盡量為學生提供豐富有效的訓練，讓學生在多種閱讀題材中篩選出優秀的適合寫作的素材。

比如，在帶領學生學習完一個專題的課文之后，請學生根據這一專題的課文內容，利用課下時間搜集與之相關的閱讀材料，并在上課時進行同學之間的交流，談一談自己在看到這些閱讀材料時有哪些想法，或者是這些閱讀材料中有哪些易于幫助自己寫作的內容。資源庫的建立，不僅要求學生能夠主動搜集相關資料，同時還需要教師竭盡全力，在各種網絡資源、媒體資訊、書籍報刊、影視資源中去挖掘適合學生閱讀鑒賞的文本，讓學生在豐富的閱讀材料中體驗不同的情感，感受不同的人文情懷，這樣對于培養學生的想象力和創造力是大有裨益的。在學生閱讀中，教師也要引導學生，將文本描述的畫面在自己腦子中呈現出來，根據文字對人物或情境描寫，來想象出一個具體的人物和環境。

閱讀是寫作素材積累的基本途徑，在教學中，教師不僅要求學生會讀、能讀、善讀，還要要求學生將自己所閱讀的內容融入到自己寫作練習中，通過想象賦予新的創作靈感，用自己的文字表達出來，培養學生語言文字的運用能力，從而促使學生從語言表達上得到創新，想象力得到培養。

二、熱愛生活，激發想象力

生活是想象作文的基礎，在教學中，也許有的教師會認為紀實作文需要生活，想象作文并不需要源自于生活。其實事實絕非如此，想象作文的內容，不管是多么的神奇有趣，都是基于一定的生活經驗、社會見聞、自然現象，通過想象創造出來的。所以要想激發學生的想象力，教師要建立在現實生活基礎之上，不斷豐富學生的生活經驗引導學生對生活現象進行想象創造，為寫作奠定堅實基礎。

比如，在帶領學生寫“20年后的我”這一作文時，為了能讓學生想象出20年后自己的狀態，教師可以讓學生以小組討論的方式介紹一下自己20年后會成為怎樣的人、為什么要成為這樣的人、會對社會和生活有哪些好處。在討論中，教師也可以將自己兒時的夢想講出來與學生一同分享，也可以與學生一同暢想20年后的自己，讓學生在寫作時，從自己所接觸到的生活、觀察到的生活和體驗到的生活入手，認真描述一下20年后的自己。在學生寫作時，教師要基于學生的生活經驗，引導學生進行充分的想象，這個過程，教師要注意充分尊重學生的想象力，不加以過多限制，并針對有個性的學生進行鼓勵，引導學生向著更好的方向發展。

寫想象作文是學生最能發揮自己創造力的事情，所以在教學中教師要充分尊重學生的想象力，呵護學生的興趣愛好和個性，這樣不僅能夠讓學生真實地體驗到寫作所帶來的快樂，而且還能讓學生在看似平淡無味的語文課堂上感受到幸福與快樂。

三、自主修改，尊重學生想象力

長久以來“一言堂”的教學現象，從某種程度上限制了學生的發展，即使是在教師資源充足的情況下，由于教師缺乏讓學生自主學習的先進意識，會導致學生不能得到全面發展。在作文教學中，教師要善于將寫作、修改和評價的任務交給學生，讓學生通過自主修改和相互評價發現自己的優缺點，從而使學生能夠發揚自己作文中的優點和創造出更多的優點。

比如，在學生寫完“20年后的我”作文后，請學生針對自己的作文進行修改，找出想象合理和想象不合理的部分，再次進行創造和修改。然后，教師根據學生修改后的作文進行評價，用委婉的方式告訴學生文章中可以加以優化的部分以及值得其他學生借鑒的內容。這樣能夠讓學生在發揚作文優點的同時，也逐漸意識到自己的缺點。最后，再讓學生以小組的方式尋找作文的優點。通過細讀-質疑-修改-再修改的方式，能夠讓學生在自我修改中，不斷完善自己的作文，提高自作水平，同時在與同齡人的交流中，學生很容易發現作文中所存在的問題，同時在交流中能夠引導學生碰撞出智慧的思維，創造出更加內容豐富，形式精彩的作文。

將修改和評價的權利還給學生，讓學生成為學習的小主人，這樣不僅能夠充分尊重學生的想象力，還能讓學生意識到自身所存在的問題與優點，以便在后續的教學任務中，學生會根據自身的缺點，不斷加以完善，根據自身的優點進行發揚。同時，在教學中，教師也要充分關注前沿的教育信息，加強與其他教師的交流，尊重學生的主體地位的同時，不斷向學生交流，學習他們的想象力，以便在以后的教學中能從學生的學習興趣、認知能力出發。

總而言之，小學生想象力的培養雖然是一個學習階段的一個小任務，但是其作用在學生的成長和發展中是非常重要的，所以教師要注重對于學生想象力的培養，奠定小學生富有創造性的表達基礎，為學生日后的學習提供思維上的支持。

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