我想畫，我會(huì)畫

陸曉文

【摘要】在美術(shù)教學(xué)中，“畫”能陶冶情操、增加審美情趣，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，“畫”能使抽象的數(shù)學(xué)題變得形象、生動(dòng)。教師應(yīng)該注重培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的“畫圖意識(shí)”，給數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供多樣的方法和途徑。

【關(guān)鍵詞】畫圖策略? ?畫圖意識(shí)? ?解決問題

畫圖作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要策略之一，可以把抽象的問題具體化、直觀化，幫助學(xué)生理清思路，因此在低年級(jí)階段，教師有必要采取一些方法，幫助學(xué)生初步體驗(yàn)畫圖的優(yōu)越性，讓學(xué)生掌握畫圖和看圖的方法，積累經(jīng)驗(yàn)。

一、讓“畫圖”成為捷徑

學(xué)生用畫圖來解題的能力需要教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行培養(yǎng)。有的教師會(huì)疑惑，低年級(jí)的學(xué)生年齡小，理解能力有限，如何教他們畫圖？其實(shí)不然，低年級(jí)學(xué)生喜歡繪畫，他們彼此之間也會(huì)用圖畫進(jìn)行交流。作為教師，我們應(yīng)該抓住這個(gè)特點(diǎn)，從興趣出發(fā)，從小培養(yǎng)學(xué)生的畫圖意識(shí)。其實(shí)一年級(jí)教材中的很多題目都會(huì)讓孩子涂涂畫畫，例如“分一分”的練習(xí)中就有涂色訓(xùn)練，這就是從學(xué)生的興趣出發(fā)，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，也讓他們感受到了樂趣。

例如上面這一題，學(xué)生直接讀題后，發(fā)現(xiàn)解答有困難，于是我引導(dǎo)學(xué)生用○表示動(dòng)物，“從前往后數(shù)第五只是小鹿”，那么怎么表示呢？有的學(xué)生說涂色，紅色表示小鹿。接著根據(jù)“從后往前數(shù)，第8只是小鹿”這句話，學(xué)生繼續(xù)用○畫出小鹿后面的動(dòng)物。通過畫圖，學(xué)生發(fā)現(xiàn)小鹿的后面有7只動(dòng)物，前面有4只動(dòng)物，所以算式是7+4+1=12（只）。用圖形代表物體也是一種畫圖策略，將題目中的一些信息轉(zhuǎn)化成圖形，經(jīng)過對(duì)比、分析，就能進(jìn)行區(qū)別，這樣就有效地訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力。

二、借“畫圖”理解過程

在教學(xué)運(yùn)算意義時(shí)，加法和減法的概念是比較抽象的，要讓學(xué)生形成概念有一個(gè)較長(zhǎng)的過程。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生初步知道加法就是把兩部分合起來的運(yùn)算，減法就是從總數(shù)去掉一部分，求剩下的是多少。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生比較容易理解加法的概念，而對(duì)于減法則比較困惑，不知道何時(shí)該用減法。這時(shí)就需要教師借助“畫圖”的方法，來幫助學(xué)生理解運(yùn)算的過程。

教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)線段圖，在讀懂線段圖的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分析題目為什么用減法解決。可以用3個(gè)問題進(jìn)行引導(dǎo)：

1.13只兔子分成哪兩種？

2.問題需要求的是什么顏色的兔子？

3.把哪部分去掉就是白兔的只數(shù)？

經(jīng)過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)明白為什么求白兔有多少只需要用減法。因?yàn)楦鶕?jù)之前的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生知道從總數(shù)去掉一部分求剩下的是多少要用減法。這樣一來，學(xué)生通過畫圖能更加清晰直觀地了解用減法的原因，這樣比教師用語(yǔ)言解釋“從13只里去掉5只黑兔就是白兔的只數(shù)”好一些。

低年級(jí)學(xué)生對(duì)抽象數(shù)學(xué)概念的接受能力和理解能力比較弱，當(dāng)他們遇到困難時(shí)，如果在紙上涂一涂、畫一畫，很多問題都可以清晰展現(xiàn)，無論是教師講解還是學(xué)生理解都可以方便很多。所以在低年級(jí)學(xué)段，教會(huì)學(xué)生畫圖確實(shí)很重要。

畫圖意識(shí)是逐漸形成的，畫圖方法也會(huì)越來越多。一年級(jí)學(xué)生還處于可以自由發(fā)揮的階段，他們可以根據(jù)自己的情況，用不同的圖形表達(dá)題目的意思。教師不應(yīng)該束縛他們的思維，而應(yīng)該讓他們發(fā)揮想象，畫出自己心中的圖畫。到底什么樣的圖適合什么樣的學(xué)生，這需要教師去啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，不能要求他們必須按照教師的方法畫圖。應(yīng)該先讓他們自己嘗試，然后運(yùn)用最佳的畫法，這樣的過程更容易讓學(xué)生理解和接受。作為教師，應(yīng)該從低年級(jí)學(xué)段就開始滲透畫圖意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的畫圖能力，在課堂上解決問題時(shí)利用畫圖策略，這樣學(xué)生解題時(shí)也會(huì)多一種途徑和方法。

（作者單位：江蘇省南京市六合區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）